基于核心素养的创客教育教学评价研究课件

1、第三届中小学数字化教学研讨会基于核心素养的创客教育评价研究广东省惠州大亚湾经济技术开发区第一中学汇报时间：2018年8月 汇报人：吴清泉摘 要 教学评价是教学过程的重要组成部分之一。随着高中信息技术学科的课程标准、教学目标、教学内容的改变和评价理论的不断完善，教学评价体系也应随之而变。基于高中信息技术学科和课堂开展创客教育已成为当今发展教育信息化2.0的趋势之一，创客教育的评价应充分参考信息技术学科核心素养。为适应这种变化，本文以新修订的高中信息技术课程标准为依据，分析面向核心素养的创客教育教学评价的特点、总结评价的原则，并在高中信息技术核心素养的视角下设计创客教育评价体系。以期能对创客教育进

2、行合理评价，同时促使学生学科核心素养的提升。内容CONTENTS1. 评价的重要性及创客教育评价的缺失2. 核心素养对创客教育评价的启发3. 创客教育评价体系的设计原则4. 基于核心素养的创客教育评价体系5. 总结及展望01评价的重要性及创客教育评价的缺失教学评价是指在收集、处理、分析教育信息的基础上，对教学的价值做出判断的过程，目的在于促进教学改革，提高教学质量（教育评价与测量金娣等，2007）。教学评价能对教学目标和教学活动进行评判，对教学过程进行调节反馈，在教学系统中具有举足轻重的作用。笔者以关键词“创客教育+评价”在中国知网学习期刊总库进行搜索并筛选有效项，仅得到42条结果。从目前的研

3、究现状来看，相对于创客教育，关于创客教育评价的研究是比较少的。一、评价的重要性及创客教育评价的缺失鉴于教育评价的重要性，本文尝试探讨在信息技术学科核心素养视角下的创客教育评价体系。02信息技术学科核心素养对创客教育评价的启发普通高中信息技术课程标准修订稿提出信息技术学科核心素养包括“信息意识”、“计算思维”、“数字化学习与创新”及“信息社会责任” 四个核心内容当前，我国的创客教育在中小学教学中得到初步的发展，大多数创客教育依托信息技术学科开展，或者由信息技术科任教师承担主要的创客教学任务；在大部分的创客教育项目中要求学生会使用编程语言或者数字化工具等知识，信息技术核心素养的缺失会让中小学生难以

4、达到创客教育的要求。二、信息技术学科核心素养对创客教育评价的启发关注信息技术学科核心素养的培养是中小学发展创客教育不可或缺的因素和前提，也是实施创客教育评价的参考标准。01040203信息意识对信息的敏感度（创作动机和创新意识）对信息价值的判断力（挑选适用信息、鉴别信息真伪）数字化学习与创新掌握相应的工具功能和使用方法选择合适的工具和材料进行创作通过适当的数字化资源展示作品信息社会责任尊重多元文化，培养分工协作能力；善于总结反思，乐于分享成果计算思维发现问题并运用计算机等工具创新性地解决问题过程中产生的一系列思维活动就是计算思维的体现（发现、解决问题；总结迁移能力）二、信息技术学科核心素养对创

5、客教育评价的启发03创客教育评价体系的设计原则三、创客教育评价体系的设计原则1. 聚焦核心素养培养2. 重视评价的多元性3. 关注评价的动态性4. 强调质性评价方法 评价在信息技术课堂上开展创客教育的成效首先要看教学目标是否面向学生学科核心素养的培养，其次要看教学内容是否与学科核心素养的内涵相对应。 在评价过程中，除了教师以外还有学生自己、同伴、家长等多元评价主体参与，从多角度评价学生的学习效果，同时也从不同的维度帮助学生认识和明确自身不足及努力方向。 强调过程性评价和总结性评价相结合的评价形式。其中，对学生发现问题、解决问题的过程的评价属于过程性评价；而在教学活动结束或作品创作完成后，对学生

6、作品质量和创意做出的评价，属于总结性评价。 在创客教育评价体系中使用评价量表，能够记录学生能力发展的变化以及在创作过程中暴露的问题。教师能够根据学生各项指标的得分，有针对性地对学生的不足和缺陷进行指导和帮助。04基于信息技术核心素养的创客教育评价体系4、评价方式及评价工具2、评价主体1、评价目标3、评价标准四、基于信息技术学科核心素养的创客教育评价体系四、基于信息技术学科核心素养的创客教育评价体系创客教育的教学目标是：激发学生的创新和创意思维，培养学生的实践能力和解决问题的能力创客教育的教学评价目标主要是评价学生在创新思维能力和解决问题的操作技能两个方面的变化及创新情况。1、评价目标四、基于信

7、息技术学科核心素养的创客教育评价体系2、评价主体教师：评价过程的推进者主要工作：设计不同项目过程中，通过观察反思、网站记录、制作电子档案袋等方式，记录学生的核心素养及能力的发展，反思自身的教学过程，不断调整项目思路，正确的引导学生自我评价以及对其他同学或老师做出客观公平的评价学生：评价过程的执行者主要工作：学生在此过程中利用网络平台、日志记录、调查问卷、评价打分及反思总结的方式对自身解决问题、完成项目的能力等方面进行评估；并对教师、同伴评价四、基于信息技术学科核心素养的创客教育评价体系3、评价标准一级指标二级指标指标要素说明信息意识创作动机满足清晰的需求，解决社会、生活或学习等方面的问题创新意

8、识选题具有一定的创新性信息检索及鉴别利用工具或设备检索和鉴别相关信息课前研究与材料准备课前资料准备充分、内容完整，具有针对性计算思维发现问题的能力关注和发现社会、生活或学习等方面的问题，能用批判性的眼光看待问题解决问题的能力解决问题的方案合理可行、操作性强；解决问题过程思路清晰、方法得当创作成果作品完成是否达到预期目标（包括外观、运行的流畅性、作品的完整性等）总结与迁移总结方法和规律并迁移到同类问题的解决上数字化学习与创新创新创造能力在创作环境中根据选题自我发挥，创造性地解决问题动手实践能力将知识转化为真实项目的实践演练工具和材料的选择、运用规范合理地选择和使用各种工具和材料作品展示的方式方法

9、选择合适的数字化工具展示作品；在展示环节，思路清晰，表达清楚信息社会责任分工协作能力小组分工明确总结与反思总结完成项目的经验，反思今后改进的内容分享分享学习资源和学习体会四、基于信息技术学科核心素养的创客教育评价体系4、评价方式与评价工具本文在信息技术学科核心素养视角下，从评价主体、评价形式和评价方法三个层面上建立了创客教育评价方式四、基于信息技术学科核心素养的创客教育评价体系4、评价方式与评价工具大数据时代,借助信息技术手段，利用评价工具协助教学评价的开展问卷量表学习档案袋观察记录表访谈卡1、利用问卷星、Spss等软件收集、统计和分析数据；2、通过微信群、QQ群建立班级、小组交流协助、分享平台；3、创建教学评价系统，记录学习轨迹、共享资源、分享心得与成果，提供自评与互评功能（如：评分、评语、点赞）；4、引入移动应用设备，通过扫描二维码等方式便捷登录教学评价系统；评价工具信息化手段（收集、统计、分析、展示）05总结及展望 在创客教育评价方面，传统的评价体系已不能满足创客教育评价的需求，如何有效地明确评价主体、选择评价方式、实施评价活动，成为创客教育发展过程中不得不面对的问题。本文基于中学信息技术学科核