《千米的认识（信息窗）》教学建议

1、PAGE9千米的认识（信息窗2）教学建议信息窗2比本领该信息窗呈现的是小朋友在梦中乘坐飞船、气球与齐天大圣孙悟空长1千米的金箍棒比高低的情境。教材通过富有情趣的梦中对话，提供了丰富的信息，借助问题“1千米有多长”引导学生提出有关长度单位的问题，展开对长度单位“千米”等知识的学习。通过本信息窗的学习，学生在实际操作和具体情境中认识长度单位“千米”，知道“1千米1000米”，学会简单的单位换算，在具体的情境中学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。教学时，可以通过课件创设情境，或观察情境图讲数学故事，讲一讲小朋友在梦中发生的事情，然后由学生提出问题。教师对学生提出的问

2、题进行筛选或补充，选择有关千米的问题引入对新知识的学习。“你问我说”有1个红点问题和1个绿点问题。红点问题是结合具体情境认识长度单“千米”；绿点问题是探究千米与米之间的换算关系，整理学过的长度单位。红点标示的问题是：“1千米有多长”教材借助小博士的话介绍关于千米的知识，引导学生结合现实情境建立1千米的长度观念。教学时，可以直接引用小博士的话介绍关于千米的知识1千米就是1000米又叫公里，用m表示；然后引导学生借助身边的事物，如教学楼的长度、家与学校的距离等形成1千米的表象；也可出示运动场跑道、公交车站的路程等，将1千米与学生的已有生活经验建立联系；还可以让学生走出教室进行实地测量（测量1000

3、米或步测、目测等），亲自感受1千米的长度，并相互交流对1千米的认识。绿点标示的问题是：“2千米是多少米”意图是借助前面学过的米与千米之间的进率进行单位互化。教学时，教师要充分放手让学生自己完成，然后组织学生进行交流。通过交流引导学生总结、回忆长度单位换算的方法。这里，对于换算方法的教学，不要人为地给学生增加负担，学生能用推算的方法理解“2千米是2个1000米，也就是2000米”即可。教师还可以借助情境图中“我现在的高度是1000米”的信息，提出“1000米是多少千米”，巩固所学方法。最后，教师再引导学生总结学过的长度单位。通过回忆，列举所学过的毫米、厘米、分米、米、千米（公里），理解它们都是用

4、来计量物体长度的单位，在此基础上揭示长度单位的概念。“自主练习”第1题是户外体验，结合具体情境培养学生的长度观念。第（1）题可以带学生到操场上沿200米跑道走5圈，体验所用时间。第（2）题，家离学校的距离，引导学生用多种方法解决，如：步测法，利用汽车里程表，还有根据第（1）题计算出自己一分钟大约走多少米，记录从家走到学校的时间，估算出家离学校的距离。第2题是长度单位换算的题目。练习时，先让学生独立解答，再组织交流，引导学生总结高单位和低单位互化的方法。第3题是根据具体事物选择长度单位的题目。该题的练习不仅使学生了解祖国的大好河山，也可以培养学生的民族自豪感和爱国情怀。练习时，可以先让学生说一说

5、对这些风景的了解，然后选择合适的长度单位并进行填写。交流时，注意让学生说说是如何选择不同的长度单位的，引导学生可以用我们熟识的长度进行想象、比较，如围操场跑几圈、几个教学楼的高度等，培养学生的空间想象力。第4题是比较大小。练习时，让学生说明比较的方法。第5题是加减法口算题，唤起学生对加减法计算方法的记忆，为下单元学习万以内的加减法做准备。第6题是一道估测练习。解决问题的过程中，注意估测方法的引导。引导学生观察图发现“每两个树空的长度大约就是一辆车的长度5米”，以此为参照，估测两个路灯之间的距离。“课外实践”是一个实际测量的活动，旨在通过活动加深学生对长度单位的认识，培养学生的动手操作能力。教材所提供的素材只是一种思路，教师可以因地制宜，选择学生身边感兴趣的物体进行实际测量，巩固对长度单位的认识。我学会了吗这是一幅综合情境图。该图呈现的是学生实际测量和收集数据的实践活动。练习时，可以布置学生课下进行实地测量或查阅资料，通过课上交流以获得有关测量方面的知识，进一步感知长度单位。也可以鼓励学生学写数