《古诗词二首》教学设计（品读感悟）

1、PAGE9古诗词二首教学设计（品读感悟）教学目标：1、知识目标：认识4个生字；会写12个生字；理解由生字组成的词语；理解诗句。初步了解词的有关知识；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。2、能力目标：有感情地朗读课文，培养学生运用方法理解诗句的能力，感悟田园生活的意境；背诵课文。3、情感目标：通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。激发学生对田园生活的喜爱，及受到美育的熏陶。教学重点、难点：1、有感情地朗读课文，背诵课文，默写宿新市徐公店。边读边想象，理解诗句的意思。2、通过对古诗词的学习，了解古代儿童的生活乐趣。第一课时宿新市徐公店一、揭题、释题、了解作者。以前我们学过哪些描写春景的古诗咏

2、柳、绝句、春晓，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗宿新市徐公店。介绍诗人：作者杨万里是南宋杰出的诗人，在当时有很大的影响。他的诗与陆游、范成大、尤袤齐各，称“南宋四大家”。他的作品不拘一格，富有变化，既有“归千军、倒三峡、穿天心、透月窟”雄健富丽的鸿篇巨制；也有状物姿态，写人情意，随手拈来，却能曲尽其妙的写景抒情。诗风平易自然、构思新巧、幽默风趣、清新活泼，有很强的艺术感染力。这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的

3、田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。二、学习宿新市徐公店，理解字、词、句意。板书课题。教师一边背诵，一边在黑板的左侧板书古诗。1、指名学生读诗正音：”疏”读sh不读s。2、利用工具书和课下的注释，自学古诗（分四人组），理解诗的字、词、句意。3、教师检查自学效果。（1）检查对字、词、句理解的情况。（2）分句解释诗意（同学们相互补充）。（3）教师小结后解题，介绍作用。三、诗文结合，体会作者的思想感情。1、根据诗意学生画简笔画（指名两位学生分别在黑板和幻灯片画，其他学生在草稿上画）。2、师生评画。（l）评黑板上的画。同学们认为画得很美，但篱笆要画得密还是松一点画中整齐紧挨的

4、篱笆，枝繁叶茂的树木固然好看，但不符合“疏疏”“未成阴”的诗意。（2）评幻灯片上的画。同学们感觉通过抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飞的蝴蝶、儿童的形态，充分展示了春天的气息。（3）修改自己的画。四、指导朗读，体会作者此时的心情。1、师：古人咏诗有什么习惯动作生：摇头晃脑。师：为什么会摇头晃脑呢生：读出节奏，抒发感情。请一位学生用“/”“|”“”画出这首诗的节奏。（幻灯出示：“”表示断开拖韵的时间短，“/”表示断开拖韵时间长，“|”表示断开拖韵的时间更长。）篱落/疏疏|一径深，树头/花落|未成阴。儿童/急走|追黄蝶，飞入/菜花|无处寻。师：哪位学生表演一下（一名学生上台摇头晃脑地背起来，

5、其他同学也随之自由背诵，气氛活跃。）2、讨论：此时你的心情如何你是通过哪些景物来抒发浓浓的春意的呢小结：你的这种情感就是当时作者的情感。五、练习。1、在自己的作品右侧附上这首诗（要求默写）。2、在自己的作品下方用一段话解释诗的意思。3、将你的作品加工，添上颜色送给家长或朋友。第二课时清平乐一、开门见山，导入新课。1、同学们，今天老师给你们带来一首词。（板书：词）我们都知道“唐诗宋词”是我国古代文学中灿烂的明珠，在宋代，词的创作达到了巅峰。这节课，我们就来学习南宋辛弃疾写的一首词。（板书课题：清平乐）2、正音：乐（yu）齐读课题（简介）清平乐。再一起读一遍。3、设疑：辛弃疾的词中究竟描写了怎样的

6、乡村，怎样的人家呢让我们打开课本，一起来学习这首词。二、初看画面，反复诵读。1、幻灯出示整首词，自由朗读，把每个字读正确，读响亮。2、指名2-3名学生读。相机正音：翁、媪、莲、蓬、卧、剥。“莲蓬”的“蓬”我们平时念轻声，这里为什么念png师：同学们，这里是诗词里平仄、押韵的需要。你们看，“小、草、好、媪；东、笼、蓬”。3、指导朗读：读词跟读诗一样要慢点，如果能注意适当的停顿，那就更好了。这首宋词有上下两片，两片之间的停顿要长一点。4、指名读，其余同学看插图，一边听他读，一边看着图想象每句话写了些什么三、想象画面，品悟词意。1、（出示插图）这首词朴实易懂，联系插图，哪些词语、句子你自己能读懂2、

7、生交流。3、感悟大儿、中儿的勤劳孝顺。要点点拨：（1）古诗词的语言和我们不一样。“豆”是庄稼，真正锄的应该是草。（2）中儿是什么意思从这两句话，可以看出这两个儿子怎样怎么夸他们（3）练习朗读。4、感悟小儿调皮可爱。要点点拨：（1）无赖一般情况下“无赖”是指什么样的人呢在课文中是这个意思吗从“无赖”这个词你读懂了什么（2）卧“卧”可能是什么姿势（躺趴）从“卧”字你感受到了什么你是怎么理解的（无拘无束、自由自在、天真可爱、调皮可爱）练习说话：看看图，想象一下小儿顽皮的样儿，可以自己说一说，还可以同桌讨论讨论。（3）指导朗读：小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢5、感悟景美。要点点拨：（1）读到“青青草”，

8、我们仿佛看到了什么（2）绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪（3）瞧，他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡村的美景吗（可以由远到近，也可以由近到远）（4）指导朗读：这么美的风景，真是如诗如画呀！你能读好吗指名读。（草真青啊！）小结：瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。那就让我们走进画中，听他们聊聊吧！6、感悟：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。要点点拨：（1）理解“翁、媪”分别是图上的哪位老人呢看看画面，老爷爷和老奶奶是什么关系（夫妻）所以，在这首词里“翁媪”的意思是什么生：一对年老的夫妻。（2）理解“相媚好”边看图边想象，他们会聊些什么呢听着他们聊天的内容，看着他

9、们聊天的样子，你能体会出这里的“相媚好”是什么意思吗（假如你是老爷爷、老奶奶，你会说什么）（3）理解“醉里吴音”师相机讲解“吴音”：辛弃疾在写这首词的时候正在江西上饶，上饶在春秋时期属于吴国。“吴音”就是吴国的地方话。那你说这老两口是怎么“醉”的四、生成画面，读写结合。1、这首清平乐描绘的是一家老小五口的生活画面。同学们自己再读读这首词，把这个画面在心中理理顺。我请个同学来读读这首词，其余同学边听边想象，你按顺序分别看到了什么画面。2、交流看到的画面（1）风景图这写的是五口之家的生活环境，在这首词里是怎么写的不看书，你能把这句话说一说吗（2）相媚图老两口恩恩爱爱，这首词中是怎么写的（3）锄豆图

10、、织笼图学生讲述，教师简单引导，一带而过。（4）卧剥图3、你看，我们用这想画面、说画面的方法，就可以试着把整首词的内容给记住了。那如果让你用自己的话来写一写清平乐，你会选择哪个画面来写呢那就赶快动笔写一写你心中的画面。（播放鸟鸣的音乐，学生写）4、交流。5、景美，人更美，在你眼中这是一个什么样的村居生活（亲亲热热地村居生活；快乐的村居生活；充满诗情画意的村居生活）五、简介作者，深悟诗情。1、你们都说出了辛弃疾当时的感受啊！请浏览一段资料幻灯出示：【辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人的妻离子散、家破人亡。他十分渴望百姓能过上安定宁静的生活，一直为抗金而不懈努力，但却遭受奸臣打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是18年。这首词就在他被贬之后写的】。2、我相信，现在你们再读这首词，一定会有更加独特、深刻的感受。再读这首词。3、交流再读后的感受。六、丰富画面，吟唱背诵。1、我们读了这么多遍，来试着背一背这首词，能背的同学就尽量背，实在记不住的也可以看