《生物群落的演替》教案（一）

1、PAGE6第三节生物群落的演替一、学习目标1通过观察图像、阅读文本，能够说出群落的演替类型。2通过图片分析、查阅资料，能够描述群落的演替过程。3通过图像演示、师生交流，关注人类活动对群落演替的影响。二、教学重点难点重点：群落的演替过程。难点：（1）群落的演替过程。（2）影响群落演替的因素。三、教学方法1学生自学，分小组讨论，教师精讲与学生练习相结合。2通过生物群落中各种生物生存条件的比较，理解生态位的概念。3以学生熟悉的当地资料为背景，调动学生已有的经验，通过同化顺应的过程形成新的知识；同时以录像的方式直观呈现学生不清楚的资料，引入学生进入最佳的学习境界。4重视运用“动态发展观”来组织实施教学

2、，要用历史性的眼光从纵向进行寻踪，综合利用视频、图片等直观教具动态地展示群落演替的过程，以帮助学生更好地理解群落演替的过程及本质。四、课前准备1学生的学习准备：（1）熟悉当地的资料素材，并观看火山爆发录像资料片（或类似题材），阅读课文提供资料，与同学一起思考、讨论，并了解演替的现象和概念。（2）就近实地考察“践踏对草地群落的影响”（或投影图片）。2教师的教学准备：（1）组织学生阅读观察“光裸的岩地上是怎样长出森林的呢”“弃耕农田上的演替”课文和相关图片，围绕着生物之间、生物与环境之间的联系和相互作用，以动态发展观引导学生对演替本质的思考。（2）用多媒体演示、学生举例等方式提出相关资料、图片、现

3、象，分析人类活动对草原、森林、水域生物群落的影响。让学生了解人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。五、课时安排：1课时。六、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）情景导入、展示目标。教师：展示教材中的“观察小型环境中生物群落的变化”的案例，分析实践案例：学生讨论：1查阅有关水生生物类群的资料，根据7d内记录的实验现象和数据，分析小型环境中生物群落发生了怎样的变化2哪些因子在影响这个群落的变化教师：在进入今天要探讨的主题之前，我们先要明确什么是群落。各种各样的群落在地球上形成后，是不是一成不变的呢课件展示草原生

4、物群落，激活学生脑海中关于“群落”的原有知识，利用多媒体动画，让学生明白地球上有着各种各样的群落，得出群落不是一成不变的，会发生演替。1生物是如何一步步地定居在新土地上的2这一地区有可能恢复原来群落的结构吗学生讨论以上两个问题，大致了解群落演替的过程。展示教材“发生在裸岩上的演替”。逐步层层分析：（三）合作探究、精讲点拨。探究一生物群落演替的过程阅读课本us,S=Semibalanus）二者的幼体的高低潮带应都能生长，但成长后C只生在高潮部分S生在下面。这两种藤壶形成这种分布的原因是什么【讲述】从题目中我们可以看出，通过竞争，两种藤壶占据了不同的生态位。追问：那么什么是生态位呢图示中C藤壶无力

5、和S藤壶的关系如何请通过生态位来加以解释。【讲述】生态位指的是生物种群在群落中的生活方式和它们在时间和空间上占有的地位。生态位远比栖息地复杂。打一个比喻，栖息地不过是种群的“住址”，生态位才是种群赖以生存的“职业”。一个群落中各不同物种在形态结构和生活方式上都是不同的，因此它们各有自己的不同的生态位。潮间带上部潮涨时有水，潮落时无水，因而上部温度和盐分的变化较大，下部条件则比较稳定。生于潮间带上部的C藤壶的幼虫随水漂浮，它们或附着到下部的岩石上或附着于上部岩石上。附着于上部的幼虫不久即发育变态而成成虫，但下部岩石上却从无C藤壶生长于其上。这是由于下部的S藤壶生长快，它们很快将C藤壶幼虫挤走，使

6、之不能发育。这说明C藤壶的基本生态位有一部分是和S藤壶重复的。但是，C藤壶无力和S藤壶竞争，因为后者生长快，因此，C藤壶的生态位中与S藤壶生态位重复的部分全部被S藤壶占领，它的生态位缩小到S藤壶不能占据的那一部分，即实际占据的生态位了。问14为什么大面积围湖造田是洪灾频繁发生的原因之一【讲述】大面积围湖造田，使湖面大大缩小，减小了蓄洪容积，降低了蓄洪能力，导致洪灾频繁发生。七、板书设计第三节群落的演替一、群落演替的概念在生物群落发展变化的过程中，一个群落代替另一个群落的演变现象，就叫做群落的演替。二、演替的过程及类型依据起始条件划分1裸岩上的演替初生演替裸岩阶段地衣阶段苔藓阶段草本植物阶段灌木阶段森林阶段2弃耕农田上的演替次生演替：农田弃耕一年生杂草多年生杂草小