《听听秋的声音》教学反思（20篇）

1、第 第 页听听，秋的声音教学反思（20篇）听听，秋的声音教学反思 篇1 听听，秋的声音是一篇现代诗，这篇课文语言精练美丽，且富有韵味，很适合同学阅读，但由于是诗歌，对三班级的同学来说，要了解诗歌的含义还有些困难，为了解决这一问题，我设计了四个环节： 1、享受秋天，引入课题。 2、读读秋的声音，感受诗情。 3、说一说，秋的声音 4、写写，秋的声音，积淀语言。 5、布置作业。抓住仿写诗歌，积淀语言这一点，放开手脚，引导激发同学的体验、感悟。但由于前面朗读感悟的时间较多，同学的想象没有放开手脚，所以仿写诗歌这一环节，没有到达预期效果。我的本意是使他们的语言力量得到进展，有效地将同学的学问学习、力量进

2、展与人文素养有机结合，使同学在学诗歌的同时激发了作诗的爱好，进展了他们的听、说、读、思、演的力量，使每一个同学都得到不同程度的进展。在教学略读课文时，也要好好思索思索。 几点缺乏： 一：给了足够的时间让同学读，假设在读的效度上再加点功夫，比方：读第一节时，同学读出黄叶飘飞，读出依依惜别；读其次节时，同学读出“振动翅膀”的缘由，读的层次性会更加明显。 二：诗歌的每一个字、每一个词都浓缩成一股精炼的美，富有无穷的想象，读着读着，只觉满齿余香。如何同学体会诗歌在遣词造句的凝练，是我们都值得探究的话题，当然，可能对三班级的孩子来说，这难了一点！ 听听，秋的声音教学反思 篇2 听听秋的声音是一首特别美丽

3、的小诗，如何能让学们在美丽的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美我花费了一番心思。我制作了精致的课件。课件上有秋的声音的各种美丽的图片。并配上一段美丽的钢琴曲秋日的私语。学们生受了感染后，举手特殊主动。例如在同学读到“蟋蟀震惊翅膀，瞿瞿，是和阳台告辞的歌韵。”时，教师问，假设你就是蟋蟀你预备怎么台阳同道别？这一问题旨在让同学移情入境，体会诗境，使同学与文本直接对话，产生情感共鸣；然后再指导朗读，同学读得声情并茂。而其次、三小节教师放手让同学去自由读，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让同学在合作中训练了语言，进展了思维，又激发了同学情感，因此朗读指导不用花什么力

4、气就水到渠成了。在同学配乐朗读、背诵全文的根底上，引导同学仿写课文，创作小诗，这一环节对孩子来说有肯定的难度。因此，我做了大量的预备，课前要求孩子画好秋天的画，增添同学的感性熟悉。 引导同学想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。同学有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了悦耳的声音。”有的说：“小溪唱着快乐的歌，哗啦哗啦，像在和青蛙告辞。同学的思维被激活了，同学的思维又犹如一片火花去点燃另一片。在这同学思维的兴奋上让同学给自己的画配一首小诗，同学就发挥了令人惊异的制造潜能。在这节课中，我努力做到让同学读中理解、读中感悟。使全体同学主动、有效地参加到教学的

5、全过程，体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培育了同学的审美情趣。当然，我的教学中还存在着缺乏，在今后的教学中，我将不断改进。 听听，秋的声音教学反思 篇3 听听，秋的声音，一读题目，顿觉浓浓的秋情盈入心怀。这是一首特别美丽的诗，语言精练美丽，富有韵味。走进秋，走入诗的意境，我仿佛听到了秋日私语的琴声在缓缓奏响，在这秀丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸诗歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、每一个词都浓缩成了一股隽永的美，给我们留下了无限的遐想。一声“黄叶道别的话音”，让我们体验到了依依的惜

6、别之情；一句“和阳台告辞的歌韵”，使我们感受到了大自然中的勃勃生气；一阵“暖暖的吩咐”，让我们品尝着真实的情意。 如何把秋天独特的美带给同学，让同学倾听到秋天奇妙的声音，体会到诗歌遣词造句的韵味，绽开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本堂课绽开教学的重点。 首先，我借助多媒体，从视觉渲染入手，让同学感受浓浓的秋意，再引导同学去读课文，品尝秋天的的声音。让视觉与听觉在同学的心里产生共鸣，用这些秀丽的画面和教师如诗一般的导言，为同学创设了一种如诗如画的阅读环境。与同学共同走进声音的世界，激发了同学的学习爱好。 师：同学们，秋天是一个秀丽的季节，由于秋天是一个颜色的宝库。请看，秋天的天是湛蓝的，万里无云；

7、秋天的月是光明的的，皎洁如玉盘；秋天的树林是五光十色的，黄叶飘飘，红叶似火，劲松青翠，古柏更加郁郁葱葱 师：秋天不仅是一个颜色的宝库，它还是一个集合了很多种奇妙悦耳声音的宝库。这节课就让我们翻开这座宝库，去倾听那些奇妙悦耳的声音，去品位浓浓的秋意。 其次，我用音乐的美渲染诗歌的美，充分让同学享受着诗歌和音乐谐和的美。秀丽的景物是静止的，但同学心中激起的想象是悦耳且丰富的。我借助多媒体，播放秋天里各种声音，让同学猜猜是什么声音？脑海中消失了一副怎样的画面？在配乐范读中，我配上了轻音乐，清爽的音乐正符合诗歌的朗读基调，带给同学欣欣向荣的秋天。音乐加深了对美妙秋天的感受，同学的朗读自然也就入情入境了

8、。 最终，我引导同学当小诗人想象创作，让同学在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。在这里同学的思维被激活了，同学的思维又犹如一片火花去点燃另一片。 听听，秋的声音教学反思 篇4 本单元都是以“秋天”为主题来组织的，包括秋天的古诗、秋天的散文、秋天的现代诗等。听听，秋的声音是本单元中又一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文，本课的教学目标是： 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、再读中绽开想象，和同学沟通读后体会。 、仿照课文，补写几句诗。 为了到达以上目标，我是这样设计的： 一、创设情境 享受音乐，发挥想象。 语文课程标准中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技

9、手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一段美丽的钢琴曲秋日的私语，并陪以声情并茂的课文范读，使同学在美丽的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓舞同学认真倾听，想象画面，训练同学的思维力量。 二、朗读欣赏，感受诗情 这首试的前三小节构造一样，教师重点指导第一小节。先让同学自由读，再指名读。在同学读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，教师问，假设你就是大树你预备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让同学移情入境，体会诗境，使同学与文本直接对话，产生情感共鸣。然后在指导朗读，同学读得声情并茂。而其次、三小节教师放手让同学去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。

10、这样既让同学在合作中训练了语言，进展了思维，又激发了同学情感，因此朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。 在同学朗读了整首诗以后，同学理解了整首诗的内容。在此根底上教师以配乐朗读表演的形式，鼓励同学背诵整首诗，积累语言，再同学爱好高涨之即，轻松地引导同学背诵课文，并加上自己人的动作，表情加以表现，这事实上又是一个高层次的训练，赏读课文，内化语言。 三、想象创作，读写小诗 “语文教学要注意语言的积累，感悟和运用，注意根本技能的训练，给同学打下扎实的语文根底。同时要注意开发同学装的制造潜能，促进同学的持续进展。” 在同学配乐朗读、背诵全文的根底上，引导同学仿写课文，创作小诗，这一环节对于三班级的孩子

11、来说有肯定的难度。因此，我找了许多秋天的图片音像资料，并在课前要求孩子画好秋天的画，增添同学的感性熟悉。引导同学想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。同学有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了悦耳的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。”还有的说：“小河哗啦，哗啦，像在和青蛙告辞”同学的思维被激活了，同学的思维又犹如一片火花去点燃另一片。在这同学思维的兴奋上让同学给自己的画配一首小诗，同学就发挥了令人惊异的制造潜能。 总之，教完这课以后，我的收获颇多。同学是学习和进展的主体，教师应注意同学的语感，敬重同学的阅读体验，开拓各种途径

12、，开发同学的制造潜能。 听听，秋的声音教学反思 篇5 昨天，和孩子们一起学习了课文听听，秋的声音，本课是一首抒情意味很浓的现代诗。抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。由于这学期综合实践活动课正在讨论走近秋天这一课题，我让孩子们在课下收集了有关秋天的资料，所以在课堂上很简单就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。学习本课时，我主要侧重了三点： 1、有感情地朗读。 课上，我采纳了多种形式让同学朗读。指名读，让同学订正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。同学在读中投入了小诗描写的内容里。最终让一名优等生绘声绘色读课文，其余同学想象小诗描绘的景象，与文本进展沟通，

13、到达了与共鸣的效果。 2、激发想象力，感受诗情。 这首试的前三小节构造一样，教师重点以第一小节为例进展了想象方法指导。在同学读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，教师问，假设你就是大树你预备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让同学移情入境，体会诗境，使同学与文本直接对话，产生情感共鸣。在指导想象时，我引导同学抓住“道别”一词，这样，使同学不至于偏离想象轨道，接下来我放手让同学去自主想象，然后和小伙伴沟通，说一说蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别的。这样既让同学在合作中训练了语言，进展了思维，又激发了同学情感。 3、想象创作，练写小诗。 在同学有感情朗读、想象力被激发的根底上，引导同学仿写课

14、文，创作小诗，这一环节对于三班级的孩子来说有肯定的难度。因此，我和同学就秋天的特点做了许多沟通。引导同学想像有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说，同学的思维被激活了，一首首小诗脱口而出 听听，秋的声音教学反思 篇6 听听，秋的声音是义务教育课程标准人教版三班级上册第 12 课 课文 ，这是一首现代诗， 是一篇 略读课文。抓住秋天里特有的大自然的声响，用精练美丽、富有韵味的语言，奇妙的赞美了秋天，会使每个读者体会到秋天的独特风情。 在本课的教学中，重点让同学通过反复朗读，感情朗读诗歌，从而想象秋天的美妙景象，感受宠爱秋天的感情。同时，让同学仿照的写作方法，进展简洁的习作练习。

15、这首诗歌读起来琅琅上口，每个小节也很有规律，在教学中，通过引导同学观看，便可觉察并把握诗歌的特点，为了激发同学学习语文、运用语言文字的爱好，我引导同学发散思维，想象秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形式来表现，同学们通过小组合作、商量，相互借鉴沟通，并把小组内的发言加以组合，充分发挥小组合作的优势。完成之后，每个小组派一个代表发言，通过小组代表有感情地朗读，同学们体验到了展现自我后被同学、教师确定的喜悦，同时也感受到了合作学习带来的欢乐！ 在这次教学中，培育了同学的自主合作精神、重视了同学的情感体验，让全部同学体验了做诗人的感觉。同时，能够以同学为主体，以促进同学的进展为目的，根本表达了学问和

16、力量、过程和方法、情感看法和价值观这三个纬度。 当然，这节课还有很多缺乏之处，比方，小组合作中，个别同学还没有完全融入进去，合作意识不够，另外，同学想象力丰富，但语言贫乏、口语表达力量也跟不上，导致了 “ 我口难表我思，我手难写我想 ” ，这些都是我以后的语文教学中应当重视的问题，也是日后语文教学努力探究并主动改进的方向。 听听，秋的声音教学反思 篇7 学校组织的“同磨一课”的听评课活动已经完毕，讲过、听过之后，感受最深的是虽然同班级的教师上的都是同一课听听，秋的声音，可每位教师的思路都不尽相同，越听自己的思路越清楚。自己上课的情境再现时，感觉有几个环节把握好的话，这堂展现课同学的表现会更精彩

17、。 首先在备课时，“备同学”的这一环节考虑的不够周到。课前只是让同学根据学案进展自学，只是觉得说话练习是个难点，给孩子们略加指导外，其余的内容并没有给孩子进展过多的指导，无视了孩子还小，接触写作的时间不长。仿写对于他们来说是个难点。虽然孩子们循着秋的脚步能搜集到许多秋的声音、秋的气味、秋的颜色，思维很开阔，搜集的内容很丰富，但只能停留在词语或句子的表达上，却不能绽开想象，写成美丽的句子编成小诗。假设课前略加指导的话，课堂上仿写展现的这一环节会更精彩。 这是首赞美秋天的诗，朗读就显得尤为重要。班级展现时，孩子们展现朗读的主动性很高，可同学的声音小、朗读的形式单一、朗读水平一般，这节课并未“亮”起

18、来。思来想去，缘由出在自己的课堂教学不敏捷，课堂上只是按自己设计好的教学思路进展，对同学的课堂表现不能适时引导、恰当点拨。高效课堂虽然提倡把课堂还给同学，可教师作为引导者的角色要起到肯定的作用，恰如其分的点拨、引导对孩子们理解课文会是锦上添花。当同学初读诗歌水平一般时，假设能调整教学思路，引导同学分小节品读诗歌、深化理解诗歌，既打破了单一的朗读展现，又指导了同学的朗读。 这时我才茅塞顿开，理解课文需要读，朗读那么是理解诗歌的表现，同学有感情的朗读是要建立在理解课文的根底之上。是啊，告知孩子们轻声朗读，秋会离我们更近，孩子们就找到点儿感觉；给同学配上音乐，朗读就有了几分味道。孩子们的潜能是无限的

19、，它需要在课堂中不断挖掘。方法大似力气说的极好，教学方法极为重要。 我想课堂是生成的，能够在生成的课堂上让同学的潜力发挥的淋漓尽致，学有所长，才是高效的课堂，自己才算是有效教师吧！ 听听，秋的声音教学反思 篇8 一入秋，阳光就变得金黄金黄，秋风也给我们送来了阵阵凉快，桂花香味充满着大街小巷，在这样的金秋季节，我恰巧要教听听，秋的声音。为此，在上下班中，我查找着秋天的声音，反复的琢磨着。这是我阔别语文课堂近大半年时间来的第一堂课，心里还真的有点紧急。课后师傅对我这堂课进展了深化的点评，我也对这堂课进展了反思。 首先说说我这堂课比拟好的地方： 1、在新课的导入中，我设计了嬉戏环节，意为让我和同学的

20、第一次课堂在开心的开头中进展。我设计了“猜猜我是谁？”的嬉戏，我分别选取了具有春、夏、冬季节有代表性的声音青蛙、知了和北风咆哮声，然后要同学说说谁还没有和我们见面？同学立即说出是“秋天”，在同学“秋姑娘”的召唤声中出示秋天秀丽的图片，配上了悦耳的音乐，同学此时沉醉在秋天的美景中，时不时发出“哇哇”的声音，我顺势问了“秋姑娘美吗？”同学多喊着“美”。紧接着我以“秋姑娘不仅有秀丽的衣裳，还有奇妙的声音，你们听到过吗？”渐渐引入课文的学习。在导入环节连接比拟自然，从视觉和听觉上为同学营造了一种秋天的气氛，借此来激发同学的学习爱好。 2、在理解“吩咐”一词时我从同学的日常生活动身，让同学说说每天早上父

21、母、爷爷奶奶送你来上课的时候常常说什么？感受家人“吩咐”对孩子包含的深深情意，再以观看词语，“吩咐”有两个“口”，顾名思义就是嘴巴一遍一遍地说，一再的嘱咐就叫“吩咐”，加深同学对该词印象。再让同学演一演深情大雁，对自己的好伴侣“吩咐”一下，同学便会说出“再见了，你要好好照看自己，不要感冒了！”“再见了，我会想你的！”等话语，在这段的理解中比拟顺当，假设我对同学的评价在提升一个阶梯效果可能会更好。 下面我说说在这堂课中我还需要进展改善的地方： 1、阅历甚少的我缺乏对课堂中生成的应变力量。我的教案好比是一个剧本，而我又不仅仅限于“导演”，不能完全根据我的预设进展。而这对于一个新手的我来说，在面对课

22、堂中生成的学问时显得比拟迟钝，一时间不知所措。例如在导入环节中有这么一个小插曲：当我讲到“秋天不仅有秀丽的衣裳”还没等我讲完同学就喊着“还有好吃的水果”面对这个突如其来的“答复”我顿住了，不知该说什么，那时的我坚决的选择了连续讲我的，没有理睬该生的一那份热忱参加的激情。其实回想过来，正如师傅说的，我是否可以顺势让同学秋天呢还有哪些？将主动权还给同学，这样的课堂更表达以生为本，连接过渡会更加自然。我要渐渐学会课堂上适时的放手。 2、缺乏追问的士气。在讲到“大雁的情深”时，哪个词语最吸引你的眼睛时，同学讲到了“一排排”，我的预设是同学会说“吩咐”，面对这个情景，我只是以“你看到了一排排大雁，大雁一

23、排排的，真多！”过去了，没有对同学的答复进展适当的追问，错过了和同学对话的时机。 3、课堂评价中缺乏魅力，比拟单一。在同学消失好的答复时，我总是以“你读的真好”等简洁的话带过，有时候还犯了重复同学答复的错误。当同学答复有误，消失冷场的时候，我没有很好的运用教学机灵，这也是我始终思索的。评价语言贫乏，这将是我下一阶段努力的目标。 4、教学内容支配上过度的“大刀阔斧”，我着重讲了秋天的几种声音，而对第4、5、6小节只是轻轻的朗读带过，而没有去深刻的理解，缺少了对文本的感悟。例如：我将第5小节放在了同学练习仿写秋的声音之后读过，其实放在仿写之前让同学说，再以图片和声音展现秋天的声音效果会更加。第6小

24、节可深度的挖掘：感悟“匆忙”，要同学理解秋天是丰收的季节，秋姑娘的脚步是飞速的，她还要去别的地方，为他们带去丰收，感受秋天的美妙。这样一来，完全的教学才够完好，教学目标才能真正的落到实处。 5、局部小节朗读教学过于“蜻蜓点水”，在讲到黄叶的道别时，体会黄叶离别时的心情后没有指导同学读出依依不舍的感情。此时是否可以教师泛读，或许那样同学再读时会情深意切些。而不是以“舍不得的时候读得会慢一点”一句带过。 6、文本各小节之间缺乏联系，我本想放手让同学读一读你喜爱的秋的声音，可是这样一来也带来了一个问题，同学一开头就讲到了大雁，然后讲秋风，再讲蟋蟀，最终讲蟋蟀，挨次打乱后，在实施的过程中对教师的要求也

25、很高，我没有在同学讲完后将1、2小节连起来点一点，其实师傅点到了“道别”、“告辞”是一组近义词，我没有抓住这个良好的时机进展近义词的积累，缺少了课堂中的拓展，也错过了一次词语积累的时机。 一堂课下来，真的觉察自己还有许多缺乏之处需要渐渐的弥补。所谓当局者迷，旁观者清，师傅的一席话让我受益匪浅啊！ 听听，秋的声音教学反思 篇9 第三单元以“秋天”为主题，听听，秋的声音这篇课文就是描写秋天的现代诗又是一篇略读课文，共有6个小节，语言精练美丽，富有韵味，构造相像，适合同学仿写。在教学前，我细读文本，依据本班同学实际状况，把本课的教学目标定为： 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、一边读一边绽开想象，

26、从秋天的声音中体会秋天的美妙。 仿照诗歌的形式，续写诗文。 为了达成预先设定的教学目标，我抓住略读课文的特点，运用学习精读课文获得的方法，自己把课文读懂，着重引导同学朗读诗歌，运用多种手段绽开想象，并仿照句式，创写诗歌。上完课后，我对这堂课进展反思如下： 一、创设情境，享受音乐，发挥想象 课堂引入，我先是播放了一些有关秋天中动物的叫声，让同学来听听这些声音以便激起同学的学习爱好，然后再配乐范读课文，使同学在美丽的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美。在此根底上，鼓舞同学认真倾听，想象画面，训练同学的思维力量。 二、朗读欣赏，感受诗情 这首诗的前二小节构造一样，我重点指导第一、二小节。先让

27、同学选择自己喜爱的小节自由读，再指名读。然后出示第一、二小节，指导同学读好象声词，可以分开渐渐地读，也可以连着读，但声音要轻，同学读得有滋有味。当同学读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，教师问，你知道黄叶飘下时动作是怎么样？再者假设你就是黄叶你预备怎么同大树妈妈告辞？这一问题旨在让同学移情入境，体会诗境，使同学与文本直接对话，产生情感共鸣。然后在指导朗读，同学读得声情并茂。其次小节也是同样抓住蟋蟀的叫声指导读，让同学当当小蟋蟀再来读一读。后面的小节抓关键词理解读，再通过师生引读的方式，激发同学读的爱好。学习完好首诗后，在此根底上同学以配乐朗读展现，用“一字复原”鼓励同学背诵整首诗

28、，使同学爱好高涨之即轻松地引导同学背诵课文，赏读课文，内化语言。 三、想象创作，读写小诗 “语文教学要注意语言的积累，感悟和运用，注意根本技能的训练，给同学打下扎实的语文根底。同时要注意开发同学的制造潜能，促进同学的持续进展。” 引导同学仿写课文，创作小诗，这一环节对于三班级的孩子来说有肯定的难度。因此，在课堂上，我降低难度，当学完前面的一、二小节后，让同学找出相同的句式，借助秋天的图片音像资料，引导同学想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。同学有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了悦耳的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。”

29、有的说：“听听秋的声音，大雁扇动翅膀，呼呼，是和北方道别的话音。”同学的思维被激活了，在这同学思维的兴奋上让同学给自己的画配一首小诗，同学就发挥了令人惊异的制造潜能。 这节课，我通过朗读、感悟、写话，让同学的语文素养逐步提升，也表达了语文的人文性和工具性，可是，我在这一节课中，对时间把握上不太准确，同学喜爱读就让他多读了几次，有点随便性，就导致了同学在课堂里没有时间去写。 听听，秋的声音教学反思 篇10 语文课程标准指出：语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，同学对语文材料的反响又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应当敬重同学在学习过程

30、中的独特体验。在听听，秋的声音一课教学中，我重视语文的熏陶感染作用，敬重同学在学习过程中的独特体验，我引导同学将课内学到的学问延长到生活中去，整个教学过程我分为五个步骤。 1.秋的声音 首先从本组教材秋天的雨入手，让同学感受秋雨声，从中让同学受到秋声的感染。 2、查找秋的声音 在同学“感受”的根底上，我并没有让同学停留在书本学问上，而是引导同学自己去找一找，听一听秋的声音。 3、展现秋的声音 让同学把找到、听到的秋声模拟出来。 4、说说秋的声音 把自己找到、听到的秋声与教材中学的语言结合起来，说说自己听到的秋声。 5、对话秋声 学着书本上的样子自己写上几句。 总之，在这节课上我注意语文学习多元

31、的因素，重视语文的感染作用，注意引导在学习过程中的独特体验。 二听听，秋的声音是一首现代诗，是一篇略读课文。因此，在教学中我放手让同学自读自悟、自学探究，采纳范读、赛读、指名读、分组读、男女生读、师生合作读等多种方式来体验诗的意境，并加强朗读的训练和指导，要求读的同时想象诗歌所描写的画面，读出文中的感情和韵味。 另外教学中还开展了仿写诗歌的活动，“秋天里还有哪些声音？你能仿照文中的形式再写一些吗？”本来我以为同学们不会主动响应，举手的也不会有几个人。然而，出乎我的意料，思索几分钟之后，许多同学高高举起了小手。有的同学说：“听听秋的声音小花摆摆手沙沙是和大地妈妈告辞的声音。”有的同学说：“听听秋

32、的声音红红的苹果挂在树上哈哈是农夫伯伯丰收的笑声。”还有的同学创作的诗歌脱离了课文中的形式，凭自己的感觉进展了创作。虽然同学的创作并非都符合要求，并非都通顺连贯，但我仍旧对敢于发言的同学提出了表扬，进展了鼓舞。我觉得同学如此乐于表达，如此急于表达这就是他们最大的进步。 听听，秋的声音教学反思 篇11 听听，秋的声音这篇是一首散文诗，同时也是三班级其次篇略读课文。我依据教参的提示，把教学重点定为“带着想象朗读”。 详细是这样绽开： 通读两遍文章和易错字词后，让孩子们找出在秋天里，是谁发出了什么声音。再有一次自主学习，选择喜爱的段落说一说所见所听和所想，去填补诗的留白。 脑海中有了画面，才更能明白

33、诗人的感情。在体悟情感的根底上，带上节奏朗读诗歌。 由于课后没有生字，对于会认字的教学只是认一认，点一点，再布置一个课堂上仿说过的仿写作为小练笔，这节课就可以完毕了。 可取之处主要表达在流程和设计。 在朗读方面，我首先使用自由朗读、默读两种方式让同学通读整首诗；在1-3节重点章节的学习上，穿插使用个人范读、全班齐读、师生合作读的方式，让同学在读中感悟和体会情感。 在想象上，分别做了不同层次的指导。 先让同学自由朗读1-3小节，任选喜爱的小节说出所见所听所想。其中，所见和所听可以直接在文中找到答案，大局部同学能完成，所想才是我想引导的重点。 有的同学只是根据文中的表达再说一次，这严格来说是比拟偷

34、懒的思维。 或许是他们还不会，所以，当看到同学卡住的时候，我给出了自己的例子：“教师也喜爱其次节。我看到了蟋蟀振动翅膀，一下子从阳台上飞起来。它还转过身跟阳台上的小伴侣道别，说小伴侣再见呢！”后来，孩子们就知道怎么说了，原来是要加一点合理的想象，可以是动作，也可以是语言。 想象完画面，我让同学也来当一回小小诗人，换掉了大树和蟋蟀，尝试仿照1、2小节说一说其他生物的声音。 我先给出的是青蛙，只把青蛙的动作挖空，其他地方已经填好，减轻孩子们的负担。等他们熟识了规律后，再让他们完成其他生物的仿说。后面孩子们换了小鸡、小草和雨水，说出来是合理的。这个也是今晚要做的小练笔，所以花了比拟长的时间，请了好几

35、位同学说说他的想法。 接着，我在第小节也设置了想象环节。有了前面的铺垫，这里的想象就很简洁了，略微点一点就可以说出来。在朗读和想象这两方面的落实，问题应当不是很大。 需要改进的地方我认为是课堂气氛。 我认为教学设计的问题不大，但上完的感觉比拟一般，主要缘由可能就是同学的反响没有料想中的热切。 我本以为，有仿说和朗读，这是我们班同学很喜爱的环节，应当会见到很多小手争先恐后举起。像平常一样，我还能听到许多新颖的点子。 今日孩子们的坐姿很端正，能观察他们对这节课注入重视，但好似少了点兴奋感，答复以下问题的声音也不大，有点拘谨。 在仿说的一开头，我把难度设得很低，只需要补充出青蛙的动作就能完成，但请了

36、几位同学后，觉察他们的答案并没有踩到点子上。这里可能是我的引导不够直接和细致，消失了同学不知道要怎么填的状况。 同学的课堂参加度不高，这是个综合性的问题。在往后的教学过程中我会连续观看，想方法突破。 听听，秋的声音教学反思 篇12 10月10日上午第一节语文课，我执教了一节部编版三班级上册语文第7课听听，秋的声音。这是其次单元的其中一篇略读课文。 本课我设计了三个教学目标： 1、熟悉“抖、蟋”等9个生字。 2、有感情地朗读课文，能绽开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。 3、能自主运用学过的方法理解“吩咐、歌吟”等词语的意思。上完课后，我感觉第2个目标中的边读边绽开想象，和第3个目标稳固

37、理解词意的方法实施得不够好。中午午辅导，语文教师齐聚会议室进展评课。总的来说，有得有失。下面将优点与缺乏梳理一下。 优点： 1、教师的思路清楚，环节设计很紧凑。 2、教学重点突出。 3、教师在课堂上的语言简洁精炼。 4、敢于让同学放手自主学习。 缺乏： 1、同学引导“拂过”这个词时教师的解释不到位。 2、第4、5小节可以拓展一些秋的声音，不局限于前3个小节。让同学自由发挥。 3、仿写练习可以当堂写。 4、引导同学想象画面可以出示图片，或者让同学联系生活实际理解。在课堂一开头，就应当把这篇课文的题材是诗歌点出来，这样同学在答复以下问题时就不会说第几自然段了。应当是第几小节。我如今越来越平淡地欣然

38、承受这种公开课了。由于每一次上课就是一个转变自己，浴火重生的过程。没有这种听课的平台的供给，自己教学水平是难以进步的。课都是多上多磨出来的。 听听，秋的声音教学反思 篇13 听听，秋的声音是一篇现代诗，这篇课文语言精练美丽，且富有韵味，很适合同学阅读，但由于是诗歌，对三班级的同学来说，要了解诗歌的含义还有些困难，为解决这一问题，我设计了五个环节： 1、绽开想象，嬉戏导入 2、初读课文，整体感知； 3、品读想象，体会沟通； 4、仿写诗歌，积淀语言； 5、品读体会，升华情感。通过这节课的引导，同学的体验、感悟被充分激发。他们的语言力量得到了进展，有效地将同学的学问学习、力量进展与人文素养有机结合，

39、使同学在学诗歌的同时激发了作诗的爱好，进展了他们的听、说、读、思、演的力量，使每一个同学都得到不同程度的进展。 上听听秋的声音时，我就转变了策略。实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，“唰啦啦！”这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊:“你们听，这是什么声音？”“风吹落叶”“风声?” 淘气的同学站起来喊：“秋的声音！”一个好玩生动的导言就自然地生成了?同学们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗翻开了他们思路，竟使有的同学听到花开的“啪嗒”声，农夫丰收割稻的“唰啦”声? 惊喜在秋之声中，不断涌现?它们时而在窗外查找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年?我的同学来自“五湖四海”，他

40、们的童年比我的童年更加颜色斑澜?看来自然是最好的教师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言? 缺乏之处：教学时，我朗读的过程中感情不饱满，因此没能真实的体会到那种意境。 听听，秋的声音教学反思 篇14 本单元都是以“秋天”为主题来组织的，听听，秋的声音是本单元中一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文。 在讲这一课时，我是根据以下思路开头授课的。 一、创设情境，发挥想象 语文课程标准中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一组有关秋天的图片，使同学在美丽的情境中初步感受到秋天的各种风光，感受到秋天的美，并鼓舞同学认真看图，

41、想象画面，训练同学的思维力量。 二、朗读欣赏，感受诗情 这首诗的前三小节构造一样，先让同学自由读，再指名读。说说都写了秋天的哪些声音，哪些是详细描写秋天声音的拟声词。在同学读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，我问：“假设你就是大树你预备怎么同黄叶道别？”这一问题旨在让同学移情入境，体会诗境，使同学与文本直接对话，产生情感共鸣。而其次、三小节，我放手让同学去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让同学在合作中训练了语言，进展了思维，又激发了同学情感，因此朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。 教完这课以后，我的收获颇多。同学是学习和进展的主体，教师应注

42、意同学的语感，敬重同学的阅读体验，开拓各种途径，开发同学的制造潜能。感觉缺乏的地方是前三小节是一个整体，让同学放在一起读要好的多，而我在教学过程中引导同学是一节一节的读，这样铺张了时间，最终的配乐听读课文没有时间进展。这是需要留意的地方。 听听，秋的声音教学反思 篇15 、同学搜集各种与秋天有关的声音，如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。教师预备一些与秋声有关的录音带，适合作课文朗读背景的音乐以及相关课件。 、这是一篇略读课文，教学要求与精读课文有着明显的不同。课文前面有一段连接语，课文学习之前要先引导同学阅读这段连接语，以明确学习要求。 、初读诗歌。应着重解决两方面的问题： 运用前面几篇课文里学

43、过的方法理解诗中词语的意思； 了解诗中讲了哪些事物的声音。 诗中从两方面写了秋天的声音，一种是详细可感的声音。像一、二、三、四节中写的，落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是可心领神会而不行闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受。像最终两节中写的秋天的声音。 在同学了解诗歌的意思后，为了加深对诗歌的感受，还可以引导同学： 听秋声： 利用录音带和相关课件，让同学一边听秋声一边想象景物，使文中的秋天的声音和相应景物形象化。 说秋声： 引导同学说自己了解的秋天所特有的声音，表达秋天景物的美妙。 、有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可

44、以采纳范读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导，读的时候还要能同时想象诗歌所写的画面，读出文中的感情和韵味。假设有音乐作背景来读，效果会更好。在充分朗读的根底上，引导同学试着续写诗文。 、这首诗歌就是通过秋天的声音来表达秋天的景象，所以可以引导同学在课外留意秋天更多事物和景象，搜集描写秋天的诗歌，进展赞美秋天的诗歌朗读会。 听听，秋的声音教学反思 篇16 一位教师在上看雪一文，她的教学环节为： 、听课文录音，划出文中的生字，读一读。 、进展生字教学。 、小组讨论，从哪些句子中可以看出台湾小伴侣特别希望看雪、特别希望到北京来看雪，把这些句子找出来，有感情地读一读。 、指名小伴侣有感情地来读相关

45、的句子，并说说自己的感悟。 教师指名一位同学站起来读，然后问小伴侣：“他读的语气怎么样？有没有感情？应当怎样读才能读得更好？”评价之后，其次个同学、第三个同学站起来读，还是没有读出感情。教师没方法，只好自己来范读，然后让同学照着教师的样子来读。 引导同学读思结合，读中理解，读中感悟，是我国语文教学的精华，也是语文课程标准所提倡的阅读教学的一大根本理念。 课标指出：阅读教学“应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”但是，在语文课堂上，有些教师对教学内容的有关背景、情境不作适当的铺垫如让同学在地图上找找北京和台湾的位置，简洁介绍一下当今的台局势，欣赏一下北国雪景风光

46、音乐片，在同学不得要领时不作画龙点睛的引导，一味地让同学一遍又一遍地有感情朗读，同学缺少内容的理解和感情的体会，只好照着别人的样子，读得有形无神，使语文学习显得异样浅薄。在探究性学习之前，教师作些适当的铺垫引导，能为同学的思维添上翅膀，能为同学的讨论扫除障碍，能为同学的独特感悟打下根底，这样一举多得，何乐而不为呢。 本课主要是想以感情感染同学，使同学想表现，想表达，在汇报词语时，引导同学联系句子的意思，然后趁机指导朗读句子，在练习读时采纳单个读等形式让同学边读边想象，我又作了少数范读，由于对课文把握较熟，我范读时不少同学都听得入了迷，再让他们读时，同学就动情多了，由此看出我们教师的范读对同学的

47、影响也是很大的.。为了让同学在读时有灵感，我让同学在再读课文沟通体会后开头和同学一起续写，同学看到我也开头了续写，主动性很高，都在动脑子想，越写越想写，后来，我也将自已写的续写读给同学听，“秋天是一首诗，秋天是一幅画”同学听了都不约而同为我鼓起了掌，这时我竟也像喝了蜜似的很甜很甜，是呀我也只是任凭想了几句，甚至有点羞涩，但同学竟这样鼓舞我，真的是感谢他们！ 听听，秋的声音教学反思 篇17 当秋天踩着落叶诗意般地走进我们视野时，课文里也已是秋意飘飞了。本课的抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，让我们体会到秋天的独特的风情。为了把秋天这份独特的美带给同学，我在教学中努力做到： 一创设情境，渲染美

48、 秋天是一幅秀丽的画卷，在上课伊始，我让同学在一段美丽的钢琴曲秋日的私语中，尽情欣赏秋天的各种秀丽风光，精致的图片加上悠扬的音乐，把同学带进了秋天的童话世界中。同学学习爱好一下子被激发了，乃至整节课他们都听得那么专注，那么仔细。 二朗读欣赏，理解美 理解课文是需要读的，理解诗歌更是如此，所以在教学中，我的根本定位就是读，有感情地读，读出感情，在读的同时想点什么，说点什么，就是收获。读第一节时，同学读出了黄叶飘飞，读出了依依惜别；读其次节时，同学读出了蟋蟀的活泼得意等等，通过指名读、自由读、引读、配乐读等形式带着同学走进文本，理解文本中的美。 三想象说话，感悟美 新课标指出：“阅读是同学的独特化

49、行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在学习第一、二小节中，我请同学边朗读自己喜爱的声音，边想象画面，并进展沟通，如有的同学就说：“我喜爱第一小节，由于落叶飘下来，像一只只蝴蝶在飘舞。”当读完第一小节时，我顺势创设情境问：“小黄叶，你们在跟大树说什么呀？”引导同学进展角色体验，想象说话，从而让同学多角度去感受秋天的美妙。 四仿写诗歌，表现美 在理解课文时同学读读说说，渐渐感悟到诗歌蕴含的美，仿写是同学理解感悟成果的再现，是同学口头表达的训练，也是同学对美的制造。但这一环节对于

50、三班级的孩子来说有肯定的难度。因此，我先引导同学通过比照，熟悉诗歌的不同表现形式，并进展口头改写，接着让同学看课文插图，看我搜集的图像资料，同时唤起他们对生活的回忆等形式，找到秋天其他的声音，经过这样的层层铺垫，使每个同学都能动笔写上一小节诗歌，感受用自己的语言制造美，表现美的欢乐。 当然，我清晰地知道，在这堂课中，还有许多的详情问题禁不起推敲，如在上课时，我把事先的设计变成记挂着一环一环的程序，似乎是只要顺当完成教案内容，各个程序无一遗漏，教学目标才会落实。结果在教学中消失有些环节蜻蜓点水般匆忙而过，没有实效，特殊在学习第一小节时，引导同学想象说话时深度、广度不够，在同学思维受到限制时，教师

51、没有准时地进展引导和点拨，使得同学的答复不够富有童真、童趣，语言显得有些苍白，诗的意境没有得到更完善的诠释。 听听，秋的声音教学反思 篇18 听听，秋的声音是人教版三班级上册第三组“觉察秋天之美”中的一篇略读课文。文章以诗歌的形式呈现，抓住大自然的声响来赞美秋天，不管是刷刷的落叶声，有节奏的蛐蛐声，暖和吩咐的大雁声，喜报丰收的秋风声，还是诸多可心领神会而不行闻的奇妙音符，都带我们走进秋天，走进秋天这宽阔的音乐厅，去倾听秋天之韵，感受秋天之美。秋天风光虽美，声音悦耳，但上起来却没有想象中简洁，这不，三易其稿，终于交了一个较为满足的答卷。我从三个阶段来进展听听，秋的声音教学反思： 一、看山是山，看

52、水是水 第一次教学设计时，通过观看优质的教学视频，借助网络课件和教学设计资源，再加上自己的想法后，我的思路根本理清，分为四大板块： 一、听听，秋的声音 1、思路：这局部我起初是想通过一些如蛐蛐、风声、雨声等大自然的声音让孩子来感受秋的美妙，再通过诗歌朗读的音频进入情境，学习课文。 2、问题：自己本想让孩子能够通过一节课了解许多更多的秋天声音，感受到他人的感情朗读，便在课前导入找了一些大自然的声音让孩子听，感受秋天的美妙，但细思之，我这样做，有如越俎代庖，未发挥同学的主动性，反而让孩子的思维收到局限，不能自由想象。 二、读读、秋的声音 1、思路：这局部，首先让孩子读含有生字的词句： 抖抖手臂bx

53、x刷刷shu振zhn动翅膀xx口瞿口瞿q 秋风掠lu过xx送来歌吟yn谷粒绽zhn开xx唱起歌韵yn蟋蟀匆忙cnxx撒下吩咐dnnn走进这辽lio阔的音乐厅tn在这，我想通过个人读、集体读、男女读、师生合作读，反复的朗读这些词句让孩子初步熟悉生字，体会诗歌的节奏感。 之后，我再让孩子带着这种节奏感读课文，感受秋之音，体会秋之魅。齐读课文，了解课文所说的“演唱家”后，我用“在这些音乐声里，你最喜爱谁的声音？”来让孩子畅所欲言，说自己的感受并读出自己的感受。整体感知转化为精读赏析，针对孩子的答复，我再补充、提问。大树局部让孩子仿照大树抖抖手臂，说说黄叶之语，体会“刷刷”之情。蟋蟀局部，让孩子倾听蟋

54、蟀之声，唱其告辞之韵，读出不舍之情。大雁局部，我那么通过“吩咐”一词，让孩子说平常父母教师对自己的吩咐，感受吩咐后面的暖和，体会大雁的话语。秋风局部，我那么出示一副秋天丰收的图片，让孩子感受丰收，体会喜悦，并带着喜悦吟诵诗歌。最终，我便小结这四种声音，让孩子带着情境，和着音乐朗读一二三节诗文。 2、问题：朗读次数较多，但孩子的收获却较小，孩子的朗读水平没有根据一读读准确，二读读流利，三读读出节奏的要求来，节奏感不强，读的效率不高。引导孩子读课文，并说演唱家时，由于我的导入问题较难，有些孩子不太明白哪些是独唱，哪些是合奏，谁在演唱。细思独唱合唱不是课堂上必要讲的，可省略。此外，读诗是需要循序渐进

55、的，我在此处便让孩子配乐朗读，孩子可能会提升朗读爱好，但此时的他们尚未在反复品悟中读出感情，不适合配乐。配乐朗读适合在升华主题，感受诗境后再进展。 三、说说，秋的声音 1、思路：在教师情境导入“听听，走进秋，走进这宽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音。在秀丽的秋天里，何止这些声音啊！快把耳朵、把心、把想象带上，我们再去听听”后，出示第五节。 “秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗开放的谷粒里。”让孩子感受到秋天的声音还有许多许多，甚至有些只可意会不行言传，引导孩子看图片思索：秋的声音还会在哪里呢？你在秋天听到了哪些声音？让孩子自由想象，再出示他们能够想出的象声词。

56、接着，再尝试着让孩子合作，仿照一二小节的格式来说说秋的声音。如：“听听，秋的声音，蜜蜂xx，“xx拟声词”，是xx。 2、问题：因未站在同学的角度思索问题，让孩子在图片中找秋的声音，束缚了他们的思维，并且仿写前也没进展句式的分析，大多数孩子不会说，不知道如何说。 四、写写，秋的声音 1、思路：说完这些声音后，孩子们根本上知道如何说了，但是说什么还需要悄悄思索，于是，教师让他们每人写一小段，写完四人合作组成一首，看能不能合成一首诗。 2、问题：承接上面的说，让孩子写，想法是好的，但同学说的局部还不能进展，这局部就形同虚设了。 二、看山不是山，看水不是水 在第一次试教后，我觉察自己的问题许多，有些

57、东西看似简洁，实施起来却不易。一篇文章被我肢解得七零八落，而教学环节也开头在详情处在自己思索后，结合资深教师的阅历，我做了一些调整： 1、本文课题极具特点，是三班级第一次接触带有标点符号的课题，所以需要在朗读指导时提示孩子留意停顿。 2、语文课堂讲究一课一得，胡子眉毛一把抓往往什么也抓不好，因此在思索略读课文应当让孩子在语言上获得什么时，我觉察贪心的自己听说读写都想兼顾，这样必定导致一节课课堂容量太大甚至上不完。因此，在听取了资深教师的建议后，我确定着重抓孩子的朗读，让孩子在朗读中识字，在朗读中理解课文内容，在朗读中体会秋天的美妙，在朗读中感受的感情，在朗读中习得仿写的方法。 3、文章讲究自读

58、，假设听音频会让他们思维受限，认为读就只能这样读，读不出多样性和自己的感悟。 4、导入局部我改为欣赏秋天美景，感受秋天后学习新课，这样既节约了时间，又让孩子放飞思维，感悟秋天。 5、说话练习不在多，在于精。因此我只着重抓蟋蟀声让孩子说说蟋蟀演奏时的感想。以点带面，让同学举一反三，初步感受其他声音的美妙情感。 6、用生活中的“吩咐”来思索文章中大雁的叫声，感受人与自然的和谐，以丰收时老奶奶笑脸图片来引导孩子感受丰收的喜悦，并带着这种情感读诗，加深孩子的理解。 7、说说秋的声音难度较大，我们班的孩子虽然聪明，但需要引导。因此，我采纳让孩子从简洁的入手，将第三节诗“一排排大雁追上白云，洒下一阵暖暖的

59、吩咐。一阵阵秋风拂过田野，送来一片丰收的歌吟。”改成一二节诗的形式，在让孩子思索大雁和秋风在做什么，发出了怎样的声音，想表达怎样的感情，孩子们通过想象沟通，填空完成诗句。降低难度后，有一两个孩子能够说出来大雁局部，其他孩子受到启发后，秋风局部也能说出来了。在这种状况下，我再出示一些图片，让孩子想，说，进入写的环节。 8、最终课文完毕局部，我实行让孩子用一个词语形容秋天，并带着这种感情来配乐齐读课文，感受课文的美。 三、看山是山，看水是水 经过反复琢磨更改后，我对这篇课文有了更深的理解，但因力量有限，照旧有一些问题： 1、朗读时虽注意了层次性，但因教师指导不够，节奏感未完全读出来，且朗读时方言味

60、道浓。 2、“以同学为主”，同学主体的意识不够，上课有表演趋势，导致有些地方不信任孩子能够做到，而用图片直接取代他们的想象。 3、孩子们阅读力量有限，有些地方如“吩咐”其实就是大雁的叫声需要点破，让孩子明确知道。 4、朗读要求需明确，评价语言应有针对性，让孩子在评价中指导如何做才能更好。 5、临场应变力量有限，因紧急遗忘板书，下课前有稍许时间，可进展本课的总结，再板书。 6、四五节因难度较大，我省略了此局部，但是秋的声音有许多是可心领神会而不行闻的声音，孩子们知道哪些呢？可以让孩子说说，从而从课内扩展到课外，到达“教是为了不教”的效果。 三易其稿，终于改出了较为满足的教学设计，也从同学的作业中