奥尔夫音乐教学对初中生创造思维的培养

1、奥尔夫音乐教学对初中生创造思维的培养创造是开发学生思维潜能、拓展学生想象空间的重要渠道，而奥尔夫音乐教学注重在实践、自由参与中培养学生的创造思维，在培养创新人才方面有着积极价值。奥尔夫音乐教学注重即兴创作教学，有助于培养学生音乐素养及提高其创作能力，尽管即兴创作有一定随意性，但也是在不断的研究、累积过程中形成的灵感，考虑到每位学生都是独立的个体，无论是智力、想象力、思维、感官等方面都会存在差距，教师在设计教学内容时要遵循因材施教原则，尊重学生在课堂中的主体地位，使学生掌握基础的音乐知识，挖掘其创造潜能。文章以奥尔夫音乐教学为视角，来分析如何有效培养学生的创造思维。一、创设游戏环节，丰富学生创造

2、思维奥尔夫音乐教学在调动学生兴趣时，通常会设置游戏形式的教学环节，借用道具（如水杯、报纸、课桌、书包、石头等）或故事、问题情境来开展研究探索，使学生在愉悦、轻松的环境下积极探索。学生创造性思维的培养，教师要引导学生以好奇心、求知欲来参与到音乐课堂中，在导向、自主探索、趣味化的研究中培养学生的表现力、洞察力和创造力。在万马奔腾的课堂研究中，教师可首先创设音乐情境，使学生在研究中接触蒙古族文化，感悟蒙古族的音乐特色。在教学内容开始之前，让学生以小组的形式将凳子摆放着逐层的圆圈形状，类似蒙古包。进行舞蹈猜谜游戏，教师在圆圈中间跳民资舞蹈，让学生猜是新疆舞、藏族舞或蒙古族舞蹈，使学生在欢快的活动中快速

3、进入音乐情境。通过多媒体课件来出示辽阔草原的图片、视频，并播放马头琴曲万马奔腾，引导学生在聆听歌曲时想象身处大草原的画面，进而介绍马头琴这一乐器。让学生选择身边的道具，如桌凳、水杯、书本等跟着节奏旋律来敲打，学会用简单的生活用品来创造性打击乐器。活动结束之后，教师用课件展示、播放不同的乐器，让学生了解不同乐器的材质、音色，对乐器特征有着更深层次的理解，由浅及深的由感性上升成理性层面的认知。鼓励学生按照声部展开节奏练习，结合所学内容来自行选择道具，以发散性思维来创造性的打击乐器，在寓教于乐的研究中掌握音乐知识。通过游戏环节的创设，使学生在课堂中接触音乐知识，在游戏中了解蒙古族文化，进而感悟蒙古族

4、音乐文化。在自主创造过程中，结合所学内容、自身灵感等来尝试表现歌曲的节奏旋律，有利于开发学生的创造性思维。二、合作引导，激发学生创作灵感奥尔夫教学中的合作式创造尤为重要，尤其在初中音乐课堂教学中注重师生、生生之间的交流互动，如游戏、对话、互动等。课堂中的合作交流，有利于促进学生之间的合作能力，据心理学研究证明，交际合作与创造力间有一定关联，有助于启迪学生的创造性思维，拓展其音乐视野。教师可以结合奥尔夫教学法，根据课堂内容来设计教学方案，基于歌曲结构特征以小组形式进行合作创编，使学生在协作中滋生创造灵感。以四川清音布谷鸟儿咕咕叫作为合作创作教学实践，教师首先播放歌曲音频，先让学生在初步聆听中感悟

5、歌曲风格。在反复播放歌曲的过程中，向学生讲解其中的咬字吐字技巧与润腔唱法，引导学生感悟歌曲的节奏旋律。可以要求学生以小组的形式，拿出自己的水杯，将杯子中的水倒干净后进行节奏创编活动。根据歌词、节奏旋律特征，不同小组负责相对应的声部节奏，为避免敲打声音过大而影响周边教室研究的学生，可以选择拍手、跺脚类的节奏活动，如红色水杯正面放就跺脚、反面放就拍手，红色水杯反面放、白色水杯正面放就一个小组拍手，另一小组跺脚此类的节奏互动。学生在熟悉了这种合作模式后，教师要求其以小组为单位，一半组员创编节奏、一半组员负责演唱歌词，以合作的方式进行简单的节奏创编，使学生熟悉旋律线条和创作的联系，掌握节奏创编的基础技

6、巧，在启迪学生创作灵感方面有着积极意义。三、亲身实践，培养学生即兴创作力只有在亲自演奏、演唱歌曲的过程中，才能够充分体验音乐带来的感染力与独特的艺术魅力。基于奥尔夫教学视角而言，即兴创作是学生进行音乐研究的开始，通过即兴创作有利于培养学生的创造思维、开发学生的想象空间，使学生在即兴创作中形成良好注意力与记忆力。例如，研究鼓的语言时，教师可以选择多功能教室进行音乐教学，播放歌曲来渲染课堂感染力，使学生在欢快的氛围中了解非洲音乐的特色。以小组为单位，教师引导学生跟随音乐踏步，以此来激发学生的音乐热情。通过丰富的视听体验来营造研究氛围，让学生利用教室内和随身物品展开三至五分钟的节奏即兴创作活动，如利

7、用不同水量的水杯来敲击出不同的音调，还有学生加入了人声，积极尝试用不同的音高来丰富节奏内容，亲身体验音乐活动、感悟艺术魅力。在表演结束后，教师可以让小组之间进行互评，激励学生的自信心，鼓励学生大胆创造。尽管学生并没有太多的乐理知识，但在即兴创作中迸发出了诸多的灵感，且无意中采用了各种有趣的创作技法，这无一不是学生创造思维的展现。奥尔夫音乐教学法的综合性优势，不仅有助于挖掘学生的音乐潜能，在调动其思维能力、大脑反应能力方便也有一定帮助。使学生在欢快自由的氛围下体验音乐，以最自然的方式、情感来表现音乐，此为培养学生创造性思维的最佳渠道。总体来讲，学生通过奥尔夫教学法展开音乐研究，逐步体验到音乐的创作是有迹可循的。学生置身于寓教于乐的课堂环境中，有助于形成良好的节奏感，丰富学生对音乐要素的掌握。而教师在课堂中可以结合教学内容，设计