教学研究情景教学法在小学语文教学中的运用探讨

1、情景教学法在小学语文教学中的运用探讨情境教学法目前在小学阶段的语文教学中应用非常广泛，极受学生的喜爱。情境教学法能融合多种元素，带给学生更多的体验，不但提高学生自主学习的意识，更好地掌握课堂知识，加深对课文的理解程度，还能让小学语文课堂更加有活力，进而促进小学生的学习质量，构建更加高效的小学语文课堂。一、创设生活情境，调动学生热情小学语文学科的学习对于学生而言相对枯燥，但是语文知识又往往体现在实际生活中，可见语文与生活的关系密不可分。由于小学生受年龄的影响，通常对于教材上的语文课文及知识不感兴趣，没有学习的热情，这样就会导致他们在学习的过程中无法长时间集中注意力，同时对于复杂繁琐的课文内容也不

2、会进行深入的理解与探究，致使课堂知识的理解与掌握程度也就差强人意，教学效率因此而止步不前。如果教师在授课的过程中，能根据教材上的知识内容结合生活创设教学情境，则能极大程度地调动学生学习语文知识的热情，使其能在熟悉的生活情境中，更好地掌握与理解课堂知识，推动小学生更加高效的学习，进而促进小学语文课堂教学效率的提升。以秋天的雨一课为例，这是一篇抒情意味较浓的散文，名为写秋雨，实际上是写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的而情境。教师在讲述本课时，应根据教学内容，创设生活化的教学情境，带领学生走出课堂，

3、到生活中去观察秋天的雨，看看与作者笔下描写的有何不同与相同之处。还可以让小学生根据自己以往的生活经验，回忆或联想下，以往看到秋天的雨是什么样子，再根据课文的描述观察秋天的特点，以及秋天到来时动物和植物呈现出什么样的景象。这样的生活情境能让学生有亲切之感，不但能调动小学生学习语文知识的热情，使其能自主地融入到情境中感受作者要表达的中心思想，还能更好地掌握课堂知识，以促进小学语文教学效率的提升。二、创设问题情境，引导自主探究问题能引导小学生自主探究，寻找解决问题的方法。在小学阶段的语文教学中，运用问题去引导学生自主学习，是一种极为有效且效果显著的教学方法。而小学生由于受年龄的限制，没有自主进行学习

4、的意识，而思维也需要进行培养，对于一些复杂的问题理解起来会有难度。这就需要教师在教学中，运用适当的方法帮助学生提高学习能力，而问题情境的创设能起到较好的引导作用。因此，语文教师应在教学过程中，根据教材上的内容，结合学生的学习能力创设适当的问题情境。用问题来引导学生进行自主探究，使其能在探究的过程中加深对课文中心思想的领悟，更好地理解及掌握语文知识，最终促进学习质量与教学效率的全面提高。以威尼斯的小艇一课为例，教师在讲述本课的过程中，应根据教学内容，以适当的问题创设情境，让小学生能够跟随教师的引导进行自主探究。如：课文写了哪些人坐小艇？人们坐小艇去干什么？“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐的挤过去。

5、”这是为了说明威尼斯的船夫哪个方面能力突出？课文写了哪几个方面的内容？人们还会用威尼斯的小艇做什么？通过这样的问题情境，不但能引导小学生对课文自主进行深入探究，加强对课文的理解程度，还能让学生在探究的过程中将课程知识掌握得更加牢固，加深对知识的印象，同时提高了小学生独立思考及理解能力，让小学语文教学效率更具有效性。三、创设体验情境，激发学习兴趣随着科学技术的不断发展，教学手段也更加丰富，且更趋向于现代化的辅助工具。如信息技术中的互联网、多媒体及教学课件，这对于教学而言不但是全新的体验，也是提高教学水平的有力手段，对于学生而言更是提高学习质量的一大助力。信息技术不但能帮助教师收集更多的教学资源，

6、丰富教学内容，还能将复杂难以理解的知识转化为相对简化且易懂的形式，同时加以视频、图片、动画及音乐的辅助，能将小学生学习语文知识的兴趣充分激发，使其能在兴趣的推动下，自主融入到课堂学习中，将所学知识掌握得更加扎实，进而构建高效的小学语文课堂，促进学生综合能力的全面提高。以曹冲称象一课为例，在三国时期，科学技术还不发达，也没有大型的机械称量设备，要称一个很大很重的东西会遇到很多的麻烦，但是七岁的曹冲却想出了称大象的方法。这篇课文由教师讲解起来，可能小学生无法理解称象的过程，这时教师就可以运用多媒体技术辅助开展教学，创设体验教学情境。将曹冲称大象的这一过程，制作成有趣的动画，播放给学生。这样通过体验情境，不但能将当时的场景还原重现，让课文内容变得更容易理解，还能满足小学生的心理特点，将学生学习语文知识的兴趣充分激发，使其能有更加直观的体验，对课文有更深入的理解，同时将课堂所学掌握得更透彻，最终促进小学语文教学效率的稳步提升。情境教学法在小学语文教学中若能运用得当，则能极大程度激发小学生学习语文知识的兴趣