模块四 教学组织形式

1、模块四:教学实施与教学评价 （学习时间:10月15日-10月23日） 学习目标主题一 教学实施1. 了解教学组织形式的概念、作用及分类（标准2.1.3）；2. 掌握常用教学组织形式的特点与应用方法（标准2.2.4，3.2.3）；3. 能够利用基本的信息化教学环境开展教学（标准3.1.2，4.1，4.2）；4. 能够针对具体的教学设计方案选定合适的信息化环境，并选择恰当的教学组织形式（标准3.2.4）。主题二 教学评价 1.了解教学评价的分类及其意义（标准1.3，3.3）；2.了解表现性评价、过程性评价及发展性评价的作用及其特点（标准1.3，3.1.4）；3.能够使用形成性评价、总结性评价常用的

2、方法设计教学评价方案（标准2.2.5）；4.能够使用常用的教学效果统计软件对教学数据进行简单的统计与分析（标准3.1.4，3.4.3）。学习活动动【学习内容容】主主题一 教学实实施 HYPERLINK /index/study/main.do?formMap.TERMCOURSE_ID=373e1eaaac1082ad73de73de00dec7cf&formMap.CLASS_ID=904a10d87f00000122d555b274012f7a# l # 活动1英英语课堂堂发生的的意外案案例分析析必修116 HYPERLINK /index/study/main.do?formMap.TE

3、RMCOURSE_ID=373e1eaaac1082ad73de73de00dec7cf&formMap.CLASS_ID=904a10d87f00000122d555b274012f7a# l # 活动2 可选案案例分析析 HYPERLINK /index/study/main.do?formMap.TERMCOURSE_ID=373e1eaaac1082ad73de73de00dec7cf&formMap.CLASS_ID=904a10d87f00000122d555b274012f7a# l # 活动3 应用博博客工具具进行教教学反思思必修117【学习内容容】主主题二 对教学学设计与与实

4、施的的评价 HYPERLINK /index/study/main.do?formMap.TERMCOURSE_ID=373e1eaaac1082ad73de73de00dec7cf&formMap.CLASS_ID=904a10d87f00000122d555b274012f7a# l # 活动1牛牛刀小试试案例例分析必必修188 HYPERLINK /index/study/main.do?formMap.TERMCOURSE_ID=373e1eaaac1082ad73de73de00dec7cf&formMap.CLASS_ID=904a10d87f00000122d555b274012

5、f7a# l # 活动2 可选案案例分析析 HYPERLINK /index/study/main.do?formMap.TERMCOURSE_ID=373e1eaaac1082ad73de73de00dec7cf&formMap.CLASS_ID=904a10d87f00000122d555b274012f7a# l # 活动3 应用EExceel进行行教学统统计 HYPERLINK /index/study/main.do?formMap.TERMCOURSE_ID=373e1eaaac1082ad73de73de00dec7cf&formMap.CLASS_ID=904a10d87f00

6、000122d555b274012f7a# l # 活动4 应用EExceel进行行教学评评价量规规【模块讨论论】 HYPERLINK /index/study/main.do?formMap.TERMCOURSE_ID=373e1eaaac1082ad73de73de00dec7cf&formMap.CLASS_ID=904a10d87f00000122d555b274012f7a# l # 模模块四讨讨论必修修19【提交作品品】 HYPERLINK /index/study/main.do?formMap.TERMCOURSE_ID=373e1eaaac1082ad73de73de00de

7、c7cf&formMap.CLASS_ID=904a10d87f00000122d555b274012f7a# l # 应应用Exxcell设计教教学评价价量规必必修200记155分【模块测评评】 HYPERLINK /index/study/main.do?formMap.TERMCOURSE_ID=373e1eaaac1082ad73de73de00dec7cf&formMap.CLASS_ID=904a10d87f00000122d555b274012f7a# l # 模模块四测测评活动1 必必选案例例英语语课堂发发生的意意外案案例分析析案例知识点点导读案例英语语课堂发发生的意意外覆覆盖

8、的主主要知识识点为： HYPERLINK /zjjyjs/cksc/rb_im_1_10.html 教学实施 1.110：小小组合作作学习的的概念 HYPERLINK /zjjyjs/cksc/rb_im_1_11.html 教学实施 1.111：合合作学习习中的分分组策略略 HYPERLINK /zjjyjs/cksc/rb_im_1_12.html 教学实施 1.112：小小组合作作学习的的优点和和局限性性 HYPERLINK /zjjyjs/cksc/rb_im_1_13.html 教学实施 1.113：小小组合作作学习应应用过程程中的要要点 HYPERLINK /zjjyjs/cksc

9、/rb_im_1_14.html 教学实施 1.114：如如何合理理选择教教学组织织形式 在进行案例例分析之之前，先先复习上上述知识识点（见见学习参参考手册册）。案例阅读思思考问题题在阅读案例例之前，先先浏览一一遍下面面的五个个问题，带带着这些些问题去去阅读案案例：侯老师是如如何调整整教学组组织形式式的？你你如何看看待侯艳艳将全班班同学分分组来竞竞赛的作作法？ 侯老师是怎怎样进行行分组的的？为了了使小组组合作学学习切实实有效，她她还采取取了哪些些措施? 为什么侯老老师将学学生分组组后就可可以很好好地达到到教学目目的？ 你认为主题题探究性性学习是是以分组组形式进进行的效效果好还还是个人人进行的的

10、效果好好？ 侯老师花费费了比预预期多得得多的时时间来教教唱儿歌歌，你是是否同意意她的作作法? 在你的教学学中是否否经常应应用小组组合作这这种教学学组织形形式？你你能否举举例说明明这种教教学组织织形式适适用于哪哪些教学学活动? 阅读案例 HYPERLINK /cs/zjjyjs/4-1-1-1.html 英英语课堂堂发生的的意外案例思考发起一个主主帖，分分享你对对本案例例5个阅读思思考问题题的回答答，你发发帖的内内容可以以选择直直接回答答这五个个问题，也也可以选选择这五五个问题题中感兴兴趣的22-3个个问题，加加上自己己的其它它的一些些思考； 看看小组内内其他成成员对本本案例这这5个阅阅读思考考

11、问题的的回答，以以回帖的的方式交交流你的的想法； 如果学有余余力，试试着从其其他角度度对案例例中触及及你的问问题进行行讨论； 要求每个学学员至少少发一个个主帖，回回一次别别的学员员的帖。小组合作学学习是根根据一定定的情况况，将学学生分成成一定形形式的小小组，教教师根据据各小组组的共同同特点，分分别与各各小组接接触，进进行教学学或布置置学生共共同完成成某项学学习任务务。在合作学习习中，有有五个基基本要素素：（1）积极极的相互互依赖学生生们知道道他们不不仅要为为自己的的学习负负责，而而且要为为他们所所在小组组中其他他同学的的学习负负责，即即除非小小组中其其他成员员的学习习获得成成功，否否则该成成员

12、自己己的学习习也不算算成功；（2）小组组及每个个小组成成员的责责任感小组组成绩取取决于小小组总的的任务的的完成情情况，小小组成绩绩将影响响个人成成绩记录录；（3）面对对面的建建设性的的相互交交流学生们们有机会会相互解解释所学学的东西西，有机机会相互互帮助、理理解和完完成作业业；（4）小组组合作技技能期望所所有学生生能进行行有效的的沟通，对对小组的的活动提提供指导导，建立立并维护护小组成成员之间间的相互互信任，有有效地解解决组内内冲突；（5）小组组的自我我评估各小小组必须须定期评评价共同同活动是是否良好好，并明明确以后后应怎样样提高小小组活动动有效性性的方法法和步骤骤。合作学习的的方式主主要有以

13、以下几种种：（1）学生生小组成成绩分工工法(SStuddentts tteammsachhievvemeent divvisiionss，简称称STAAD)：在STTAD中中，学生生被分成成45人学学习小组组，要求求成员在在成绩水水平、性性别、种种族等方方面具有有异质性性；教学学程序是是先由教教师授课课，然后后学生们们在他们们各自的的小组中中进行互互助合作作学习，使使所有小小组成员员掌握所所教内容容，最后后，所有有学生就就所学内内容参加加个人测测验，此此时，不不允许他他们再互互相帮助助；学生生的测验验得分用用来与他他们自己己以往测测验的平平均分相相比，根根据学生生们达到到或超过过他们自自己先前

14、前成绩的的程度来来计分(也叫进进步制)，然后后将小组组成员的的个人分分数相加加构成小小组分数数，整个个小组的的成功与与否取决决于各个个成员总总的提高高程度；（2）小组组游戏竞竞赛法(teaamgammestouurnaamennt，简简称TGGT)：TGTTSTAAD一样样的教师师讲授和和小组活活动，不不同的是是它以竞竞赛代替替测验，在在竞赛中中，学生生们同来来自其他他小组的的成员进进行竞争争，以便便为他们们自己的的小组赢赢得分数数，每个个同学的的竞争对对手是在在学业成成绩方面面和他程程度相似似的其他他组的同同学，与与STAAD相同同，整个个小组的的成功与与否取决决于各个个成员总总的提高高程度

15、；（3）切块块拼接法法(Jiigsaaw)：在切块块拼接法法中，首首先将学学生分到到不同的的小组中中，并且且将所要要学习的的内容也也分成几几部分，小小组中每每人负责责一个部部分，然然后，各各个小组组中学习习相同内内容的学学生组成成“专家组组”(exxperrt ggrouup)，在在一起共共同讨论论他们所所要学习习的那部部分内容容，直至至掌握，接接着这些些学生分分别返回回各自的的小组，教教同组其其他同学学他所负负责的那那部分内内容，最最后，进进行个人人测试；（4）共学学式(llearrninng ttogeetheer ，简简称LTT)：要要求学生生在45人异质质小组中中学习指指定的作作业单(

16、asssignnmennt ssheeets)，小组组共交一一份作业业单，依依小组的的成绩给给予表扬扬和奖励励，这种种方法强强调学生生共同学学习前的的小组组组建活动动和对小小组内部部组员活活动情况况的定期期讨论；（5）小组组调查法法(grroupp innvesstiggatiion，简简称GII)：这一方方法主要要有四个个阶段，阶阶段一：选题并并分组，首首先，教教师向全全班提出出一个宽宽泛的总总问题，然然后让学学生列举举自己要要调查的的问题，教教师对这这些问题题进行概概括，删删除重复复的子问问题，并并加以归归类，然然后让每每个学生生选择参参加研究究某一个个子问题题，参加加同一子子问题的的学生

17、自自然成组组；阶段段二：小小组调查查设计，各各小组通通过讨论论确定调调查活动动的过程程，进行行任务分分工并实实施，教教师在此此期间提提供帮助助和指导导；阶段段三：小小组总结结报告，每每个小组组做一下下介绍或或展览，向向全班交交流他们们的发现现；阶段段四：开开展评价价。构建合作学学习小组组是进行行合作学学习的组组织前提提。通常常情况下下，合作作学习小小组由226名学学生组成成，采用用“组内内异质，组组间同质质”的策策略。所所谓“异异质”分分组就是是把学习习成绩、能能力、性性别甚至至性格、家家庭背景景等方面面不同的的学生分分在一个个合作小小组内；“同质质”分组组就是把把学习成成绩、能能力、性性别甚

18、至至性格、家家庭背景景等方面面相似的的学生分分在一个个合作小小组内。依依据“组组内异质质，组间间同质”的的策略，就就会使使使每个小小组成为为全班的的缩影或或截面。组组内异质质为互助助合作奠奠定了基基础，而而组间同同质又为为在全班班各小组组间展开开公平竞竞争创造造了条件件。要使合作小小组能够够正常运运行，合合作富有有成效，则则必须做做好以下下三件事事。（1）选一一名得力力的组长长。组长长负责全全组的组组织、分分工、协协调、合合作等工工作。（2）为小小组起一一个响亮亮的名字字。这有有利于凝凝聚人心心，形成成团队精精神。（3）为组组员编一一个相应应的代号号。在小小组内按按照学生生学业成成绩和能能力水

19、平平从高到到低进行行编号，并并且使每每组学业业水平处处于同一一层次的的学生代代号相同同。这样样，便于于组长分分工，也也便于教教师抽查查。小组合作学学习的优优点：（1）特别别有利于于情感领领域的教教学目标标的实现现，如形形成态度度、培养养鉴赏能能力，形形成合作作精神和和良好的的人际关关系；（2）认知知领域某某些高层层次技能能（如问问题解决决和决策策）能受受到应有有的重视视；（3）有助助于提高高学生组组织和表表达自己己见解的的能力，通通过向其其他同学学解释要要点和原原理的同同时，还还能强化化自己的的学习；（4）教师师能及时时掌握学学生的学学习状态态，全面面了解教教学过程程各个阶阶段的成成效和缺缺陷

20、，能能从学生生方面获获得教学学改进的的意见。小组合作学学习的局局限性：（1）组织织工作和和学生的的学习和和准备至至关重要要，稍有有疏忽就就会影响响学习效效果；（2）没有有经验或或准备不不充分的的教师容容易陷入入长篇讲讲课的俗俗套，而而这对于于师生相相互作用用是不适适宜的；（3）要使使小组所所有成员员都积极极参与活活动又不不致变成成无意义义的闲谈谈有一定定难度；（4）教学学进度不不容易控控制。（1）为使使每个学学生受益益，每个个合作学学习小组组最多不不超过112人，理理想人数数根据不不同的活活动方式式而定。（2）小组组活动安安排在教教师向全全班讲课课或学生生个人自自学之后后进行比比较有效效。（3

21、）小组组活动应应该围绕绕大班听听课或自自学中碰碰到的内内容展开开回顾、讨讨论、检检查、修修正，达达到相互互启发、巩巩固提高高的目的的。（4）如有有必要，教教师可在在此进程程中少量量呈现教教材，防防止变相相为以“讲”为主。（5）有些些活动可可由学生生自己主主持，但但教师始始终应该该是活动动的指导导者和参参与者。（6）具体体活动方方式尽量量多样化化，可利利用各种种讨论、角角色扮演演、个案案研究、模模拟、参参观等有有效的方方式进行行。不存在一种种万能的的教学组组织形式式，每种种教学组组织形式式各有其其优缺点点。在选选择教学学组织形形式时，要要本着从从实际出出发的原原则，要要充分考考虑大到到国家、地地

22、区，小小到学校校、班级级的具体体情况。教教师应该该积极创创造条件件，有步步骤、有有计划、有有秩序地地在教学学实践中中尝试使使用各种种教学组组织形式式。教师师应该明明确几种种常用教教学组织织形式的的优点和和缺点，并并且掌握握几种常常用教学学组织形形式的应应用要点点，针对对多种教教学组织织形式的的利与弊弊进行综综合利用用，优化化组合，这这样才能能发挥每每一种教教学组织织形式的的优势，克克服其本本身的劣劣势，保保证教学学组织整整体的有有效性，达达到教学学效果的的真正优优化。英语课堂发发生的意意外“Downn byy thhe bbus-stoop. Waiitinng ffor thee buus.

23、 Boopbooop. Herre iit ccomees! Down by thee sttatiion. Waaitiing forr thhe ttraiin. Choochooo. Herre iit ccomees! Down by thee rooad. Waaitiing forr thhe vvan. Beepbeeep. Herre iit ccomees!” 已经晚上十十一点了了，侯艳艳还在跟跟着录音音机小声声但清晰晰地唱着着这首儿儿歌。侯侯艳是湖湖光小学学二年级级的英语语老师，明明天上午午的英语语课她打打算教授授牛津英英语2AA第三单单元“GGoinng AAbouut”

24、一一课，让让小朋友友们了解解与交通通相关的的名词如如plaane，fferrry，ttraiin，ttaxii，caar，bbus，vvan，ssubwway，bbicyyclee等的同同时，学学会出行行表达的的基本句句型和对对话，如如I ggo tto (thee)bby以以及Hoow-qquesstioon: Howw doo yoou ggo tto?，这首首儿歌则则将作为为整篇课课文的引引子。侯侯艳希望望能通过过歌曲的的演唱和和练习让让孩子们们快速地地进入学学习主题题“交通通”中去去，为后后面的课课文学习习作准备备。可以以说，这这首儿歌歌在整篇篇课文的的讲授中中具有重重要的地地位。也也

25、正因为为如此，侯侯艳练习习了一遍遍又一遍遍，力求求唱得地地道、纯纯正。她她向来是是一个严严谨的老老师，做做事情一一丝不苟苟。她要要求孩子子们做的的事情，总总是身体体力行，力力求做得得完美 第二天早上上起来的的时候，侯侯艳又拿拿出教案案把儿歌歌练习、单单词和句句型讲解解、小游游戏等环环节重新新过了一一遍，直直至确认认万无一一失。 伴随着上课课的铃声声，侯艳艳自信地地走进教教室。和和往常一一样，她她面带微微笑，显显得和蔼蔼又可亲亲。这是是一群天天真活泼泼的孩子子，他们们天使般般迷人的的笑脸、甜甜美的声声音以及及一双双双充满求求知欲望望的眼睛睛，都让让侯艳感感到鼓舞舞。她每每次课都都精心地地准备，不

26、不想让自自己辜负负这些人人间的天天使。 开始上课了了。侯艳艳先是听听取了“值值日报告告”（这这是她每每堂课的的必备内内容之一一，由每每天值日日的同学学用英语语报告当当天的天天气、日日期、事事件等），然然后马上上转到了了儿歌的的学习中中。孩子子们一听听要学唱唱歌，都都非常兴兴奋！他他们都喜喜欢听侯侯老师唱唱歌的声声音。 按照安排，侯侯艳打开开了录音音机，准准备先让让同学们们听一遍遍录音，并并小声跟跟唱，然然后再由由她带着着全班同同学唱几几次。然然而出乎乎意料的的是，由由于录音音中语速速比较快快，许多多学生跟跟不上。侯侯艳放了了三遍录录音，还还是见不不少孩子子在摇头头，一脸脸迷惑的的样子。于于是，

27、侯侯艳决定定直接由由她自己己带着学学生唱。她她放慢语语速，用用纯正的的英语让让学生跟跟唱。孩孩子们的的英语基基础不一一，唱了了好几遍遍了，有有部分基基础比较较好的同同学已经经学会了了，但仍仍有近三三分之一一的同学学还是觉觉得语速速太快，有有些绕不不过来。由由于已经经练习了了不下十十遍，一一些还没没有学会会的同学学便产生生了畏惧惧情绪，不不愿再唱唱了。当当侯艳再再次让他他们模仿仿跟唱时时，有位位同学竟竟然干脆脆说：“我我是不会会唱了。”而而有些学学会了的的同学就就骄傲起起来了，他他们在别别人唱时时不认真真听，随随意插嘴嘴或嘲笑笑别人，有有位同学学甚至说说：“我我学会了了还要重重复唱，真真没劲！”

28、听到这这些，侯侯艳顿时时觉得左左右为难难。 突然，侯艳艳想到前前几天看看过的一一个电视视节目，主主持人把把观众分分成几组组练习绕绕口令的的场景在在她脑海海里浮现现了出来来。于是是她灵机机一动，决决定把全全班分成成小组来来竞赛，看看哪个小小组唱得得既清晰晰准确又又响亮整整齐，就就给他们们每组各各加一颗颗“suuperr”印章章（这是是湖光小小学二年年级统一一给学生生的奖励励，用以以评比明明星少先先队员的的）。如如果有同同学唱得得不够好好，那么么本组其其他会唱唱的同学学就有义义务和责责任去帮帮助他，因因为只有有所有的的组员都都学会唱唱，小组组才能得得到“ssupeer”的的印章。为为了保证证各组都

29、都有需要要帮助的的同学和和可以提提供帮助助的同学学，侯艳艳为分组组也费了了一番脑脑筋。最最后她决决定按照照基础好好坏把全全班366名同学学分成六六个小组组，而没没有像以以往一样样，采取取按学生生自愿的的方式进进行成组组。侯艳艳还在每每个小组组指定了了一个小小组长，由由基础较较好的学学生担任任。同时时，为了了使属于于同一个个小组的的同学能能够便于于交流，侯侯艳让同同学临时时调换座座位，属属于一个个组的同同学坐到到了一起起，并且且通过转转动椅子子围成一一个圈。这这样学生生在唱得得时候就就能看到到自己的的组员，产产生同属属于一个个“teeam”的的感觉。结结果这一一招还真真灵验，每每个小组组都干劲劲十足了了，都在在努力唱唱出自己己的最好好水平。而而且由于于小组内内部的同同学英语语基础都都有高有有低，小小组内部部也互相相帮助，出出现了唱唱得较好好的同学学领唱的的现象！当然同同学们在在奋进的的时候，侯侯艳也没没有闲着着，她不不停地到到各组“巡巡视”。每每到一组组，就仔仔细倾听听学生练练唱的情情况，鼓鼓励那些些基础不不好的同同学开口口，对耐耐心帮助助同学的的“组长长”予以以表扬。同同学们的的积极性性被调动动了起来来，加上上各个小小组之间间实力也也相对均均衡，大大家比拼拼的劲头头就更足足了