中职数学教学中的253教学策略探析

1、中职数学教学中的253教学策略探析摘要：中职学生具有根底程度低、自我约束性差等特点，对中职学生开展教学，必需要综合学生的全面因素进展考虑，不能将其列为与普高学生同样的衡量标准，更要有耐心的对学生展开教学，这样才能得到学生的认可，进步中职教学效率。关键词：中职数学 253教学策略 分层1 引言近些年来，中职数学教育频频遇到困境，学生的学习整体效率不高，严重影响到中职院校的开展以及学生的就业开展，因此，必须采取有效的教学策略来提升中职教学质量，253教学策略是对班级整体学生施行有效教学的关键，对此，本文主要对中职数学教学中的253教学策略进展探析。2 中职数学教学中253教学策略施行的意义3 中职

2、数学教学中253教学策略探析3.1课前预习的施行课前预习是进步学生学习效率的关键环节，让学生对即将要学习的知识进展预习，这样更有利于提升学生的课堂学习效率2。以往在学生进展课前预习之前，老师都会根据教材的实际情况对学生统一留取相应的预习任务，而可以顺利完成老师布置任务的学习也仅有少局部而已，大局部学生未能到达老师的要求，久而久之学生学习数学的自信心就会受到一定的打击，严重影响到学生学习数学的积极性。在课前预习中施行253教学策略，通过对学生进展分层，A优等生、B中等生、C后进生，对于后进生来说提出的任务是教材生最根底的知识，例如，在中职数学?余弦函数?教学中，给C层次的学生留取课前预习的要求是

3、可以顺利正确的画出余弦函数的图形，并理解余弦函数的性质；而对B层次的学生课前预习的任务，是要在掌握C层次学生任务的根底上，可以利用余弦函数的图像来对余弦函数的性质进展分析；最后是A层次学生的课前预习任务，在掌握B、C层次学生预先任务的根底上，要探究如何运用余弦函数的性质去解决更复杂的数学问题，对培养学生的创造才能有着极大的帮助。通过对学生进展253策略的施行，对进步中职学生的课前预习效果有着极大的帮助。3.2在课堂教授和练习中的施行课堂是中职数学教学的重要场所，老师通过在课堂上对学生展开45分钟的教学或是更长的教学时间3。而传统“满堂灌的教学方式在对学生进展施教的过程中，由于教学形式过于统一，

4、而这时大多数老师的观点就是优先考虑优等生，试问，假设这样的教学内容对优等生起作用的话，那么中等生和后进生面对这样的教学，理解程度又会如何，理论发现有60%左右的学生对老师的教学存在异议，甚至会觉得中职数学教学枯燥。而通过253教学策略的施行，老师在施教的过程中也不再单纯的站在优等生的角度上去教授知识，同时也注重中等生，后进生的教学。例如，在?指数函数和对数函数?的课堂教学中，老师教授的知识优先考虑后进生，注重根底知识、重难点知识的讲解，让后进生理解指数函数和对数函数的根底知识，在这个根底上，再对教授的内容增加一定的难度，传授一些指数函数和对数函数的运算性质，这类的知识更适宜于中等生，同时在将知

5、识进展延伸，如何利用指数函数和对数函数去解决更多复杂性的问题，这个更适宜优等生层次的学生学习。通过这样的课堂教学方式势必会对整体学生中职数学程度的提升产生一定的作用。另外，课堂上对知识的练习环节是必不可少的，老师可以抓住重难点，对学生展开课堂知识练习，同样在这个练习的过程中，要对学生展开253分层练习，与课堂教学形式类似，分别从根底知识、重难点知识、探究性知识等三个方向对学生展开练习，从而保证每个层次的学生都可以通过自身的努力来完成练习任务，在成就感的影响下可以增加学生学习数学的信心，更能提升整体中职学生的数学学习效果，更有利于学生将来的就业和开展4。4 结语综上所述，在中职数学教学中，由于大多数学生的数学根底程度并不高，使得学生在学习数学的过程中会很吃力，甚至对数学产生排挤的心理，尤其是在怎么努力都学不会知识的情况下，不仅会对学生的学习效果产生影响，还会打击学生的自信心。通过本文对中职数学教学中253教学策略的探析，作者主要结合自身的工作经历，对学生展开253的分层教学方式进展教学，希望通过本文的分析，对提升中职数学的教学效果给予