《为了自由呼吸的教育》读后感

1、第 第 页为了自由呼吸的教育读后感霍姆斯说：一本书最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音乐的奇妙并不寄寓于它的音调，而在于我们心中的回响。 为了自由呼吸的教育，全然没有教育理论著作的浅显与枯燥，我也无需由于要“学习”，而必需让自己凭毅力坚持着阅读。它本身是生动的，平实的表达牵引了我的心怀，也不断地点燃着我的献身教育的火种。沉醉在阅读中的我是激情飞扬着的，因书中鲜活的教育案例而飞扬着激情。为了自由呼吸的教育读后感 洋洋洒洒的看完好本书收获很大，有很多的共鸣。特殊是同学观的改变，给我很大的启示。他提出“多一把尺子就会多出一批好同学”的观点我也很认同，学校中每个同学的特长不同，假如都用文

2、化学习成果来测量一个同学，势必会量出许多差生。假如我们用不同的尺子去量他们，用观赏的目光去看他们，给他们以自信和鼓舞，他们的独特将得到更充分的发挥。看到“让教育从详情入手”中引用了斯宾塞教育论中的话：“记住你的管教的目的应当是养成一个能够自治的人，而不是一个要让别人来管理的人。” “注意详情管理”，不是为了约束同学，管制同学，而是为了培育同学的自律意识，教育的目的不同，教育的方式也会千差万别，教育效果也会大相径庭，我们的管理是不是偏离了正确的教育目的呢？假如我们的校内里不再有那么多的监督员，孩子们走路也不必非要按指定线路去教室，我们的校内不是更和谐吗？ “让每一个人都感到自己重要”，这是李希贵

3、老师的一条重要的管理思想。“管理管理，只有管没有理，是不能叫做管理的。每一个被管理者都是活生生的个体，你不把被管理者放在应有的位置上敬重他们，理解他们，甚至喜爱他们，你的管理就不会有太大的成效。”这是李希贵老师对“管理”一词的诠释。在教育管理工作中，不管你是哪一个级别的领导，或是任教哪一个学科的一般老师，都要和活生生的人打交道，领导管理老师需要敬重，让每一个老师都感到自己重要；老师管理同学需要敬重，让每一个同学都感到自己重要。只有树立了这样的思想，抛弃以权压人的传统管理理念，才能使我们的教育焕发生命的活力，实现真正自由呼吸的教育。 在书中，李希贵先生也一再强调，“教育其实很简洁：一腔真爱，一份

4、宽容，如此而已。”“把孩子当作活生生的人来看待，让校内里布满民主、公平，让老师、同学在校内里自由呼吸。”也正是这一腔真爱、一份宽容造就了“自由呼吸的教育”。而表达到我们的教学实践活动中，“自由呼吸的教育”我认为主要是同学主体地位的表达。不管是课堂还是课外，都要充分表达同学的主导地位。是啊，有多少老师能够完全放手，让他们以自己的方式学习呢？有多少老师能把学习的权利还给同学呢？又有多少老师敢让同学也当一当老师呢？假如我们能真正的引导好同学，让同学的主体地位能够真正落实，那何愁教学效果不抱负呢？是啊！每一个同学都有别出心裁的爱好、特长，放开孩子的手脚吧，让他们自己走路，让他们更快的奔跑起来，前面是一

5、片自由的天空！ 想到这里，我又想起读过的爱的教育，书中描写了一群布满活力，主动要求上进，如阳光般绚烂的少年。他们的境况不一，有的家庭贫困，有的身有残疾，也有一些是沐浴在美好中的。他们每个人从出身到性格都有迥异之外，但他们身上却都有着一种共同的东西对自己的祖国意大利的深深的爱，对亲友的真挚之情。这里面不能忽视的是每个月老师读给那群少年听的“精神讲话”这一个个小故事，不仅使书中的人物受到熏陶，同样我也被其中所表达出的剧烈的情感所震撼，不由想到老师的教育工作，其实，我们也可以挤出一个固定的时间让孩子们多听听这些“爱的故事”，感受和体验爱，学习付出爱。我想，面对我们的教育，爱应当是教育力气的源泉，是教育胜利的基础。夏丐尊先生在翻译爱的教育时说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，犹如池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。” 爱是一次没有终点的旅行，一路上边走边看，就会很轻松，每天也会有因对新东西的感悟，学习而充实起来，于是，就想连续走下去，甚至投入热忱，不在乎它将持续多久。这时，这种情怀已升华为一种爱，一种对于生活的爱。读爱的教育，我走入恩里科的生活，目睹了他们是怎样学习、生活，怎样去爱，在感动中,我发觉爱中包含着对于生活的追求。伴侣们，请你带