中美合作办学电子电路课程的教学改革与实践

1、中美合作办学电子电路课程的教学改革与理论【摘 要】电子电路课程作为电类专业本科生的学科根底课，在电子信息类专业的课程设置中占有非常重要的地位。本文以南京邮电大学与美国纽约理工学院举办的中外合作办学工程“南邮-纽约理工国际学院为例，对中美合作办学中电子信息类本科生的电子电路课程的教学进展了研究与讨论。【关键词】中美合作办学；电子电路课程；教学改革1 “南邮-纽约理工中美合作工程简介2022年，南京邮电大学开展了与美国纽约理工学院结合培养本科生的中外合作办学工程“南邮-纽约理工国际学院。学院依托学校的主干专业或国外著名高校的相关专业，举办以国内学生为对象的中外合作办学工程，结合培养理学、工学和管理

2、学等学科领域的本科生。学院办学层次为本科生教育，办学思路是，专业设置与国际需求同步，课程开设兼顾合作双方的特色与优势，学院建立、运行形式国际化，以培养国际型人才为目的，创立南邮人才培养品牌，打造根底扎实、知识面宽、理论才能强、综合素质高、具有创新精神、国际视野的高层次人才。现该工程有通信工程、计算机科学与技术、数字媒体及工商管理4个本科专业。2 建立新的课程体系我校是一所以工学为主体，以信息学科为特色的邮电通信类高校，其电子电路类课程是全校的学科根底课。因此，此类课程在我校的专业培养、课程建立方面具有非常重要的地位。但由于不同专业对课程的教学内容和要求是不同的，这对课程的教学等工作带来了许多困

3、难。详细到我校中外合作办学工程而言，电子电路类课程从课本的选择、教学大纲的制定到培养方案的制定、老师的选聘等工作均由美国纽约理工学院负责。因此，针对我校中外合作办学工程，必需要理解专业培养方案和对课程的需求，同时结合我校实际，将电子电路类课程的教学内容和教学方案重新进展整合。对于通信工程专业，组成了以?Fundamentals of digital logic?、?Electrical circuits I and engineering tools?、?Electrical circuits II?、?Electronic circuits I?、?Electronic circuits a

4、pplications?等五门课程为主体的新的课程体系；对于计算机科学与技术专业也制定了以?Fundamentals of digital logic?和?puter organization architecture?等课程为主的电子电路类课程体系。其中，?Electrical circuits I and engineering tools?为4个学分，60课时。其它课程为3个学分，45课时。以上列出课程的课时均为理论教学学时，不包含理论教学课时。理论教学为老师在课堂上布置的大型的Assignment或Project，这些Assignment或Project均由学生在课后理论，在老师的指导

5、下完成。对于理论教学，本文将在后续章节进展详细说明。3 课堂教学形式多样3.1 课堂理论授课美国高等教育鼓励冒尖、推崇标新立异和提倡个性开展，美国大学老师的教学方法非常灵敏、个性化和多样化。学生课堂发言、互相提问等非常普通。双方参与教学过程，课堂气氛相当活泼。但是，考虑到中国的实际国情，中国学生往往没有美国学生那么活泼，特别是对于电子电路这类理工类课程，学起来比拟枯燥。此外，由于上课用的全是英语授课，学生的英语表达才能还比拟欠缺。多种因素决定了，电子电路课程的理论教学必需要寻找一种比拟符合中国学生实际情况的一套教学方法才行。如?Fundamentals of digital logic?这门课

6、，老师在上课前，先将今天即将要讲授内容的提纲发给大家，注明重点和难点。然后老师在课堂教学的过程中，鼓励有学生遇到听不清、听不懂的内容，可以立即提问，请老师及时解答。3.2 课堂讨论议论完毕后，每组学生派一个代表到讲台上，把自己小组讨论的问题和解决的方法向大家做一个报告。然后让老师和其他组学生表达一下意见，假设有问题，请提出问题，并提出解决的方法。最终，通过大家充分的议论，加深对所学知识的理解和掌握，为后续章节的学习打下良好的根底。4 理论教学环节美国纽约理工学院特别重视我校合作办学工程中电子电路课程的理论环节，要求老师在新学期的第一堂课，就必须向学生说明课程大纲理论环节的内容、性能指标、时间节点以及理论环节在总评成绩中所占的比重等。以?Electrical circuits I and engineering tools?为例，老师在第一堂课就给学生布置了一个大型的project。将学生分成假设干个小组，每个小组不能超过3名学生。要求学生用Matlab设计一个电路系统，并计算出电路的某些参数、分析系统的性能指标。每周每组学生都要递交各自的研究进展，连续2周都没有进展的学生将提出警告，要求学生说明原因，并提出解决问题的方法。最后，到学期末对每组学生的结果进展检查，最终给出学生的理论环节的分数。5 完毕语本文以南京邮电大学与美国