揠苗助长教学案例

1、优选文档优选文档PAGEPAGE7优选文档PAGE揠苗滋生教教案例授课目的：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会“寓”、“则”、“宋”、“焦”、“疲”、“勃”、“闷”、“枯”8个生字，理解“忧虑”、“疲倦不堪”、“兴致勃勃”、“迷惑”等词语的意思。3、运用“读一读、演一演、评一评、说一说“的方法读懂课文。4、结合生活实质领悟寓言意思。授课过程：一、激趣导入，揭穿课题。同学们，你们听闻过寓言故事吗？听闻过哪些寓言故事？（学生报告交流）指导写“寓”：同学们，“寓言”的“寓”是个生字，和我们学过的“相遇”的“遇”字长的很像，只要把“相遇”的“遇”的走之底换成宝盖头。（设计说明：用学过的旧字为基础进行

2、新字的学习，对于学生来说，识记新字更较容易。）请小朋友把手拿出来和老师一起写，有一个地方简单写错。（第10笔和11笔）（写完“寓言”）简介寓言：寓言和童话、记述文相同，是一种文学体裁，寓言是经过一个简短的故事来告诉我们一个深刻的道理。完成板书“寓言两则”“则”在这里是个量词，“两则”是指两篇。今天这节课，我们就来学习第一则寓言故事，板书：“揠苗滋生”理解“揠”的意思：小朋友，你知道“揠”的意思吗？是怎么知道的？（查字典，遇到不懂的字就去查字典，是一种很好的学习方法；读课文，能联系上下文来理解字词，也是一种很好的方法）（设计妄图：给学生浸透经过查字典、联系上下文来理解词语的方法）连起来说说课题的

3、意思。二、初读指导。1、生字词语：（1）出示生字新词sngjiop宋国忧虑疲倦不堪bmnk兴致勃勃迷惑枯死2）自由读一读，若是还没有掌握读准，能够借助一下拼音。指读。去掉拼音读一读。提示：“宋国”的“宋”是平舌音。3）指导写“焦”（上下结构的字，上面是个“隹”字，下面是四点底，写的时候要注意上面的“隹”要写得紧凑，下面的四点底要写得开一些，把上面的“隹”稳稳托住。）学生在书上描红。2、初读课文。认识了生字，我们能够读课文了，第一，要求读得正确、流利，要做到这一点，第一，精神要集中，要眼到、口到、心到；第二，哪一句读得不流利就屡次练习几遍。自由读课文，指名分段读课文。三、理清课文思路。1、默读课

4、文，想一想，课文写了一件什么事。出示：宋国有个农民，因为，就把禾苗，结果禾苗。学生依照教师供应的句式说一说故事内容。进行学法指导：同学们，这三句话连起来就是课文主要内容，第一句是来由，第二句是经过，第三句是结果，我们读完一篇课文，就要想一想文章的主要内容，若是是一件事，在说主要内容的时候，就是讨情楚事情的来由、经过、结果。（设计妄图：概括一篇文章的主要内容是小学阶段应该有的能力，对于学生来说，也是个难点，读完一篇课文，让学生说一说主要内容，学生经常说不清楚，其实，对于概括能力的训练还是有方法可寻的，像写的就是一件事情，教给孩子讨情事情来由、经过、结果的方法，就是“授之以渔”。）四、精读指导。今

5、天，我们运用“读一读、演一演、评一评、说一说”的方法来学习课文。要想演好，就必定读好，读出感情，怎样才能有感情呢？第一要想像课文描述的情况；第二要仔细推断人物的心理。1、用这样的方法读一读课文。2、演一演。（同桌分工，一个读，一个演，演的同学除了演出农民的神态、动作以外，还可以够发挥想象，加入一些话语等。）3、评一评。（评后再请一组学生演一演）对读和演的议论。教师相机点拨。（抓住重点词：巴望理解意思，“巴”就是迫切、迫切的意思，“巴望”就是十分迫切、迫切地希望。每天前天去过了，昨天去过了，今天也来了，明天还要去，没有一天不去。忧虑疲倦不堪你有过疲倦不堪的领悟吗？说一说，那是一种怎样的感觉。兴致

6、勃勃迷惑理解意思，儿子为什么会迷惑呢？他听了父亲的话，心里会想什么？）在学生演的过程中教师完成板书24、寓言两则巴望每天揠苗滋生忧虑疲倦不堪迷惑枯死兴致勃勃板书设计妄图：依照故事的来由、经过、结果来设计板书，抓住重点词语，帮助学生能更好的说这个故事。4、一。（依照老的板一个故事）五、揭穿寓意。1、当夫第二天跑到田里一看，所有的禾苗都枯死了，会怎？儿子会夫些什么。2、在学生言的基上小，揭穿出寓意：反了事物的展律、急于求成，反而会了大事！3、例明：其我的身也有像揠苗助中夫的例子，你能一？六、成拓展同学，中国有多流千古的寓言，有好多已演成了成，像以前学的恃强凌弱、坐井天，今天学的揠苗助，下将要学到的

7、蚌相争、翁得利，今后会学到的件出示：来自寓言故事的成恃强凌弱坐井天揠苗助蚌相争翁得利竽充数画蛇添足守株待兔刻舟求（意：从学生已掌握的知，渡到学的知，再到将要学到的知，不仅牢固了知，使的旧知更拥有系性，而且拓了学生的野。）七、作1、把个故事爸爸听。2、中国有好多流传千古的寓言，让我们着手去找一找、读一读吧！（设计妄图：把学生从可内引向课外，努力实践“大语文”授课观，提高学生综合运用的能力。）授课反思：浅谈依照学生的需要来设计授课内容是我在“区学科带头人”课堂核查中执教的，是借班上课的，拿到寓言两则这一课题，我经过屡次思虑，最后还是选择上揠苗滋生，因为这个故事比较简易易懂，而且幽默，孩子们必然会喜

8、欢。在备课时，也想到了好多的东西，比方：“揠”和“拔”的不相同之处，揠苗滋生的原文等等，可是我想一节课不能够给学生表现出太多的东西，像“揠”的意思，我经过查字典知道是拔的意思，又经过查资料知道“揠”与“拔”不是毫无差异，“揠”虽指“拔”，可是特指“拔心”或“拔草心”，不是连根拔。这一点和不和学生说呢？说，能够给评委看出教师研究文本的深度，或许印象会更好呢。可是，当我又仔细地看了一下书上的插图，图上表现出来的是把禾苗连根拔，我想还是应该敬爱教材，再说，三年级的学生能理解到“揠苗滋生”中的“揠”有拔的意思，就可以了没必要搞那么高妙，更何况，这其实不是是授课的重点。所以，我还是舍弃了。对文本进行深入的研究后，我设计了授课方案，设计中我尽量表现语文的特点，对语言的训练较扎实，但总感觉课的设计是步步为营的，学生的兴趣性、积极性可能不会太高，所以，我决定用“读一读，演一演、评一评、说一说”的方法来学习课文，诚然我向来不喜欢用“表演”，可是，想一想，三年级的孩子，年龄还小，他们喜欢表演，为了让学生有兴趣，我还是决定用这样的方法来办理课文，诚然这样对教师提出了更高的要求，需要更高的驾驭课堂的能力。但我感觉，只若是学生喜欢的，对学生有好处的，都能够选择去做，都应该去做。从授课收效来看，学生学习兴趣浓，第一组同学读书、表演都不太尽人意，这是学生的