《跳水》教案范文汇编十篇

1、 跳水教案范文汇编十篇跳水教案 篇1 教学要求 1理解课文的内容，学习船长在危急中坚决处理问题的思想方法。 2学习用留意事物之间联系的方法，深化理解课文内容。 3学习本课生字、新词，练习用仿照、明显造句。 4朗读课文。 教学重点 理解事情的进展是由于帆船上人和猴子的联系而产生、进展、变化的。 教学难点 同学熟识事物在进展和变化中，要依据状况的变化实行相应的坚决行动。 教学时间二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）学习本课生字、新词，理解重点词语。 （二）理清文章脉络，概括段落大意。 （三）读课文，初步熟识事物是在联系和变化中发生、进展的。 二、教学重点 （一）理清文章脉络，概括段落大

2、意。 （二）初步熟识事物是在联系和变化中发生、进展的。 三、教学难点 给课文分段，概括段落大意。 四、教学过程 （一）揭示课题。 同学们，今日我们一起学习12课跳水，请大家齐读课题，从题目中你们都知道些什么呢？ 老师边叙述边板书课题： （板书：跳水） 从题目入手让同学设疑，开放想象，使同学带着问题、带着爱好深化课文之中，由要我学自然变成我要学。 同学会提出许多问题。 如：谁跳水？为什么跳水？跳水的结果是怎样的？等等。 （二）范读课文，同学思考。 这篇课文讲的是谁和谁之间发生的一件什么事？ （一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长命

3、令儿子跳水，使孩子转危为安。） 课文中的人、物之间有什么联系？请同学们用符号表示出来。 让同学多种感官参与学习活动，既要动脑，又要动手，请几位同学在黑板上画，其他同学在本子上画。 （三）分段、概括段意。 依据板书让同学说一说事情进展的过程，初步熟识事物是在相互联系和变化中发生、进展、结束的。 谁来谈一谈事情的起因、进展、高潮、结果各是什么？ （起因：水手们取乐猴子，猴子特别放纵；进展：猴子逗孩子，孩子爬上桅杆追猴子；高潮：孩子走上高最的横木，遇到生命危险；结果：船长命令孩子跳水，孩子得救了。） 依据事情进展挨次分段并概括段意。 （第一段（第1自然段）：讲帆船上一只猴子特别放纵。其次段（第2、3

4、自然段）：讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追赶猴子。第三段（第4自然段）：讲孩子走上最高的横木，遇到生命危险。第四段（第5、6自然段）：讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。） （四）检查预习。 1填写生字表。 2读准字音。 本课生字（艘、撕是平舌音，要留意读准。）除生字外，还有些字的读音需要留意。如：龇应读z9。龇牙易读成c9y2，这是错误的。 桅应读w6i。易读成w7i。 即应读j0，不能读成j。 唬应读成轻声hu。 3或结合课文内容解释词语。 环游：环绕地球旅游。 风平浪花静：指江、河、湖、海等水面上没有风，没有浪，特别宁静。 仿照：依据某种现成的样子学着去做。 放纵：言行轻率，毫无顾忌。

5、 欢乐：心情欢快舒适；戏弄别人，使自已兴奋。 桅杆：船舶甲板上直立的高杆，用于挂帆或信号、装置无线、支持观测台等。恐吓：恐吓；使可怕。 敏捷：灵敏而奇异。 龇牙咧嘴：形容凶狠或苦痛难忍的样子。龇：（牙齿）露在外边。咧：嘴角向两边延长。本课用来形容大猴子做怪相的样子。 摇摇摆晃：摇摆不定。 瞄准：对准目标，使射出或扔出的东西命中目标。 心惊胆战：形容特殊可怕。 纵身：身体猛然向前或向上。 4形近字组词： 艘（五艘）撕（撕碎） 搜（搜集）嘶（嘶哑） 瞄（瞄准）桅（桅杆） 描（描绘）脆（干脆） 5结合词义，区分近义词、反义词： 近义词： 环游周游 缓缓慢慢 庄重庄重 沉痛哀思 强健强健 身躯身体 哭

6、泣抽噎 慈祥慈爱 面庞面容 反义词： 焦急急躁 幸福苦痛 慈祥威猛 醒悟迷惑 放纵法规 （五）分组读课文。 分组读课文，画出不懂的问题，小组的同学相互解答，质疑问难。假如有小组解决不了的问题，提出来在讲读课文时大家共同解决。目的是培育同学主动学习、独立思考的力气。 （六）作业。 1熟读课文。 2抄写生字、生词。 跳水教案 篇2 教材分析： 这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，水手准时下水抢救，最终使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断进展和变化的，我们

7、要依据状况的变化实行相应的坚决行为。 教学目标： 1、学习本课生字、新词，会用“仿照、明显”造句。 2、理清课文层次，给课文分段。 3、创设情境，激发同学学习爱好。 4、体会船长在危急中坚决处理问题的方法，教育同学懂得遇到危险状况要冷静冷静，坚决处理。 教学重点、难点： 1、通过抓住关键词，联系上下文理解感悟表现孩子境况危险的句子，并有感情地朗读。 2、学习船长的才智，冷静的处事方法。 教具预备： 媒体课件：(镜头一、一望无际的大海、一艘轮船，甲板上水手、孩子、猴子;镜头二、孩子追赶猴子走向最高横木摇摇摆晃;镜头三、船长举枪要射击情景;镜头四、孩子跳入大海被水手救上?醢宓那榫啊#? 教学过程：

8、 一、检查预习，谈话导入 1、师：课前老师已布置大家阅读了跳水这个故事，你对故事有了哪些了解? (同学纷纷发言，各抒已见) 2、课文是怎样记叙这个故事的呢?老师要请同学来读读课文，留意要读得正确流利。 二、初读课文，理清脉络 1、理一理：课文是依据什么挨次记叙的? (1)个人读课文，理清文章脉络。 (2)小组内沟通，这个故事的进展过程是怎样的? 三、精读课文，体验感悟 1、学习第46自然段。 (1)师：这篇课文的人物有很多，不知同学们能否找出来? 老师信任你们，请行动吧!快速扫瞄课文。 (板书：孩子猴子水手船长) (2)师：(出示课件1。边放课件边解说)有一天，在无边无际的大海上一艘帆船正往回

9、航行，水手们正闲适地站在甲板上欣赏着美丽的大海。瞧，一只猴子出来了，正和水手们取乐，可事隔一会儿，这里却发生了让人心惊肉跳的事。 (3)(出示课件2：一个孩子摇摇摆晃地站在桅杆的顶端) 师：同学们，你们的神态、语言已经告知我，你们都感到这个孩子的境况太危险了。 师：请打开书本快速扫瞄课文，看看课文里哪几个自然段描写这个孩子境况很危险，找到了可以大声告知同学们。 (4)师：现在请大家小声读文，边读边画出这三个自然段中哪些句子描写了小孩子境况危险，找到后可以和同桌议一议。 师：找得特别精确，请再读课文中描写男孩境况危险的句子，试一试你用什么方法理解这些句子。 (5)师：思考好了，请找自己的学习伙伴

10、沟通、争辩。 (学习小组争辩，老师参与其中的二、三个小组学习争辩) (6)师：现在哪个小组来汇报一下。(引导同学抓重点词句沟通自己的感受。) 预设1：若同学抓住文中关键词“放开绳子”，摇摇摆摆”，“走上横木”，感受到孩子境况特别危险时，老师可抓住时机引导同学抓住文中的关联词“只要就”这段话，更深层的感悟到“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。”更体会到孩子境况的危险，并指导同学有感情的读文。 预设2：若同学只抓住了正面描写的句子，没有发觉“这时候，甲板上的人都在望着全都吓呆了”这个侧面描写的句子时，引导同学再读文，抓住“吓呆”一词，从中感悟这些经受许多困难的水手已被眼前情境(太危险的情

11、境)吓得不知如何是好，只知道傻站着，更深化感悟了孩子的境况太危险了。 (7)师：同学们把刚才对课文的感悟用朗读的方式再现出来，就更棒了! (生朗读师引导同学对朗读状况进行评价。) 师：用什么样的语气读更能够表现出孩子的境况危险呢? (引导：语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。生练读文。) 师：你们读文的技巧把握得真好，太令老师欣赏了! (8)师：我知道此时你们特殊想救这个孩子，谁有好方法? (同学各抒己见，进一步体会当时状况的危急。) 师：大家的方法，毕竟行不行呀，为什么呢?我现在不替你们作评判，由于学习原本就是个从不会到会的过程。请再读描写孩子境况危险的句子。 师：那个孩子摔到甲板上了吗

12、? 2、理解文中第7、8自然段。 师：谁救了他?请同桌一起读7、8自然段，把能作为你的理由的句子划下来。 (同桌读书争辩，生汇报。) 师：请自己读读描写父亲和水手的句子，你从中体会到了什么? (同学沟通自己的看法。) 师：能把你们的体会有感情的朗读出来吗? 四、畅谈收获，拓展延长 1、师：学习本课后，你有哪些收获?(生沟通) 2、拓展练习：孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会说些什么?说一说，再写下来。 教学反思： 在这节课的教学设计中，我留意同学从自己的体验中获得学问，关注每一位同学的情感体验，在合作沟通中探究，通过个人读、小组读、分角色读等方法以及借助评价引导同学抓住描写孩子心理变化及船长

13、性格特征的关键词句品读，老师不失时机引导同学深化理解课文内容，理清文中的段落，探究感悟。在实际教学中基本实现了我的教学设想，达到了教学目的。同时，利用媒体课件有情有景，使同学进一步把握了故事进展高潮结局，突破了难点，解决了同学课前的困惑，使同学随故事的进展，情感也在潮起潮落，感悟出船长遇事冷静、坚决、机智的性格特点，呈现了他极大的人格魅力，对同学学习如何处事，起到了事半功倍的作用。四班级是一个过渡班级，语文教学不能停留在表面层次上，而要引导同学深化思考，懂得自读、自悟、得意，合作探究深化理解课文，在本节课上，同学充分呈现了内在的潜力，乐学、乐问，在启发点拨之中，多数孩子获得自己的感悟。但个别同

14、学自悟力气差些。在今后的教学中，还要关注全体同学，让每个孩子学得有动力，更加有热忱。 总评： 1、本节课老师在教学中以同学进展为主，坚持同学自读、自悟、得意;坚持辅之以“导”，做到“指一指引”以导向，“点一点化”以开窍，“拨一拨弄”以知晓，把同学引进理解文章的“门”引上理解文章的“路”，把学习主动权交给同学。 2、老师在教学中擅长引发同学对学习活动的内在乐趣，达到乐学、乐问，从而激活同学的思维，引发同学制造的欲望和猛烈的出自内心深处的学习动机，使同学变“机械接受”为主动探究。教学中，创设直观形象的情境，创设沟通、想象问题情境，变“单一思维”为“多向拓展”，同学潜意识制造力得以进展，从而提高同学

15、的综合力气。 跳水教案 篇3 教学目标： 1、学会本科7个生字，正确读些生字新词。 2、有感情的朗读课文。 3、理解课文内容，体会船长在危机面前冷静、冷静、坚决的性格，学习他处理问题的方法。 教学重点、难点： 了解孩子、水手和船长在同一件事进展过程中的不同表现，体会船长的性格和处理问题的方法。 教学预备： 布置同学查找列夫.托尔斯泰的有关资料；老师预备投影仪，幻灯片 教学时间： 两课时 第一课时 教学目标：朗读课文，了解课文内容 教学过程： 一、板书课题，创设情景导入 这节课我们学习新课文跳水。（板书课题） 同学沟通搜集到的有关列夫.托尔斯泰的资料。 引导同学看课题想问题：看到这个课题，你想到

16、了什么？老师把大家提出的问题汇合起来，引导同学带着问题读书。例如：谁跳水？调试的经过怎样？结果又如何？ 二、初读课文，了解大意 1、自由朗读课文，认读生字，并在文中标出。同桌之间互读生字及生词。 2、再读课文，了解课文的内容并标出课文的自然段。 3、指名分自然段读课文，提出不懂的问题。 三、细读课文，了解主要内容 1、自由读课文，说说你读明白了什么。 2、争辩故事的主要内容。 3、找生回答，老师随之板书：猴子撕帽子孩子爬上桅杆。孩子走到横木上遇到危险。船长开枪孩子跳水孩子得救。 四、巩固延长 1、指导同学正确、流利的朗读课文。 2、布置同学阅读列夫.托尔斯泰的其他作品。 其次课时 教学目标：合

17、作探究，研读重点段落 教学过程： 一、正确、流利的朗读课文。 二、合作探究，学习重点段落。 1、读课文，说说在什么状况下，发生了什么事情？ 2、投影显示：它明显知道大家拿它取乐，因而更加放纵起来。 老师叙述猴子“放纵起来”的缘由，同学接着说“放纵”的结果。 同学叙述猴子“放纵起来的缘由”，老师揭示“放纵”的结果。 用“明显”说一句话。 3、由于猴子的放纵发生了什么事情？让同学读相关的段落。 猴子是怎样都孩子的？（画出表示猴子动作的词语，然后读一读，体会体会，想一想是否可以用其他动词代替） 投影出示：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使它不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。同位争辩：

18、只要一失足，结果会怎样；即使拿到了帽子，结果会怎样。 4、默读课文，说说在危急时刻，船长是怎样做的。 指名读课文第五自然段。你还有什么更好的方法救孩子？（小组合作探究，各抒己见）。 孩子不跳水，父亲会不会开枪？（小组开放辩论，畅所欲言） 引导同学质疑：为什么觉得四十秒时间太长了？孩子为什么确定要夺回帽子？假如你是那个孩子，你会怎样做？ 三、回归整体，总结全文 1、老师对比板书，总结全文。 2、有感情的朗读课文。 跳水给人们的启示是多方面的。列夫.托尔斯泰写这个故事，他想告知我们什么呢？引导同学争辩汇报： （1）遇到危险，头脑要冷静； （2）遇到问题，要依据当时的具体状况去解决； （3）开玩笑不

19、能太过分。 四、拓展延长，启发想象 这件事过后，孩子会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？开放你们的想象，把他们想说得说出来。 跳水教案 篇4 一、教材分析 跳水的作者是俄国著名作家托尔斯泰，作者按事物的进展挨次呈现给读者一个个生动的画面。文中人物各有特点，语言运用娴熟，人物刻画形象逼真。因此，本篇除抓训练重点以外，还应让同学感悟作者写作方法。 二、指导思想 1.同学为主体。重视同学的自我探究、自我发觉。使同学自始至终能自己读书、自己感悟、自己发觉、自己获得。 2.老师为主导。老师带领同学读得更深，体会得更细，悟到得更多，发觉得更快，最终引导同学把自己的所得通过读或写表现出来。 3.

20、语文本体观。语文是工具性与人文性相统一的学科。在语文教学中二者不行偏废，使同学在感知、理解、积累的基础上，能娴熟运用语文这个工具，同时在精神与情感上获得满足。 三、总体支配 第一课时，在感知的基础上深化理解课文内容，明确文章所要表达的思想感情；其次课时，跳出课文内容，明确作者组织及运用语言材料的精妙之处，从而加深对语言的理解与体会。 四、教学预备 多媒体课件。 第一课时 一、教学重点 1.弄清课文主要内容，弄清事物之间的联系。 2.明确作者的写作目的，即文章的中心。 二、教学过程 1.导入新课。 2.明确学习目的。我们这节课主要解决两个问题：写了什么?为什么写? 3.看音像资料，了解文章主要内

21、容。看完后提问：本文主要写了什么? 4.自由读课文，弄清事物间的联系。把描写事物之间联系的句子画出来，认真读一读。同学自由读，老师了解学习状况。 5.沟通汇报。 这些事物之间发生了哪些联系?指名回答，老师订正补充。 画出了哪些语句?指名回答，要求把画出的句子读出来。 6.画图加深理解。 大家知道了这些事物间的联系，下面我们用一幅图把这些联系表示出来，看谁做得与众不同。 大家画完了，谁认为自己画得好就到黑板上来画给同学们看。指名到黑板上画。其他同学相互沟通，把自己画的讲给四人小组的其他人听。同学在黑板上画完后，讲给大家听，其他同学评价。 7.自由默读，思考：作者为什么要写这篇文章? 8.汇报沟通

22、。自由发言，说出自己的想法，可以争辩。 9.小结。 其次课时 一、教学重点 1.明确作者的写作挨次，加深对文章的理解。 2.体会作者用词、用句、用标点的独特之处。 二、教学过程 (一)导入 ：这节课我们接着学习跳水一课，上节课我们弄清楚了两个问题。这节课呢?我们还要弄清楚两个问题：怎样写的?写得怎样?(板书) (二)弄清作者是怎样写的。大家自由朗读课文，想一想作者是按怎样的挨次把事物之间的联系写清楚的? 读后指名回答。(事情进展的挨次) 在这一课中，事情的进展挨次是怎样的? (起因：风平浪静，水手逗猴子。经过：猴子逗孩子，孩子追猴子，到了桅杆最高的横木上。结果：船长命令孩子跳水，水手把孩子救上

23、船。) (三)体会写得怎样。 1.同学们认真默读课文，找出你认为用得好的词语、句子、自然段或标点符号。用铅笔画下来，并且想一想好在哪里? 2.汇报沟通，指导朗读。 谁把自己画的讲给大家。老师提示：每人只有一次机会，一次只能讲一个地方，所以要把你自己认为最好的地方说出来。 同学发言，老师适当引导同学进行朗读。适时出示课件中的句子，指导全班同学朗读。假如读不了，可以寻求关怀。你认为谁能帮你读好，就请谁。 关于孩子的一段的读，要突出当时的紧急气氛及危急状况，主要从“情感”入手指导朗读。提示：现在就是你站在那个高高的桅杆的横木的一头，摇摇欲坠。 关于船长的一段的读，除了提示感叹号的语气外。你想像一下，

24、是你最亲近的人站在那个横木上，而惟一能救他的人是你，你要对他说，你希望他快点往海里跳，以挽救他的生命。 关于最终一自然段的读，要突出水手的心情。这个不愿看到的结局与水手有关，因此他们的心情更是希望孩子能活下来，所以应当这样读。 可在指导同学自由朗读后，指名让同学读。 (四)课外练习。 孩子得救了，那只调皮的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎样的结局呢?出示课件，课下请大家以猴子的结局为题给跳水写续集。 【评析】 1.教学思路清晰。 从教学设计来看，两课时的重点特殊明确。第一课时，重内容的理解；其次课时，重语言形式的感知。能带领同学在语文教材中走一个来回。第一课时，转变了以往讲深讲透的做法。对文章的理

25、解从同学的实际动身，理解是到位的。其次课时，重点转移，使同学能跳出教材的内容，使教材真正成为一个例子。同学在学习的过程中能感知语言形式，为“写”做好铺垫。 2.同学主体性突出。 在整个教学过程 中，老师留意充分发挥同学的作用。第一课时中，让同学找联系、说联系、画联系；其次课时中让同学画语句、读语句、评文章。即紧扣教材的重点，又敢于让同学去读、去说、去评。反映出正确的同学观。老师在此过程中，加强了指导，如其次课时引导同学设身处地去想、去读。同学的主体作用在老师的主导作用下得以充分发挥。 3.重视读、重感悟、重体验。 老师重视了读。第一课时中的感知读、理解读，其次课时中的体会读、感情读。整个教学过

26、程 读的重量很重。读的形式不多，但每一次都有明确的目的，都加深了同学对语言的理解。在读的基础上，老师不是进行讲解，而是引导同学去感悟。同学是主动的参与者，又是体验者。同学参与了整个学习过程，调动了同学的非智力因素，加深了情感体验。应当说，在整个教学过程 中，认知与情感是和谐统一的。 跳水教案 篇5 第一课时 教学目标： 1引导同学依据题目质疑，并能带着问题合作学习。 2反馈小组学习的状况，检查同同学字词把握的状况。 3理清课文叙述的挨次。 4有感情地朗读课文。 教学重难点： 理解课文内容，体会事物之间的联系。 教学预备： 布置同学查找列夫。托尔斯泰的有关资料。 教学过程： 一、导入新课，引导质

27、疑。 1.今日，我们一起来学习一篇新的课文跳水。（板书课题） 2.同学汇报搜集到的有关列夫。托尔斯泰的资料。 3.引导同学看课题提出问题，老师汇合，引导同学带着问题读书例如谁跳水为什么跳水，怎样跳水，结果怎样等。 二、初读课文，整体感知。 1.请同学带着这些问题，用自己宠爱的读书方式来读课文，认读生字，可同桌互读生字及生字组成的词和句子。 2.再读课文，了解课文内容并找出课文的自然段。 3.指名分自然段读课文，提出不明白的问题。 三、细读课文，了解主要内容。 1.汇报你读明白了什么。 2.争辩故事的主要内容（起因、经过、结果），理清各种事物之间的联系。 3.课文是按什么挨次写的。 四、巩固延长

28、。 1.把课后生字以词或句子的形式，消逝让同学认读。 2.指导同学正确、流利地朗读课文。 3.布置同学阅读列夫。托尔斯泰的其他作品。 其次课时 教学目标： 1.弄清小男孩处于危险境况的缘由，了解小男孩获救的经过。 2.学习船长遇事冷静、机智、坚决处理问题的思想方法。 3.总结全文，有感情的朗读课文。 教学重难点： 了解孩子、水手及船长在同一件事进展过程中不同表现，体会船长的性格和处理问题的方法。 教学预备： 多媒体课件。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 1.听写生词。 2.理清课文各个事物间的联系。 二、抓住重点，深化理解课文。 1.读课文，承接上节课谈不明白的问题；孩子遇到了生命危险从

29、课文的哪些语句可以看出来？ （1）先画出有关语句，读一读，全班争辩。 （2）抓住重点语句，出示挂图，感知小男孩境况的危险。 （3）指导同学有感情地朗读这些语句（担忧和紧急）。 2.了解孩子境况危险的缘由。 （1）抓住重点词“因而”，出示句子“它明显知道大家拿它取乐，因而更加放纵起来，”给因而换词，但意思不变（所以、故而、因此）。老师总结理解词语的方法（查字典、联系上下文、换词法）。 （2）抓住重点词“放纵”，老师可让同学说猴子放纵表现在哪里。 （3）用三角标出具体描写猴子和小男孩动作的词语，并在课文中读好这些词语。 3.争辩：在危急时刻船长是怎样做的，想象一下，当时船长是怎样想的。 （1）读有

30、关船长的句子。 （2）想象一下船长怎样想的。 （3）评价一下船长给你留下了怎样印象？ 三、读完课文，拓展延长。 1.假如你当时在场，你还有别的方法救小孩吗？引导同学进行争辩，发表自己的见解。 2.孩子不跳水，父亲会不会开枪？引导同学辩论。 四、同学质疑问难 为什么说“40秒钟大家已经觉得时间太长了”？ 五、回归整体，总结全文。 1.总结全文。 2.有感情的朗读课文。 3.作者写这个故事，他想告知我们什么？ 六、启发想象。 这件事过后孩子会说些什么？水手又会说些什么？开放想象的翅膀，把他们想说的写出来。 板书设计： 走上横木 孩子追猴子 猴子逗孩子 人们追猴子 跳水 跳水教案 篇6 重点语段：

31、“有一艘轮船环游了世界，因而更加放纵起来。”（跳水第一节） 教学设计： 1.这艘轮船返航时，海面上呈现怎样的景象？ 2.想一想，是什么缘由使水手有闲情逸致拿猴子“取乐”呢？“取乐”导致猴子怎么样？ 3.从哪里看出猴子“放纵”？ 4.“因而”是什么意思？会换词吗？ 5.请找一句话概括这节大意。 6.填空：由于跳水在简洁的开头中，特意点明故事发生的环境是_，所以水手们_，导致猴子_。这一节交代了环境与_及_之间的联系。 训练目的： 要求同学理解导致故事的发生是海上环境“风平浪静”，引导他们透过开头这个窗口，去查找与故事进展变化的联系，以达到对这样一个极为重要的辩证唯物主义观点留下较为深刻印象的训练

32、目的。 跳水教案 篇7 学习目的： 1、理解课文内容，学习船长在危急中坚决处理问题的思想方法。 2、了解猴子、孩子、水手、船长之间的联系，以及他们之间联系的进展、变化。 3、有感情的朗读课文。 学习重点： 理解事物的进展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、进展、变化的。 学习过程： 一、引入课题，激发爱好 二、引导学习第四自然 1、质疑、激发辩论。 2、品读段中突出表现孩子境况危险的句子。 3、积累词语：段中哪几个词最能说明当时状况特别危急。 4、追索孩子走上桅杆顶端的横木上的缘由。 三、老师带领学习第一自然段 1、引导理解猴子更加放纵的缘由。 2、结合词语理解，谈谈所讲到的事物之间的联系。

33、3、小结学法，抓重点词、分析事物间的联系。 四、同学自学二、三自然段 五、学习五、六自然段 1、大家一起为救孩子想方法。 2、品读五自然段，了解船长救孩子的方法。 3、说说从船长身上得到的启发。 六、总结全文、练习分析本段以及全文所讲到的事物间的联系。 七、这件事过后、假如你是船长，你会怎么说？ 假如你是孩子，你会怎么说？ 假如你是水手，你会怎么说？ 跳水教案 篇8 教学要求 1.教育同学学习船长遇事冷静冷静、机智坚决的好品质。 2.能给课文分段，写出段落大意，说出课文的中心思想。 3.通过词、句、段理解课文主要内容，把握中心思想。在理解课文的过程中，留意哪些事物之间有联系、是怎样联系起来的，

34、学习科学的思想方法。 4.学会本课生字、新词，会用“仿照”、“明显”造句。 5.能有感情地朗读课文。 教学重点 1.通过词、句、段理解课文的主要内容，把握中心思想。 2.在理解课文的过程中，留意哪些事物之间有联系，是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。 教学难点 引导同学弄清事物之间有联系，是怎样联系起来的。 教学时间 3课时。 教学过程 第一课时 一、揭示课题 老师板书课题：跳水 1.看到这个题目，你想知道什么？ 2.那么课文描写的是什么呢？ 这篇课文的作者是俄国著名作家列夫托尔斯泰。他给我们讲了一个特别惊险的故事，你确定会被紧急的情节所吸引，并且从中得到启迪。 二、老师范读课文 思考：课文

35、描写了一件什么事？ （课文记叙了发生在轮船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅杆顶端，孩子陷入逆境。船长在危急时刻，冷静、冷静，命令孩子跳入水中，孩子得救。） 三、自读课文，自同学字、生词 1.读课文，同学字。 2.利用字典理解部分词语。 留意区分：“气急了”、“气极了”。 四、检查自学效果 1.读生词： 一艘 放纵 胳膊 海鸥 瞄准 风平浪静 摇摇摆晃 2.提出简洁写错的字： 艘 3.说说难理解的词语： 放纵：言行轻率、任意、毫无顾忌。 五、再读课文 1.想想事情发生在什么时候？什么地方？这件事情是怎样引起的？ 2.依据问题给课文分段：课文讲了谁跳水？他为什么跳水、跳水的

36、结果怎样？ 同学可把课文分成三段： 第一段（1、2自然段）由于水手们拿猴子取乐，这只猴子放纵起来，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅杆。 其次段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅杆顶端，陷入绝境。 第三段（5、6自然段）在万分危急的关头，船长冷静冷静，坚决地命令孩子跳入水中，孩子得救。 3.质疑：让同学提出不懂的问题。 六、作业 1.抄写生字、生词。 2.练习朗读课文。 其次课时 一、通读全文 复习课文分段状况和课文写了一件什么事？（要求带着问题学习课文。） 二、学习课文第一段 1.同学默读课文。 思考：这段写了什么内容？ 从哪些地方看出猴子特殊放纵？ 指导同学理解“放纵

37、”，猴子为什么会放纵起来？ （由于猴子知道大家拿它取乐，它做鬼脸，仿照人的样子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。） 2.读句子。 水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子（“哭笑不得”什么意思？孩子为什么哭笑不得？） （猴子弄得孩子没有方法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手们的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子没方法，只能哭笑不得。） 3.指导朗读。 留意认真体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。 练习读指导读指名读同桌对读 4.概括段意。 三、学习其次段 默读思考： 1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？（指导同学按挨次学习课文，抓住重点句、关键词语谈自己的理解，可联系上文。） 同

38、学在自学的基础上进行争辩，再汇报，留意引导同学按挨次说话。 2.从哪些地方可以看出孩子的境况特别危险？指导同学理解以下两个句子。 读句子。 孩子只要一失足、直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木头上拿到了帽子、也难以回转身来。（孩子会不会失足？为什么他拿到帽子也难以回转身来？） （孩子有可能会失足，他就会跌到甲板上，摔得粉碎。退一步讲，即使不失足，也难以回转身来，桅杆太高、太险。） 3.当时甲板上的人有什么表现？ （从侧面衬托出事态的严峻。） 4.指导有感情地朗读，体会当时事态的严峻。 第三课时 一、学习课文第三段 1.默读课文，“正在这时候”指什么时候？这句话在文章中起什么作用？（这时是千钧一

39、发的紧急关头，这句话是个过渡句，上文讲孩子境况险恶，下文讲船长出来坚决处理。） 2.船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？结果怎样？ （这时，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下来必定粉身碎骨。船长担忧孩子不当机立断，所以一再提到“开枪”。） 3.这段和课文题目有什么关系？作者要赞扬什么？ （末尾回应课题，“跳水”是事情进展的结局。课文以解决问题的方法跳水做题目，这既与故事情节的进展紧密相关、又突出了船特长事的坚决。 4.指导朗读、概括段意。 二、再读课文 课文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎样联系在一起的？ 课文中的水手、猴子、孩子都是由于“取乐”而联系在一起的。水手拿猴子取乐、猴子

40、拿孩子取乐，故事围围着帽子开放。孩子丢开桅杆，放开绳子，走到桅杆上最高的横木，致使船长命令跳水。 三、指导造句 四、练习朗读课文 板书设计 说明：这个板书设计接受图解形式、比较形象直观，力求将出事地点、人物、方位、路线标出，使同学一目了然。特别是走上横木的危险，和跳水脱险，表现得比较具体、对同学理解课文有所关怀。 跳水教案 篇9 一、情景导入 同学们，有这样一个故事：有一个孩子为了取回被夺走的帽子，爬上了船的桅杆的顶端，正面临着生命的危险。这是怎么回事呢?结果会怎样呢?今日，我们就一块来学习这个故事跳水 二、沟通预习，以学定教 1、课前同学们已经读了这个故事，谁能说一说这个故事发生在什么时候，

41、什么地方?故事是怎样引起的? 2、在读这个故事的时候，你遇到了哪些不明白的问题或者想进一步理解的地方?梳理问题，以学定教。视同学问题的多少准备是否需要小组沟通。 三、自主学习，读书感悟 1、刚才，同学们已经说了故事是由于水手拿猴子取乐引起的，课文的第几自然段交代了故事的起因? 2、那事情发生的经过怎样?下面请同学连续读课文二三四自然段，边读边找出你印象最深的地方，多读几遍，试一试从这些句子你体会到了什么?什么缘由促使孩子不顾生命危险爬到了桅杆的顶端?此时境况怎样?你是从什么地方体会到的?试一试，能把你的体会读出来吗? 3、假如当时你就站在甲板上，看到这样危险的情景，你会怎样做呢?面对这样危险的

42、情景，那船长孩子的父亲是怎样做得呢?自读课文的最终两个自然段，看一看船长是怎样做得?刚才同学们提出这样一个问题：船长为什么用枪逼着孩子跳入水中?请同学们再把这几个自然段读一读，想一想：船长当时会怎样想?把自己想到的先在小组内沟通，然后全班沟通。提示：你可以这样说：船长当时会这样想或船长还可能这样想 4、感情朗读：这是一位机智、勇敢、坚决的船长。你能把自己的体会读出来吗? 5、说到这里，老师不由得想起这样一个真实的故事：那是一个秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道时，绳索突然断了。在这千钧一发的时刻，父母同时想到要救自己的孩子。在绳索快要落地的一瞬间，发生了什么事?父母双双用手把孩子举了起来，孩子幸

43、存活了下来，而她的父母却永久离开了她。 6、小结： 同学们，听了这个故事，你们内心确定受到很大的震撼吧!当孩子在最危险的时候，父母都会想方设法救他们，能够使本无希望的事情发生转机，消逝奇迹。 四、全文回顾 加深熟识请同学们再来读一读全文，想一想，跳水这个故事给你留下印象最深的地方是什么? 五、总结拓展 同学们，孩子得救了。那孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么呢?大家可以想一想，说一说，也可以分小组演一演。 跳水教案 篇10 本课教材分析： 这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船

44、长急中生智，命令儿子跳水，水手准时下水抢救，最终使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断进展和变化的，我们要依据状况的变化实行相应的坚决行为。 课文叙事清楚，情节紧急。按事情的进展变化，可以分四部分来理解，也可以依据故事的发生?D?D进展?D?D高潮?D?D结局来分析。 第一部分（第1自然段）讲帆船上一只猴子特别放纵。先交代了故事发生的地点、人物、起因。地点在帆船的甲板上；船上有成人和孩子；由于在返航途中，又是一个风平浪静的天气，水手们没有工作负担，心情也比较快乐，才有爱好拿船上的猴子取乐，这是人与猴子发生联系的客观环境。“钻来钻去”、“仿照人的样子”、“做出可笑的鬼脸”，写出了猴子的

45、活泼与聪慧。“放纵”，是任性、一点也不受约束的意思，这是事情发生的起因。 其次部分（第23自然段）讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。“把他的帽子摘下来，戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆”。“用牙齿和爪子撕”，冲着孩子做鬼脸，这是猴子“更加放纵”的具体表现。猴子的放纵使孩子生气了，于是他“恐吓”、“大声叫喊”。水手们笑起来是由于猴子速度快、动作滑稽。“哭笑不得”说明孩子被戏弄得生气也不是，笑也笑不出来。 第三部分（第46自然段）讲孩子走上最高横木，遇到生命危险。它是这篇文章的高潮。第4自然段连续写猴子戏弄孩子，呈现了事情的进一步进展。段末最终两句强调了孩子走上横木的客观缘由。第5、6自然段讲走

46、上横木后，孩子和水手们的表情和行为变化。水手们先是“吓呆了”，接着有人“吓得大叫一声”，这一方面说明水手们对孩子遇到生命危险的担忧和可怕，也侧面反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。 第四部分（第78自然段）讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。在这万分紧急的时候，船长急中生智，意识到只有跳到海里才是唯一解救的方法。于是坚决地用手中的枪逼迫儿子往海里跳。“跳到水里，不然我就开枪了！一！二！”进一步呈现了父亲的坚决，也说明白状况的危急。孩子的得救，主要是由于船长当机立断，措施正确，同时也由于孩子准时明白了爸爸的意思，跳到了水里；水手们在短短的四十秒里就把他救上了甲板。孩子的得救，是几个方面的条件

47、共同起作用的结果。 学校及同学状况分析：我校用的是北师大版的试验教材。经过三年多的学习，同学对学习语文有了较高的爱好，思维活跃，发言乐观，特别对故事性较强的文章，兴致特别高。学习的主动性和自觉性提高了不少，有较强的自学力气、分析力气。朗读课文力气也较强。 教学目标： 1、理解课文内容，了解事情发生进展的全过程，体会船长在危急中坚决处理问题的方法，学习船长遇事冷静冷静，机智坚决的品质。 2、抓住课文中人与猴子之间的联系，理清课文层次，练习给课文分段，复述课文内容。 3、体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。 教学过程： 第一课时 一、解题质疑导入新课 1、板书课题：跳水 2、提问：看到这个题目，

48、你会想到什么？ 3、据同学回答，板书：谁？在哪里跳？为什么跳？怎么跳？结果怎样？ 二、初读课文整体感知 1、带着以上问题自由朗读课文，看看从课文中能找到哪些答案？ 2、沟通汇报。 三、理解课文尝试分段 1、课件播放课文的动画片，同学欣赏故事。 2、同学欣赏后，提问：谁能用一个词形容看故事时的心情？据同学回答，板书：惊险 3、故事中最惊险的部分在哪？课文哪几个自然段描写了这一惊险场景？ 4、指名朗读5?D6自然段，相互评议。 5、此时的孩子站在最高的一根横木上，摇摇欲坠，状况特别危急！大家能用哪个词语来形容？（千钧一发、危在旦夕、万分危急） 6、故事写到这儿，就达到了?D?D高潮。板书：高潮 7、这时，全部人的心都提到了嗓子眼，全部人都迫切想知道什么？板书：怎么办？结