写作教学中的求异思维能力培养

1、优选文档优选文档PAGEPAGE4优选文档PAGE写作授课中的求异思想能力培养在一次作文课上，我出了这群一道作文题“朝三暮四”新解。写作时，我向学生交代了此次作文的要求和目的：一、从不同样的角度审题立意，解析说理不用囿于常人的说法，要谈出自己新的见解和见解，培养一种求异思想能力；二、文章很多于800字，一个小时交卷。下课时，绝大部分学生交了卷，我暗自快乐，学生总算在规定的时间内完成了作文。可是，拿到家里批阅，竟惊诧不已。学生作文干部一腔，一般都是围绕成语词典上的讲解兜圈子，把“朝三暮四”看作一顶歪帽子戴在别人头上批得伤痕累累，哪里还谈得上什么“新”。面对这些一模一样的“新作”，我坠入了沉思：问

2、题的症结在哪里?我想，这除了学生的脑筋受着思想定势的影响、流于一般陈见外，还有一个重要原因，就是我们的老师，以前在授课过程中，拘于固定的模式，很少引导学生对同一事物进行多角度的求异思想。因此，学生碰到拐弯子的看法，拓不开思想，找不到新的思想火花，自然也就说不出新的见解。刘勰说过：“寂然凝虑，思接千载，悄焉动容，视通万里。”思想应该自由驰骋，要敢于想先人所未想，要把学生从思想定势中解放出来，培养他们的求异思想能力。思想不爽朗是不会有什么创立力的。为了拓开学生的想像力，把他们的视野引向求异思想的空间，在作文讲评时，我有意识地出了这样一组作文题：“这山望着那山高”新解“知足常乐”析“不耻最后”辩我没

3、有马上解析这组题目的“异”，也没有直接给求异思想下一个抽象的定义，而是引导他们、启迪他们自己思想，从所学过的知识和现实生活中获取认识，进而转变成一种求异思想能力。我启迪学生说：“同学们在初二时学过北宋大词人苏轼一首交口夸赞的诗题西林壁，有谁能吟诵出来吗?”即刻，课堂上气氛活跃起来，学生们蠢蠢欲动，有几个英勇的同学未等我点将就背诵出来了。“横看作岭侧成峰，远近高低各不同样。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”我讲解说：“正面望去，高岭横空，从侧面看却成了峭拔的奇峰，随着人的地址远近高低的变换，庐山便显得千姿百态，气象万千。为什么看不清庐山的真面目，只因为自己处在这座山中间。这诗是描述庐山明丽多姿的

4、景色和作者从观看中所碰到的启迪，其中有真谛的味道，说了然当局者迷，旁观者清的道理。它的前两句启迪人们要从不同样的方面，不同样的角度去观察事物，才能全面地认识事物。这里的横、侧、远、近、高、低，就思想而言，就是对庐山这一对象的求异思想。”我又举了一个例子，对学生说：“我们学校生物实验园那棵长得粗壮旺盛的苹果树，也可以从不同样的角度去解析它的价值。从植物学的角度，研究它的生长规律；从合用性的角度，期望它有好收成；从文学创作的角度，发掘它的象征意义；从绘画艺术的角度，观察它的线条、色彩和造型；这里的不同样角度，就是对苹果树这一对象的求异思想。求异思想是一种辩证思想，也是一种创新思想。因为加倍注意违反

5、老例的出现的奇异现象都可以有所创立。牛顿看见苹果落地，不是发现了万有引力定律吗?这是从力学的角度解析出来的。事物这样，看法亦然。朝三暮四依照成语词典上的定义，是指看见其他事物就想改变想法，指意志不坚定，喜爱不专一。从这定义看，它的确是一个谬种，为正人君子所不齿。可是，换一个角度看，朝三暮四倒是少不得的。从一个国家来说，试想想，若是它对已有的所有知止不够，安于现状，像清王朝的老朽那样视异为怪物，不思师夷以制夷，看见火车奔跑却疑为妖孽，当以猪狗血泼之，到头来却被英帝国几支烟枪打得一败涂地，这实在是国家民族的沉痛。因此，认识到其他国家的长处，就想对自己不好的东西加以改造，把别人的长处搬过来，以人之长，补己之短，这种朝三暮四的精神有什么不好呢?从这个意义上说，我们国家二十多年来改革的巨大成就，不正显示了，朝三暮四的伟绩吗?再从个人来说，在创立事业的道路上，只有拥有朝三暮四的精神，才能不断创新，获取新的成就。比方，居里夫人最先是研究钢铁磁化的，若是她瘫倒在这一伟绩簿上，不见异或怕见异，她也就发现不了镭，更发现不了钋。又如，爱因斯坦开头是研究毛细管的，若是他不思迁或怕思迁，相对论这一重要发现只怕该属别人了。从这意义上说，朝三暮四，是很多有成就者从成功走向另一成功的契机。因此，我们应该用辩证的眼光去解析它，希望它着上求异思想的新装找到更多的贴心。诸