《燕子妈妈笑了》教学反思

1、第 第 页燕子妈妈笑了教学反思燕子妈妈笑了教学反思1 设计思路： 1、这是一篇布满童趣的童话，语言简洁易懂，同时又蕴涵了深刻道理，燕子妈妈笑了。主要意图是让同学在读中识字，读中理解，读中感悟。因此设计了三处读书环节，采纳了不同形式的读书方式，充分调动同学的主动性、主动性。培育同学自主学习的意识和良好的学习习惯。 2、作为课文的第一课时，主要以识字为主，先让同学熟读课文，基本把握字音，再缩小语境认读生词理解记忆字形最终通过嬉戏稳固生字。中间设计了各种情境激发同学的识字热忱，提高效率。 教学内容理解与分析： 本文是一篇蕴涵哲理的童话，告知我们做任何事情都要仔细：仔细听、仔细看、仔细对待完成。本课要

2、求认字14个，写字7个。这些字词在课文中结合语境易认易记，同学首先充分熟读课文，在此过程中识记生字、简洁理解课文。 教学目标： 1、通读课文，熟悉生字。 2、把握本课的17个生字，重点指导“瓜、屋”的书写。 3、初步理解燕子妈妈笑了的缘由，培育细心观看的习惯。 4、分角色朗读课文。 教学过程： 导入： 我们已经已经走入春天，你都观看到了春天的哪些改变？ 花开、草绿、发芽 谁从南方飞来了？燕子 它要给我们讲故事呢，故事的名字是燕子妈妈笑了 板书 新授： 一、读书： 1、我们快来看看故事的内容吧，打开书 ，先标出自然段。 遇到不熟悉的字怎么办？ 可以圈出来，一会听老师读一遍，开头吧！ 2、听老师读

3、一遍课文，有不熟悉的字要竖起小耳朵仔细听，学校一班级语文教案燕子妈妈笑了。 3、如今你再来读一遍，老师信任你会比第一次读的好，试试吧！ 二、识字： 1、你又读了一遍课文，发觉冬瓜和茄子得区分了吗？ 大小、青紫、小刺细毛 2、你知道了这么多关于冬瓜和茄子的学问，他们住在哪呢？ 菜园 板书 “菜”得偏旁是什么？你还知道哪些蔬菜的名字带有草字头？表示什么？ 3、我们来熟悉一下菜园的仆人吧，他们是谁呢？ 板书 课文的第几自然段介绍了？读第一自然段。 读词 “躺在” “挂在” “枝上” 4、他们美好的生活在菜园里。一天，燕子妈妈和小燕子到菜园参观，他们会说些什么呢？我们四人一组分角色读课文。 哪个小组想

4、把你读书的喜悦共享给大家？ 5、燕子妈妈为什么兴奋的笑了？引出“仔细” 你能用仔细说一句话吗？ 你刚刚读书仔细了吗？老师要考考你。 6、 房檐，记字 指图 不错 记字形 老师手里还有一张卡片 还有 发觉 多音字 柄上 指图 细毛 紫色 还有哪些蔬菜、水果是紫色的？多么美丽的颜色啊，记住这个字 三、稳固：嬉戏大丰收 咱们学的这么仔细，茄子和冬瓜想请我们到菜园里去采摘，快拿出你的小菜篮，动身吧。 你看，这些蔬菜身上写有名字呢，你要叫对它的名字，才能把它装进菜篮里。 谁获得大丰收？ 四、写字： 聪慧的孩子们，接下来我们要学写字，有信念学会吗？ 指导书写：瓜 屋 书空，动笔，评议 板书设计： 燕子妈妈

5、笑了 菜园 仔细 屋檐 不错 冬瓜 躺在 还有 发觉 仔细 茄子 挂在 枝上 柄上 细毛 紫色 课后反思： 优点： 1、板书美观，个人素养较好。 2、个别环节设计奇妙。 3、能够留意结合语境渗透识字。 缺点： 1、合作学习训练不够，这节课中我设计了一处四人为一小组分角色朗读课文，但是个别小组在分角色时消失了问题，合作不够默契。 2、认字表中的生字应进行整体感知，不能把字拆分记忆。 3、生词卡片要充分利用，反复再现，反复感知，多读多记。 燕子妈妈笑了教学反思2 课前预备 这两天，该上新课燕子妈妈笑了，课文讲的是小燕子观看冬瓜和茄子有什么不同之处，培育同学仔细观看的习惯。为了便于同学有个直观的印象

6、，我确定在黑板上贴上冬瓜和茄子的图片，于是，去菜市场买冬瓜和茄子，这样就会特殊精彩。我先到四周的市场去转，很快就买到了柄上长小刺的茄子。 该买冬瓜了。由于教材上谈及的冬瓜和茄子的区分中，提到了冬瓜有细毛，而茄子没有。所以我想尽量买一个完好的冬瓜，但是走了许多菜摊都没有。好不简单找到一家，但冬瓜外表皮光滑，什么毛都没有。摊主说：“这个时候是春季，就没有那种带细毛的冬瓜，要到了秋天打了霜以后才会有带毛的冬瓜。再说带毛的冬瓜是以前的老品种了。”我一听，教材上既然写冬瓜皮上有细毛，就应当是这样，怎么冬瓜还分季节、分品种呢？我又到别的摊上去问，得到的答案都是相同的。这可怎么办呢？莫非我只让同学看看茄子吗

7、？不行，我还得去找找。但是我找遍了整个市场得到的都是相同的答案。怎么办呢？只好先买个冬瓜让同学观看，然后把没有细毛的缘由告知同学。我回到办公室里，心想，如今不是产冬瓜的季节，冬瓜又换了品种，根本就没有带细毛的冬瓜，教材里却写着冬瓜长有细毛，要是把带细毛的冬瓜换成别的时令蔬菜，那或许更合适。这说明教材里也有不严密的地方。上课时，当同学们发觉冬瓜皮上没有细毛该是一种什么情形呀？ 我知道！我知道！ 其次天，第一节就是我的语文课。开头进行得很顺当，当我将冬瓜抱到讲台上让同学观看与茄子的区分时，有的说它们一个大、一个小，一个青一个紫。于是，我请一个同学到前面来认真观看有“细毛”的冬瓜和柄上长小刺的茄子。

8、杨光上来了，满脸骄傲地说：“这个茄子的柄上的确有小刺，这个冬瓜皮是光滑的。”他一说，班上哗然了。我正预备解释冬瓜为什么没有细毛时，就见马宇飞的小手举起来了，说：“我知道，我知道！”我觉得好惊异，急忙请他站起来，他说：“由于皮上有细毛的话就会扎手，就没人买了，所以卖冬瓜的叔叔就把细毛刮掉了，把它擦得干洁净净，就特殊美丽了。”同学心里竟然有这么美妙的想法。这时贾雨萧说：“春季的冬瓜是不长毛的。”田国兴又说：“我叔叔告知我，如今的冬瓜品种就是不长细毛的。”呀！他们竟然把答案说出来了，把我的担忧一下就解决了。别的同学也由衷地把掌声送给了他们，此时，我打心眼儿里兴奋。 我也想写 当我把冬瓜和茄子的图贴到

9、了黑板两侧时，同学一下子被吸引住了，我也很兴奋。为了让同学都参加进来，我问：“你们谁告知我，小燕子第一次发觉冬瓜和茄子有什么不一样？”有的就说：“冬瓜大，茄子小。”“那谁情愿英勇地将大和小两个字分别写到冬瓜和茄子下面？”同学们一听，立刻来了劲儿，个个将手举得好高。两个同学很傲慢地走上讲台，写下了“大”和“小”两个字，再看看那些没有上台的同学，满脸写着圆满。我想，机会是太少了，应当让全班同学都动动笔，我就让大家把“大”、“小”两个字写到课本的插图旁边。到了该写其次次、第三次的时候，我发觉一向不爱举手的王楚月举起了手，从她的眼神里我看到了“我也想写”。我特别兴奋地把她叫了上来。看她写得有模有样，还

10、真不错，于是，全班同学将掌声送给了她。她回到座位后，脸上露出笑容，并坐得直直的，我真为她的进步而兴奋。 咬了一口的西红柿 这是最终的一个大环节，各个小组拿出自己组带来的两种不同的蔬菜，观看它们之间的差异。我来到赵仕牧所在的小组，只见他们观看的是一个西红柿和一个西葫芦，蔡治同学拿起了画笔，把不同的形状画出来，这个想法不错。我正想夸夸他，哪知道丁博拿起西红柿咬了一口，说：“我知道西红柿可以生吃，酸酸的，甜甜的，西红柿里面是红的，而且有些小籽儿。而西葫芦是不能生吃的。”她说完，别的同学就笑了，我一看，这怎么成，这个西红柿是用来观看的，不是吃的，怎么能咬了一口呢，我一下就火了，正想批判她。 突然又一想

11、，新课程特殊关注同学的自我探究、自我体验，她刚刚是从品尝味道这个角度才吃的，而且还发觉了西红柿内部的“神秘”。同时她还发觉了西红柿和西葫芦在吃的方面有不同之处。于是我转变了想法，请她将品尝的结果告知同学。然后我对大家说：“咱们班的同学比小燕子观看得还认真仔细，不仅看到它们形状的区分，还能从品尝味道来说出它们的区分，可真棒。”同学们把艳羡的目光投向了丁博，她却不好意思地低下了头。 课后反思 上课前，我细心预备了教学方案，并没有想过会发生什么出乎意料的事情。课后，我在想，假如我没有在课前去买冬瓜，没有发觉如今的冬瓜上是没有细毛的，上课时，再有同学给我提出来，我确定会批判他的。这就给我一个启示，新教

12、材所涉及的内容老师必需亲自去实践、体会，这也给老师供应了一个很好的学习机会，让我们不断地提高自己，充实自己。这节课的教学还让我明白了，有时候同学的行为并没有按老师的设计意图来进行，老师要擅长从中发觉潜在的闪光点，使他们的独特得到充分、自由进展。老师只有主动地引导，让同学不断地积累胜利的体验，才能让他们感觉到自己是特别棒的，从而对学习布满了爱好。这节课，同学通过听、看、说，学会了观看事物要仔细、认真，取得了意想不到的好效果。 燕子妈妈笑了教学反思3 这是一篇童话故事，文章话语布满童真，故事情节生动、通俗易懂。通过描写燕子妈妈三次让小燕子到菜园观看冬瓜和茄子有什么不一样，让孩子们从中懂得只有仔细做

13、事，才能把事情做得更好。 在第一课时里，我的教学重点是让孩子们借助拼音能够读通读顺课文，认读文中的生字词、生字，理解燕子妈妈为什么兴奋地笑了。并指导他们学会读出燕子妈妈和小燕子对话中不同的语气。 教学中胜利之处： 1、教学伊始，轻松的师生对话和小燕子歌曲的演唱创设了轻松愉悦的学习气氛，调动了孩子们学习的爱好。 2、让孩子们就燕子妈妈笑了这一题目提出自己的疑问，虽然一班级的孩子们的质疑力量还较薄弱，但他们的独特活泼，奇怪心强，所提的问题稚嫩可爱甚至随便而不完好，但却能激发他们急于了解故事情节的主动性。特殊是“燕子妈妈为什么笑了？”这一疑问能驱使孩子们主动去读书，去了解整个故事情节。 3、一班级孩

14、子的可塑性和仿照力量都很强，当他们借助拼音读文后，老师动情投入的范读能关心他们扫除生字障碍，并有了如何读出小燕子和燕子妈妈不同语气的初步印象。个别朗读力量较好的孩子的朗读展现能激发孩子们的竞读及参加的热忱，并进一步把课文读通读顺。 4、简笔画在板书上的运用能更直观形象地让同学辨别冬瓜、茄子在大小、颜色、详情部位上不同，关心孩子们理请小燕子每次的观看所得及燕子妈妈的表现，从中懂得仔细的重要性。 需要反思与改良的地方： 1、让孩子们就文章题目提出疑问时，面对较多孩子提出的较零散、不完好或与不着边际的问题应如何处理如何引导，才能既培育他们学会提问的力量，又不会消除孩子们提问的主动性。 2、同学借助拼

15、音自由读文后，让他们同桌合作，互检朗读状况时，本意是同桌读对了，表扬他，读错了，帮帮他。从而解决孩子们读书中不熟悉的字，培育他们团结合作的精神。但面对较长的课文，针对一班级孩子好表现，缺乏耐烦的的特点，有部分识字力量较薄弱的孩子总是没有足够的时间给同桌朗读，让同桌合作读流于形式。 3、认读生字词和开火车读生字时，大部分同学都热忱高涨，跃跃欲试，读得特殊快乐，但总有个别孩子站起来“金口难开”，“火车”因此“消失障碍”，其他同学也在那边干焦急。应如何关注这些孩子的学习动态，激发他们的识字爱好，让火车“顺当通过”呢？ 4、每当到“再读课文，理解内容”这一教学环节中，我总觉得孩子们的心情还停留在认读生

16、字的兴奋中，一时难以静下来再次读文，理解课文内容。在沟通感悟时，一班级孩子的留意力已简单开头分散了，无法集中到课文中来，能静心思索，参加回答的孩子好象不多。有什么好的方法能再次吸引孩子们的留意力，让他们再次静心读书并畅所欲言呢？ 燕子妈妈笑了教学反思4 课堂教学是流淌的，鼓舞同学敢于发表自己独特的见解是培育同学创新思维,创新独特的重要途径。每一位同学都有自己的生活背景家庭环境，特定的生活和文化气氛，这些会导致有不同的思维方式和解决问题的策略。大凡有过学习阅历的人都会懂得，沿着传统思路想问题最简单，困难的是转变角度，以自己独特的方式思索。老师应当期盼同学思索的成果，当同学呈现的方法与传统观念不符

17、时，应赐予极大的关注。这种关注可从鼓舞开头，让每个孩子都能体验到胜利的喜悦。 语文课程标准的“教学建议”中明确提出，要珍视同学独特的感受，体验和理解，这篇课文的一个片断充分表达了这一要求。当同学认为小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的区分，要是她自己一次就能完全看清晰时，并没有说到“燕子妈妈为什么笑了”。但老师马上夸她做事比小燕子仔细，真了不得，随即进一步引导：“可是燕子妈妈为什么笑了？”同学的加重创见人意料，原来她认为燕子妈妈也是在鼓舞自己的孩子，此时，老师惊喜地再一次夸奖她想法特殊，并带头为她鼓掌。于是她特别兴奋她坐下了。 在这里，老师用进展的目光观赏同学，循循善诱，同学独特的感受得到了

18、确定，得到了欣赏，因此其满意感溢于言表。试想，假如当时老师一语否认，那么这位同学会是怎样的心情？今后的课堂上她还会像这样踊跃地发表自己的看法吗？我信任，这样培育同学的自信、乐观，敢于想像，勇于创新的精神。 “课堂共度的40分钟是老师和同学生命共同的一段时间”，就让真诚的赏识布满着课堂，唤醒和鼓舞我们的同学从学习中查找胜利的感受，查找自信的力气吧！ 燕子妈妈笑了教学反思5 燕子妈妈笑了是我细心预备的一节公开课。从选材、钻研教材、了解同学、制作课件、做头饰、买实物教具，到三番五次的试讲，我都认为自己的课万无一失，肯定会按预定的教学环节进行。但在正式讲课时，这些“打算”却被一系列的“意外”搅乱了。不

19、过也正是这些“意外”，使我抓住了教育契机，对同学进行了正确的引导和教育。下面，就是令我难忘的经受。 课堂上，同学在读完几遍课文之后，经过充分商量，沟通了他们学到的学问。我暗自惊喜：“开门红，这节课没问题了。”再看看老师后面坐着的评课老师个个喜笑颜开，我更加兴奋。正在得意之际，我班的“智多星”王浩良举手了。我想：他的发言确定精彩，说不定会画龙点睛。谁知他却说道：“老师，我可以问个问题吗？”可这不是我预设的教学环节呀，怎么办？让不让他问？不让他问，会挫伤他的主动性。况且，针对课文提问题又是一种提高阅读效果的最正确方法，我们在教学中不正是要鼓舞同学质疑、解疑吗？我迟疑一下后，笑着说：“当然可以！”他

20、问道：“燕子妈妈为什么让小燕子来回三次才兴奋地笑了？”他的问题如同安静的湖面扔进的一块巨石，同学绽开了激烈的商量。经过一番争辩，解决了王浩良的问题。于是，同学们提问题的主动性被调动起来了。他们争先恐后地提问：“燕子妈妈为什么兴奋地笑了？”“燕子妈妈为什么还让它连续观看三次，它不怕小燕子累吗？”“冬瓜为什么是青的？”要解决这些问题，这节语文课就要成为自然课、思想品德课等综合课了，从传统语文教学方法看，这节课无疑是失败的。 面对同学因自己会提问而欣喜的笑脸和期盼答案的目光，我心乱如麻。从内心讲，我盼望按预定的环节进行教学，由于后面的一些环节才是这节课的精彩所在。但眼前的情景又使我捕获到了新的教学信

21、息。 既然这节课在师生互动中产生了问题，我就要想方设法去引导同学解决问题。给同学一个权利，让他们自己思索，自己发挥，以满意他们的表现欲、求知欲。于是，我毅然放弃了预定的教学环节，顺着同学的思维，让同学淋漓尽致地发表自己的见解。 我鼓舞同学自己提出问题，让同学自己想方法解决问题，同学有了自主学习的权利，很快就绽开了激烈的商量。他们显得异样兴奋，思路也特殊开阔，制造性火花不断出现。 由于得到老师的鼓舞、支持和宽容，同学在发言时，能针对课文发表自己的见解，讲出自己的真情实感，能从自己已有的生活阅历动身解决问题。 杜森就“燕子的妈妈爱不爱小燕子”这一问题发表了自己的见解：“我认为燕子妈妈不爱小燕子。”

22、他的答案引起了同学们的争辩。有的同学甚至嘲讽杜森无知。看着同学们各种各样的表情，我想，同学由于年龄和阅历的局限，他们的见解往往是片面的，甚至是错误的和荒唐的。假如我也因此而斥责、挖苦同学，同学的学习主动性会在声声斥责、句句挖苦中消逝。我要让每个同学都能感到老师是信任、敬重他们的，让他们都有胜利的体验，感受学习的乐趣。我微笑地告知同学：“我认为杜森的见解很独特，请他谈谈缘由好吗？”同学因我的宽容也同声说：“行！”杜森说：“我妈妈很爱我，可她不像燕子妈妈那样，让我干这干那，所以我认为燕子妈妈不爱小燕子。”我立刻明白了，六七岁的孩子过惯了衣来伸手、饭来张口的生活，家里几个人甚至十几个人呵护着一个孩子

23、，难怪孩子会这样讲。如何教育孩子，是值得每个教育者深化讨论的问题。于是我抓住这一教育契机，因势利导：“同学们，你们都得到过父母的种种关爱，什么样的爱才是真正的爱？”同学从自己的生活阅历动身，谈了父母对自己的种种关爱，体会到父母很辛苦，认为父母让孩子干一些力所能及的事，才是对自己真正的爱。 其次天，杜森的妈妈告知我：“刘老师，杜森回家要求倒垃圾，我不让他倒，他说这不是真正的爱，还讲了一大堆道理呢。我儿子长大了，感谢你！”听了杜森*的话，我想这节课我对他的见解持理解、宽容的看法，爱护了他的自尊，也对全班同学进行了思想教育，他们仿佛一下子长大了。老师应当从儿童的视角去探究他们的思维方式，真正理解同学

24、，为同学构建无过错的课堂气氛，让每个同学都得到理解、信任，让每个同学都在自己原有的基础上有所提高，让每个同学的独特都得到张扬。 这节课上完了，但它引发出来的思索远不止这些。老师应当充分理解语文的工具性和人文性特征，使语文的外延和生活外延紧密连接。老师不单是完成指定的教学任务，而应激发同学的学习爱好，唤醒、鼓舞同学的求知欲，教给同学如何找路走，更应让同学学会做人、学会生存，使语文教学早日找到最适合同学进展的教学方法。 燕子妈妈笑了教学反思6 燕子妈妈笑了是义务教育课程标准试验教材一班级下册的一篇童话故事。我所讲授的是这节课的第一课时，也就是一节识字课，因此教学重点就是让同学学会并且运用这些生字组

25、词，说话。并且娴熟地运用到课文中也就是能够正确流畅地朗读课文。因此，课前我仔细钻研教材，把握编写意图，大胆使用教材，用活教材，了解同学实际，备教材，备同学，查阅资料。新课标要求把学习的主动权交还同学，他们不再是被动接受学问的容器，是学习的仆人，课堂上要敬重同学的人格，关注同学的个体差异，要真正表达“以学习者为中心”的教学理念。敬重同学的主体性，调动他们主动地情感因素，激发同学 主动向上的情感因素，老师布满童趣的教学语言和动作拉近了师生的距离。 下面详细谈谈我这节课的教法： 1解决问题一：你是怎样识记这些生字宝宝的？我采纳多种认读生字的形式，让同学在读中稳固认读效果。可以采纳提问读、评价读、师范

26、读、小老师教读、开火车摘苹果认读、送小燕子卡片认读并组词、夺红旗说话造句等形式来稳固同学识记生字的效果。同时让同学介绍自己识记生字的方法如:加一加、换一换、猜谜语、顺口溜等方法充分发挥同学的学习主动性，让同学自己去猎取学问，去探究问题。 2解决问题二时，我让同学自己先观看汉字宝宝在田字格中的占格位置以及书写时的关键笔画，然后我再总结汉字的构字特点以及书写汉字时的方法一写二看三对比等。最终老师再范写汉字，同学书空，最终提问同学演板并评价指导等形式来稳固汉字的书写。 3利用生字卡片，实物和多媒体课件来调动同学学习的主动性、主动性，提高课堂的有效性。 4识字教学与朗读教学紧密结合。范读、齐读、自读中

27、随文识字，然后缩小语境，最终使同学能够单独认读生字，然后通过同学喜闻乐见的小嬉戏来关心同学稳固识字效果。 面对孩子们主动学习的看法，我更多实行鼓舞的方式，尤其是那些平常不太多发言的孩子，多给他们机会，让他们也来展现自己。在他们回答下列问题的时候，我也留意到讲评结合，这也是学校始终以来让我们青年老师学习的方向，以后还会连续朝这个方向努力。这一节课，孩子们始终在一种轻松开心的气氛中学习，兴高采烈地读，仔细地观看，主动地表达，他们的高涨的心情深深感染了我，我突然明白，只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜爱的语文课，而有了孩子们的宠爱就意味着获得了胜利的一半，这堂课使我内心布满了美好感。 同时，我

28、也发觉了很多缺乏，需要不断改良。比方课堂时间的有效把握，送卡片环节的容量过大等因素。我个人认为，有喜有忧、有精彩出现、有圆满生成的课堂才是真实的课堂，而我们需要的正是真实不做作的课堂。任何人都不行能上出完善的一堂课，都会有缺憾。只要到达“情理之中，意料之外”的境界就是一堂好课！这次我参与学校组织的课堂教学大比武更是受益匪浅。学无止境，我将会更投入地钻研教材，与同学倾心沟通，到达教学相长。 燕子妈妈笑了教学反思7 识字是写作和阅读的基础，也是学习力量稳步提升的基础。学校一班级同学的思维特点是详细形象思维为主，刚刚入学的同学，翻开语文教材就是汉字，这一个个抽象的汉字，这就确定了识字教学是学校低班级

29、语文教学的重点，也是难点。为了使同学在开心轻松的气氛中主动地识字，教材首先支配了看图识字，集中识字，随文识字。我依据本班特点，同学的实行各种有效的途径，有意识地激发他们的识字爱好，拓宽识字途径，培育他们的识字力量。下面，我谈谈在教学燕子妈妈笑了一课我在识字教学中的一些做法： 1.依据汉字的演化过程，把抽象的符号详细形象化 识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的心情总是消极和被动的。假如孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在肯定程度上限制了同学的思维进展。因此，我想肯定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好气氛，充分调动同学的识字爱好，不断激发同学去体验识字的乐趣，只有这样，

30、同学才能乐于识字，主动识字。如：听读识字，听老师读课文，观赏好玩的童话故事，初步了解本课的主要内容，了解本课的生字。自主识字，这么好玩的童话故事，孩子们快快自己读一读吧，遇到不熟悉的字怎么办呢?遇到不熟悉的生字拼拼拼音，或者问老师问同学。在检查识字环节中，有意支配三个段落，把本课的生字集中起来检查读文识字。通过介绍瓜和皮字的演化过程，关心同学建立起汉字本意与字形的联系，从而激起同学探究祖国文字神秘的欲望，对学习识字产生深厚的爱好。从汉字的演化过程理解字义，把握字形。在回读课文时，稳固识字。同时在读句子理解识记生词的基础上，引导同学理解句子中的重点词语，如：躺、挂、柄等词语，为进一步学习课文做了

31、预备，同时也调动了同学学习的主动性。 2.在读句子集中识字后，支配了认读生词的环节，本环节采纳齐读词语，指名读词语，随便指词语认读。看起来形式比较简洁，却在向同学潜移默化的渗透着字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇的写作过程。然而从同学心里反映出来的表情来看，同学觉得句子都会读，这些词语便不是什么难解决的问题。 3.在理解题目时，让同学谈谈什么时候我们才笑，同学谈到当我们兴奋、快乐、觉得好玩的时候就笑了，引出问题燕子妈妈是由于什么笑了呢?带着问题读课文自主识字，同学们的学习是欢乐的，好玩的。当读到燕子妈妈让小燕子到菜园里看看冬瓜和茄子长得一样不一样?进一步提出问题，为后面读文埋下引线，小燕子

32、能不能完成妈妈交给的任务做预备。 4.在本课的学习中，整体读文有目的，有层次，同学在轻松的读文中识字，收到了良好的效果。 本课也有缺乏之处，指导写字的时间比较短，部分同学对段落的结够还存在问题，标自然段序号时消失了问题，逐段读从新订正也铺张了不少时间，孩子们的朗读还需要耐烦细致的指导。总之，本节课引起我思索的地方还有许多，我会在课堂教学实践中逐步完善，提高自己的教研力量。 燕子妈妈笑了教学反思8 这堂课既不是公开课，也不是献课，但是我预备得比较充分，很想把每一次随堂课都当作公开课来预备。开课很简洁，直接进入课题，大致过程如下： 1.范读，讲要求听准字音 2.自读课文，用自己喜爱的方法和生字宝宝

33、交上伴侣 3.检查预习二次学习的状况，抽读生字、开火车读生字并组词，对于较难的字要分析结构和识记方法 4.再读课文，读准字音 5.出示较难词语，认读并有针对性的进行说话联系 6.检查预习标自然段的状况，谈话引入课文。这个环节很重要，特殊是过渡语言的设计，比方说用“课文里有两种蔬菜，请你找一找”引入第一自然段，马上粘贴教具，引导同学说出它们分别是“躺在和挂在”等等。要留意，虽然是第一课时，但是不能仅仅局限于把课文读通，还要适当体会简洁的感情如小燕子每次观看了回来以后都很快乐的样子。在分段学习课文时可以出示燕子妈妈和小燕子的三次对话的句子，最终在返回到课文中学习。 7.四人小组表演这个情景剧 8.

34、齐读课文，读准字音、留意停顿 9.写字 本堂课这几个环节基本上还是能够扣死，就是在启发孩子情感朗读时，功力还不够，个段过渡性语句还有待斟酌。 燕子妈妈笑了教学反思9 燕子妈妈笑了一课，生动地讲解并描述了一只小燕子，在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行观看。通过一次比一次仔细认真的观看，最终发觉了冬瓜和茄子外表微小的不同之处。课文以拟人的手法，循序渐进的让同学懂得，不管做任何事情，都应当以仔细的看法去对待。课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低班级的同学富有极强的感染力。在开放而有创新活力的语文课堂中，“主导者”应当借助各种教学手段，将课文的寓意渗透于整个教学过程，注意培育同学的语文实践力量。燕子妈

35、妈笑了一课中，“仔细”的主题和“观看”的互动，不但简单激发同学学习的爱好，同时，也能很好地调动同学参加实践的主动性，让同学在实践中获得更多的学问。针对这节课，我有如下反思： 1、导入部分，由歌曲小燕子导入，同学一起唱一唱，演一演，激发同学学习爱好，为同学创设一个宽松和谐的学习气氛，但歌曲过长，及同学单调的表演动作，占用了过多的时间。 2、指导朗读，通过创设感情朗读的情境，让同学在创设的情境中悟读。同学间合作探究，自读自悟，加上老师适地点拨、指导，同学通过自身的力量，读好小燕子的话，获得胜利的体验。我已制作了头饰，但因时间关系没让同学戴，若在时间调空上把握好一些让同学戴着头饰去朗读，更能激发同学

36、朗读的爱好。 3、课前我已预备好了一个冬瓜和茄子，因时间关系，没有留给足够的时间让同学观看。在教学过程中，如有更多的时间引导同学观看它们的不同，更可以激发同学学习的爱好。 4、课后任务设计，让同学再去观看冬瓜和茄子有什么不一样，旨在关心同学打开思维，使同学知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区分，在内容上或味道等方面，都有区分，也让同学学会留心仔细观看身边的事物。 燕子妈妈笑了教学反思10 燕子妈妈笑了是一篇儿童喜闻乐见的童话故事，对低班级的同学富有极强的感染力。所以，整堂课我依据一班级同学的特点，落实课标精神，以爱好为中心，活动为主线，设计教学过程： 一是实行各种有效的识字方法，如开火车读、拍手读

37、、竞赛读等方式，调动同学学习识字的主动性，提高识字效率，稳固识字效果。 二是采纳多种读书形式，让同学在读中感悟，读中理解。采纳自读、沟通读、表演读、抓住本单元的主题让同学比一比谁读书最仔细等方式，充分发挥同学的学习主动性，让同学自己去猎取学问，去探究问题。 三是注意自身的组织语言。用富有启发性和感染力的话语，适时的评价激励，去激发同学学习的自信念和主动性，课堂上同学学得主动，效果不错。 燕子妈妈笑了教学反思11 新课标指出语文教育的特点是，丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，同学对语文材料的反应又是多元的。所以，我们应当重视语文的熏陶感染作用，敬重同学在学习过程中的独特体验。在罗东学区

38、支教老师展现课上，我选择的燕子妈妈笑了一文，生动地讲解并描述了一只小燕子，在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行观看。通过一次比一次仔细认真的观看，最终发觉了冬瓜和茄子外表微小的不同之处。课文以拟人的手法，循序渐进的让同学懂得，不管做任何事情，都应当以仔细的看法去对待。课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低班级的同学富有极强的感染力。 在开放而有创新活力的语文课堂中，“主导者”应当借助各种教学手段，将课文的寓意渗透于整个教学过程，注意培育同学的语文实践力量。燕子妈妈笑了一课中，“仔细”的主题和“观看”的互动，不但简单激发同学学习的爱好，同时，也能很好地调动同学参加实践的主动性，让同学在实践中获得更多

39、的学问。 本课教学属其次课时，反思这堂课，存在很多不尽人意之处。 1、导入部分，由歌曲小燕子导入，同学跟着唱一唱，演一演，激发同学学习爱好，为同学创设一个宽松和谐的学习气氛，但歌曲过长，及同学单调的表演动作，占用了过多的时间。 2、初读课文，让同学通过一遍遍有目的的听读，练读，能真正的把课文读正确，读流利，将语文课中同学的读落到实处，为同学形成良好的语感及语言力量的进展，夯实了基础。中间插入一个大丰收的小嬉戏，既是为了稳固同学识字，又是为了调整课堂气氛，引起同学爱好，但这一嬉戏却同样铺张了过多的时间，假如将这一嬉戏放在第一课时，更妥些。 3、思维扩展，让同学运用所学的方法，扮演所喜爱的小动物，

40、比较橙和香蕉的不同，扩展同学的思维，让同学学以致用。在此环节，创意虽好，但同样想得不够周全，没有做好充分的预备，为每个学习小组预备一份，以此可以让同学通过自己看、摸、闻、尝等方式，来比较两类水果的不同之处。 4、指导朗读，通过创设感情朗读的情境，让同学在创设的情境中悟读。同学间合作探究，自读自悟，加上老师适地点拨、指导，同学通过自身的力量，读好小燕子的话，获得胜利的体验。老师戴着燕子妈妈的头饰，同学戴着小燕子的头饰，很快师生之间融入角色之中，读起来更能投入感情。 5、口语交际，延长课文此处设计口语交际活动的环节，教给同学观看事物的方法，延长课文内容，激发同学的奇怪心和求知欲。 6、课后任务设计

41、，让同学再去观看冬瓜和茄子有什么不一样，旨在关心同学打开思维，使同学知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区分，在内容上或味道等方面，都有区分，也让同学学会留心仔细观看身边的事物。 课后，罗东学区的听课老师们提出了很多恳切的看法，给了我很大的启发，虽是堂展现课，老师们赐予的赞扬多于建议，但的确让我感受到学区之间的沟通所具有的推动和促进作用。人总是在不断的探究中前进，所以，我信任不断的沟通与改良，能促使我获得更多的阅历。 燕子妈妈笑了教学反思12 我在执教的学校语文一班级语文燕子妈妈笑了其次课时时，在课堂上发生了一件意外的事。燕子妈妈笑了一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去观看茄子和冬瓜的区分，小燕子在

42、妈妈的鼓舞下，每次观看都有自己的新发觉。为了使同学更好的通过观看，了解两种不同事物的不同，我由此加入了拓展练习，果园里，什么躺着，什么挂着。到此整个课堂教学都进行的相当的流畅。同学都能说出果园里的水果哪些是躺着的，哪些是挂着的。但有一位孩子说榴莲是躺着的，由于我不知道榴莲是躺着的还是挂着的，我的头一下子都蒙了，脑子一片空白，所以就没有准时订正同学的错误。 另外，我在教学中太过紧急，导致我设计的说话练习全部没有在课堂中呈现，比方说：孩子们还能高兴奋兴的做什么，你们能子地干什么？这几个说话练习全部没有做。还有在课堂中我的应变力量还很欠缺，比方说：我设计的看图找出两张图片的不同，应当在学完第4自然段

43、之后进行，我在学完第五自然段才想起来这个环节，其实在这里也可以对比两幅图，调动同学爱好，但是我却没有想到，忽视了这个环节。燕子妈妈笑了这节课我注意了以同学为主体，以同学的进展为本，为同学制造了良好的语文学习情境，课堂中同学学得主动、欢乐，课堂中的很多嬉戏充分地调动了同学的学习主动性，使同学在活动中学习了学问，力量得到了提高。反思整个教学过程，我认为以下几方面比较满足：读好课文是课文学习的关键，怎样读好课文？我在教学中留意了以下几个方面： 一、重视读好课文，强调以读为本 1、引导同学充分地朗读 课堂上同学的读书过程，是同学和文本沟通，感悟语言，从感悟中把握语言的过程。感悟必需以充分的读为前提，读

44、得不充分，就很难有所感悟，熟则能悟，悟则能化。这充分的读，表现为读有要求，读有层次，读有所导。如：开课伊始，结合同学提出的问题引导同学“想读课文吗？请大家自由地把课文读一读，一边读一边画诞生字新词?”。在课文生字学习之后，“你们能把课文通顺吗？” 而后，“一共去了几次？每次都看到了什么？”四人小组用自己喜爱的方式读课文，引导同学找到相关语句，感受故事和人物情感的改变，由此在进入熟读环节。 2、引导同学读出书中人物的感受 同学与文本沟通，读文品句的情感体验会因人而异。对于低班级同学而言，要说读书的感受，往往是别人说什么，其他人就跟着说什么。如何凸现同学读书中情感体验的独特化、多元化，老师引导尤为

45、重要。如：当小燕子第一次发觉冬瓜和茄子不同时，它的心情怎样？其次次呢？第三次呢？多种形式的朗读：指名读，评读，范读、师引读、师生合作读，同学在读中悟情，读中悟理。 二、重视识字教学。 识字教学是低班级语文教学的重点。本节课中，主要采纳了自主合作学习的方式。在初读课文的基础上遇到不熟悉的字借助拼音认读，或者请教同学；然后再由词到字，去拼音认字等方式。这样就使同学能在详细的语言环境识字，做到字不离词，便于理解字词的意思，熟记生字。 三、巧用多媒体 在这节课中多次运用多媒体直观形象的优势：导课、识字、比较观看冬瓜和茄子的异同以及燕子和妈妈的对话等，同学在较短的时间完成教学任务。 这节课发觉自身“牵”

46、的成分较浓，同学自主的空间较少。在今后的教学中会多加留意。 燕子妈妈笑了教学反思13 利用信息技术创设情境，激发同学的学习爱好。“爱好是最好的老师。”同学的思维活动是建立在深厚的爱好和丰富的情感基础之上的。我过古代教育家孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。“要想让同学成为学习的”乐知者“，就应使同学从心理上想学、爱学、乐学，这就要求老师主动创设教学情境，让同学如临其境，如闻其声。将信息技术引进课堂，将形、声味人、动等感情剧烈的内容和当时的情境再现出来;能营造一种赏心悦目的气氛，激发同学的想象力和制造力，使同学学得主动，学的感爱好，学得欢乐。学燕子妈妈笑了一课时，可利用flash技术

47、设计这样一个情景：在屋檐下有个鸟窝，里面住着小燕子和燕子妈妈，小燕子飞来飞去，玩儿的很快乐，远处是一片长满各种各样蔬菜的菜园。让孩子们变观看多媒体的画面边感受小燕子的欢乐，然后问：”看到小燕子这么欢乐，燕子妈妈说了些什么呢?随即播放燕子妈妈说话的幻灯片，也让同学绽开想象，燕子妈妈还会说些什么，再一次激发他们的学习爱好，让同学再情景中有目的地进行学习。 燕子妈妈笑了讲的是小燕子观看冬瓜和茄子有什么不同之处，目的是培育同学仔细观看的习惯。为了使孩子们有关直观的印象，除了在黑板上贴冬瓜和茄子的图片外，还可以去菜市场购置实物。可是如今的冬瓜外表很光滑，什么细毛也没有。要到了了秋天打了霜以后菜会有带毛的

48、冬瓜，而且带毛的冬瓜是一起的旧品种，如今也不大种了。因此，要把没有细毛的缘由告知同学。 在理解课文时，我通过了多种方式方法进行朗读指导，如范读、领读和引读等，使同学在读中有所感悟，培育同学喜爱阅读、敢于阅读的习惯。 燕子妈妈笑了教学反思14 一：创设情境，激趣导入 1、 小伴侣们，你们喜爱小动物吗？今日老师带来了一只小动物跟你们熟悉，你们看看它是谁？小燕子你们看，它在向你们问好呢，你们也来跟它打声招呼好不好？小燕子，你好我们班的小伴侣真是有礼貌。再来看看这两幅图你们知道它们是什么蔬菜吗？冬瓜、茄子同学们，冬瓜和茄子有什么不同你们都知道，可是这只小燕子它却不清晰，燕子妈妈就让它飞去菜园里观看，究

49、竟小燕子会有哪些发觉呢？今日，就让我们一起来学习一篇特别好玩的童话故事，燕子妈妈笑了 2、 板书：16 燕子妈妈笑了生书空，齐读课题 二、初读课文，扫清文字障碍 1、 请同学们自由大声的朗读课文，朗读的过程中圈出本课的生字宝宝，划出本课的自然段 2、 同桌相互拿诞生字卡片，指认指生字宝宝，并说说自己的识字小方法 3、 多媒体出示生字，指名生读，并说说识字方法 4、 开火车、齐读生字 5、 玩“找伴侣”的嬉戏 6、 出示词语，小老师领读，齐读 三、再读课文，理解文意 1、刚刚同学们已经读过了课文，那么如今一起来告知老师，这篇课文共有几个自然段？6个 2、那么老师就请六位同学来朗读，其他同学仔细听

50、，并思索这样一个问题，小燕子总共去了几次菜园呢？ 3、指名6位同学朗读，师评 4、指名生回答小燕子总共去了几次菜园？3次 5、齐读第一自然段 6、出示冬瓜_在地上，茄子_在枝上，指名生填空 7、“躺”和“挂”是两个动词，同学们请想一想，为什么冬瓜要躺在地上而茄子就挂在枝上呢？冬瓜重，茄子轻 8、屋檐下，燕子妈妈对小燕子说了什么呢？请同学们在书中找出来，并用波浪线出来。 9、谁来读读燕子妈妈的话？ 10、燕子妈妈让小燕子去菜园里观看冬瓜和茄子的不同 11、小燕子第一次去菜园究竟会观看到什么呢？让我们接着来学习第三自然段 12、指名一位同学朗读第三自然段，其他生仔细听，并用横线划出小燕子说的话，用

51、波浪线划出燕子妈妈说的话。 13、谁来读读小燕子说的话？点出要用兴奋的语气，指名两位生比读，其他生仔细听并点评 14、听了小燕子的话，燕子妈妈是怎么说的呢？谁来读读燕子妈妈说的话？指名两位生比读，其他生仔细听并点评 15、男女生分角色朗读 16、指名说说小燕子第一次去菜园，发觉冬瓜和茄子的什么不同？大小 17、它是通过冬瓜和茄子的哪个方面来观看的呢？样子 19、燕子妈妈对小燕子的发觉给出了什么评价？不错 20、为什么燕子妈妈没有说很好，特别好，而是只说了“不错”呢？理解“不错”的意思 21、这说明燕子妈妈对小燕子第一次的发觉还不是特殊的满足所以，让它再去一次菜园观看，究竟小燕子又会有哪些发觉呢？下节课中我们将会连续查找答案。 22、播放歌曲小燕子生齐唱 23、出示冬瓜和南瓜的图，生比较 16 燕子妈妈笑