《教育与永恒》读后感

1、第 第 页教育与永恒读后感教育与永久读后感1 何为永久?爱扬格说永久是写在苍穹之上的。沧海一粟，时间的长河中，生命成了短暂的存在，生命与永久之间好像隔了一道鸿沟。然而人总是不甘于命运的，短暂的生涯中，他们努力向下扎根，向上生长，开出一朵朵花，这一朵朵馥郁芳香的花结出一颗颗种子，风一吹，就是一次生命的播种。而这风就是教育，因着教育，文明得以传承;因着教育，将来有了无限可能性。那在人与永久之间，教育何为?李政涛教授在教育与永久这本书中提出了自己的思考。 本书中李教授以自问自答式的内心独白和质疑写出了对教育的思索。在看来，教育是一个永久的话题，教育本身是对人类永久的精神价值的追寻。 品读此书，我有所

2、收获，亦心存困惑。书中提到了有关教育的许多方面的内容，比方教育的作用，李教授说“教育是这个世界上最重要的十字路口，通往不同的方向，铸造不同的人生;但是，教育也有限度，是对人生限度的有限突破，它在个体身上最大的胜利，就是最大限度地克服了这个人的人生限度。”关于这点我是赞同的，教育的特别性就在于它的多种可能性。作为老师，我们不是要把同学培育成一个模板，而是要充分的发掘同学身上潜在的可能性，尽可能多的让同学发扬独特，发觉不一样的自己。每个人都是独一无二的存在，教育的目的不是扼杀孩子们的独特，而是让花开花，让草长叶，让树扎根，每个人都能得其所长。就跟网上流传的一句话一样，假如有的孩子还没开花，请你不要

3、焦急，他可能是一棵正在扎根的参天大树。亦如陶行知所说“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能牵强都长得一样高，应当是:立脚点上求公平，于出头处谋自由。”一生一态，不能一个标准要求死，百花齐放才是春。 同样的亦如李教授所说，教育是有限度的，它会受到时间、空间等诸多方面的局限。那么怎样最大限度的达成好的教育效果?李教授提出了自己的思索。比方他认为如今学校制定的时间表是对人的肉体的操控，导致肉体丢失了精神和理性，教育时间设计中的“满”和“精细”更是导致了机械化和碎片化的人生。故此他主见把时间还给同学，把自我教育时间的支配权，分割权，设计权与建筑权还给同学。 关于教学时间设计中的“满”和“精细”，我想

4、每一位老师都曾经经受或正在经受。尤其是初登讲台时的我们，每节课备得是满满当当，恨不得把那节课的学问一股脑教给同学，却往往忽视了同学的汲取效果，忘了“过满则亏”这个道理。由此可见教学时间中过于“满”和“精细”，不肯定利于学习，还可能适得其反。碎片化和机械化的学习让同学丢失了更多进展的可能性，而这都是如今教育状态下存在的一些弊端和缺乏。 像这样引人深思的真知灼见，书中还有许多。作为一名老师，我们要与同学共成长。教育之路是一条漫长而曲折的道路，路的终点叫永久，立于苍穹之上。我们一路行走，一路播撒，心向光明，终有所获。 教育与永久读后感2 什么是“教育”？在我国教育一词最早消失于孟子尽心上：“得天下英

5、才而教育之，三乐也”，又或是许慎说文解字中所阐述的“教，上所施下所效；育，养子使作善也。简而言之，教育是有目的的培育人的活动。那什么又是“永久”？永久即永久、恒久，精神和世界永久存在，象征人们对生命和世界的美妙愿望，这是百度百科对永久的释义。那教育与永久有什么关系呢？ 接近寒假，学校给每个老师分发了一本李教授的教育与永久，初次读来，苦涩难懂，李教授分别从时间和空间、自然与社会、家庭与学校等方面诠释了教育是什么，在人通往永久的道路上，教育何为等问题，我合上此书，我想的是在新时代教育这个背景下，老师何为？ 以我目前所教授班级同学的状况来说，有许多同学英语基础相对薄弱，而英语教学特别依靠基础学问的把

6、握程度，通过和同学的多次沟通，我发觉，许多基础不扎实的同学上课听不懂，跟不上老师的节奏，想学却跟不上；有的同学会心猿意马，留意力不集中，导致听课效率不高，所以如何提高课堂学习效率，对于我来说是一个很重要的课题，以下是我针对这个问题的反思。 一因材施教，加强师生沟通 首先我会对学校英语教材有一个整体的把握和熟悉，将学问形成一个框架体系，留意学问的归纳和总结，并适当的拓展和延长，力求将学校英语分类阐述，其次，课下，我会常常和同学进行课后沟通沟通，了解他们目前的英语水平以及每节英语课的把握状况，做到真正的因材施教。 对上课的形式也进行肯定的转换，过去都是老师始终不停的说，而同学作为观众悄悄的听，许多

7、同学只听不思索，导致了上课效率不高，有一部分同学简单走神，甚至在课堂上犯困，这样不仅收获不到学习的效果，而且还会阻碍后续课程的绽开，所以在接下来的教学中，我会转变一些上课的形式，比方课间加强练习，加强同学对英语的关注，加强与同学之间的沟通，探讨一些阅读技巧，提高同学学习英语的主动性。英语作为一门语言，沟通是必不行少的，学习英语学问，老师主要是答疑解惑，而学习还是要靠同学学习的爱好，所以提高同学学习的主动性也是特别重要的。 二根据教学目标确定教学内容 英语教学的主要目的是培育同学应用英语的力量，所以我在课堂教学时，应注意以教学目的为宗旨来进行教学设计，同学回答下列问题主动，但并不代表同学对英语的

8、认知程度就得到了提升，所以老师还要依据同学现有的英语水平对教案进行科学合理的设计，努力提高同学的学习爱好，让更多的同学参加到课堂学习中来。有时候自己感觉教的好，但不肯定同学就学的好，同学对学问的接受程度是有限的，受许多因素的影响，所以课后的作业练习和考试成果也能真实反映部分的教学内容与同学现有的把握状况并没有充分的连接，所以教学上要多和同学沟通，对于学问要准时的稳固和加强，不断反馈自己的教学内容，适时调整，争取最大化的完善自己的教案，同时也会激发同学学习的主动性，缺乏之处准时和老师沟通沟通，薄弱的地方准时练习和稳固，打造一个真正的高效课堂。 三培育同学的学习习惯，提高同学的学习力量 经过目前的

9、教学发觉，不少同学在学习上很努力，但考试成果总是不抱负，不仅学习上收不到效果，也影响了学习的信念，这是由于许多同学没有把握学习英语的方法，不能学以致用。有很多同学在听老师讲课的时候思维比较活跃，课堂上可能把握了，但是一到考试就忘光了，记的不牢，而且也没有一个整体性，说到哪记到哪，但就是不会用，所以我会在接下来的教学中，关心同学养成良好的学习习惯，把握科学的学习方法，充分利用现有的学习资源，高效合理的支配课后的学习稳固时间，课堂上主动引导同学思索和反思，思索把握的部分，反思自己把握不牢的部分，让同学意识到学习是接受老师传授学问，课后稳固加强，并反馈问题的过程，让同学在课堂上主动的和老师沟通，只有

10、同学真正的学进去了，教学才算是真正的落实，否则花再多的时间，也是收效甚微，英语学习注意同学多听多读多写，和学汉语一样，英语也是一个个单词短语，在某种情境下组合而来的，同学假如不读不写，老师教的再好，同学也还是不会，这样也就会在学习中收不到任何效果，所以我会让他们自己多读多写，然后思索，这样才能提高自己的学习力量，提高自己的英语水平。 四关注学习力量不同的同学群体 每个同学学习力量有差异，基础学问的把握程度也有差异，英语的学习既是阶段性的，也是承上启下式的学习，对于基础学问的把握程度要求相对其他学科要高，所以不能一概而论，学习上也要针对英语学问把握程度不同，提出不同的学习方法，才有更高效的提升同

11、学的学习成果。对于许多学困生而言，课堂上的听课效率很差，留意力不集中，许多学问听不懂，听着听着就简单心猿意马，甚至在课堂上犯困，考试成果可想而知，长此以往，也会失去对英语学习的爱好，导致自己越学越不想学。 通过和同学的沟通和肯定的探究，对于不同学习力量的同学，我也讨论了自己的一些方法，来提高他们的英语成果。学习力量强的同学，课堂的学问基本上都能汲取，课下准时稳固加强，没把握的准时反馈，能够跟上老师的节奏。学习力量较差的同学，基础学问比较薄弱，首先要培育他们的学习爱好，课堂上鼓舞他们主动参加，在确保教学质量的前提下，多让他们进行情景互动，提高他们学习英语的主动性，这样他们不简单走神，能够长时间的集中留意力，其次，增添他们学习的信念，让他们从基础抓起，从阅读、完型、听力、写作一步一个脚印的渐渐抓起，提高一个方面就是一个大的进步，最终，注意应用现代的教育技术，提高他们的学习效率，在脚踏实地的同时，也不会铺张太多的时间。这样才能整体提高班级的学