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文档简介

1、PAGE12十几减6、5、4、3、2教学例3时，可以先让学生说说图意，知道图中一共有11个蘑菇，其中蓝蘑菇有6个，花蘑菇有5个。在此基础上依次提出教材中的两个问题，让他们列式计算。讨论116的计算方法时，要引导学生思考：由116，可以想到怎样的加法算式讨论115的计算方法时，既可以引导学生先想511，也可以启发他们由1165，直接推算出1156。第1题，也要先让学生说说图意，明确每幅图中一共有几个球，其中左边有几个，右边有几个。由此，要求他们列出两道减法算式，并试着算出结果。交流算法时，要引导学生结合图意“用自己熟悉的算式推算出结果”。第2题，组织比较时，可以提问：计算这两道减法式题时，都可以

2、先想哪道加法算式也可以进一步启发：当你已经算出每组上面一题后，下面一题的得数还可以从哪儿看出来？第3题，左边一组题的变化规律可以表达为：减号后面的数从2开始依次多1，算出的得数从9开始依次少1。第4题，可以根据蚂蚁身上的算式，一题一题地算出得数，找到它们的家各在哪里，并用线连起来；也可以按蘑菇房的排列次序，找一找哪些蚂蚁住在7号房，哪些蚂蚁住在8号房第5题，学生列式计算后，也可以要求他们说说：与列出的两道减法算式相关的加法算式是什么？第1题，学生练习后，要继续引导他们说说每组中三道算式之间的联系，帮助学生进一步掌握“想加算减”以及根据一道熟悉的算式推算出相关算式得数的方法。第2题，可以先出示标

3、有几个一位数的椰子树，再让学生随意取一张写有“十几”的卡片，并用卡片上的数分别去减挂在树上的“数”，比谁在相同时间内把“椰子”全部摘完。第3题，右边一组题的变化规律可以表达为：减号前面的数从13开始依次多l，减号后面的数从7开始依次多1，算出的得数不变。第4题，可以指导学生逐一解答第1题和第2题：学生读题后，先让他们说说第1题要求哪种树的棵数，与这个问题相关的已知条件有哪些，再让学生把已知条件和所求问题连起来说一说。解答第1题后，再要求他们接着完成第2题。第5题，可以用3分钟左右的时间让学生独立完成。教师要及时检查学生的练习情况，对正确率较低或不能按时完成的学生要进行个别指导，并在今后的教学中对他们多加帮助。第6题，不仅要让学生把表格填写完整，还应要求他们说说是用什么方法算的，表中的三个问题有什么相同的地方。从而明确：要求还剩多少，都可以用原有的减去卖出的。第7题，得数大于8的算式一共有4道，分别是145，134，112，123。思考题，可以提醒学生每次用两张卡片组成减号前面的数，再确定减号后面的数。一共

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