《我不能忘记祖国》语文教学反思

1、第 第 页我不能忘记祖国语文教学反思我不能遗忘祖国语文教学反思1 我不能遗忘祖国是义务教育课程标准试验教材语文S版三班级下册的一篇讲读课文，写的是年青的宋庆龄留学美国时，在一次班里的商量会上，有力地驳斥美国同学关于“亚洲与中国，都被历史淘汰了”的谬论，表达了宋庆龄对祖国布满了抱负和盼望的爱国情怀。 我始终认为：同学学习语文的过程实质上是一个自我修炼、自我习得的过程。所以在教学中，我力求避开繁琐的分析讲解，通过“读中悟，悟中赏，赏中读”的语文实践活动，让同学在主动的思维和情感活动中感悟语言，提高阅读质量。 例如：在指导朗读第7自然段时，先请23名同学朗读，然后评议：他们谁读得好？为什么？接着，老

2、师范读：和相比刚刚读得最好的那一个同学，我们谁读得好？为什么？相机理解“温文尔雅”和“声调柔软”再质疑：宋庆龄是在什么状况下说这番话的？假如是你，心情会怎样？把你的感受读出来，好吗？最终小结：我们读书，可以读出自己的感受，也可以依据提示语或者联系上下文有感情地朗读。 再比方：指导朗读第13自然段时，我先问同学为什么那样读，宋庆龄是在什么状况下说这番话的？加上动作和神态读一读好吗？相机理解“无忧无虑”和“自寻苦恼”然后做了两个小练习： 1当美国同学说时，宋庆龄；当同学说她时，宋庆龄。 2同学们，此时此刻，你想对宋庆龄说些什么？ 纵观整节课，目标明确并落到实处。我使用独特的视角，综合的方法处理教材

3、，即忠实于文本又不局限于文本。用精当的提问启发同学的思维，用奇妙的点拨引导同学的评价，用敏捷的练习提高同学的力量，使同学的学习主动性高涨起来，从不懂到懂，从不会到会，从熟悉片面、肤浅，到熟悉全面、深刻，从而形成正确的学习方法及价值观。 与此同时，作为老师的我，在课堂上擅长创设生动活泼的文本现场，营造公平轻松的对话气氛，经营书声琅琅的激情课堂，引领同学学知，炼能，修德。 我不能遗忘祖国语文教学反思2 课文记叙了十五岁的宋庆龄到美国留学时，在一次商量历史方面问题的班会上，以自己对祖国的真挚情感有力地驳斥一位美国同学关于“那些所谓的文明古国，特殊是亚洲的中国，都被历史淘汰了”的谬论，表达了宋庆龄对祖

4、国的将来布满了信念。课文故事内容详细、感人，语言美丽、生动，同学有深厚的爱好，在感受语言的同时受到爱国主义的思想教育。 在教我不能遗忘祖国这篇课文时，在分析体会完课文的内容之后，我又留了一些时间让同学美美地把课文读一读，特殊是重点指导朗读宋庆龄说的两段话，体会人物的思想感情，还特意支配了分角色朗读课文，让同学体验整个学习的过程。并给了他们这样一个问题：“说说你认为宋庆龄是个怎么样的人？从课文中哪些地方看出来？”待同学读完课文后，他们纷纷举起了小手。只听他们有的说：我认为宋庆龄是个喜爱祖国的人。从他说的那两段话中可以看出来；有的说宋庆龄是个喜爱学习，勤于思索的同学。从课文的其次自然段可以看出来；

5、还有的说：宋庆龄是个知书达礼，讲文明，懂礼貌的孩子。 在实际教学过程中，也存在缺乏之处：一是由于教学节奏较快，在整堂课的教学过程中，存在很多缺乏的地方；二是对同学的爱国主义教育还不够。 我不能遗忘祖国语文教学反思3 本该是一堂公开课，但由于个人缘由，只能当成一堂一般课堂来讲，但我是根据公开课预备的，所以上完这节课后还是有些反思。下面就是我的个人看法。 课文记叙了15岁的宋庆龄到美国留学时，在一次商量历史方面问题的班会上，以自己对祖国的真挚情感有力地驳斥一位美国同学关于“那些所谓的文明古国，特殊是亚洲的中国，都被历史淘汰了”的谬论，表达了宋庆龄对祖国的将来布满着信念，布满着抱负和盼望。课文故事内

6、容详细、感人，语言美丽、生动，同学有深厚的阅读爱好，在感受语文的同时受到爱国主义的思想教育。 教学中我通过启发同学围绕“宋庆龄的两段话”来解决问题，让同学深化体会课文所表达的她的喜爱祖国的感情。并给了他们这样一个问题：“说说你认为宋庆龄是个怎么样的人？从课文中哪些地方看出来？”待同学读完课文后，他们纷纷举起了小手。只听他们有的说：我认为宋庆龄是个喜爱祖国的人。从他说的那两段话中可以看出来；有的说宋庆龄是个喜爱学习，勤于思索的同学。从课文的其次自然段可以看出来；还有的说：宋庆龄是个知书达礼，讲文明，懂礼貌的孩子。你看当她听那位美国同学的回答时，她虽然很不赞同，但还是耐烦地听完了那位同学的发言听听，阅读教学确实是同学、老师、文本之间的对