《隔离与物种的形成》公开课教案

1、PAGE7隔离与物种的形成教学设计一、教学目标知识与技能：1、举例说明物种、隔离的概念。2、理解地理隔离和生殖隔离。3、解释隔离在生物进化中的作用。过程与方法：采用互动式教学模式，提供讨论素材，组织引导学生讨论，再共同总结。二、教学重点1、物种和隔离的概念。2、隔离在物种形成中的作用。三、教学难点1、隔离在物种形成中的作用。四、教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图引入：隔离与物种的形成一、物种的概念1、物种2、生殖隔离和地理隔离的概念以及共同点二、隔离在物种形成中的作用三、小结本节重点内容四、课堂练习屏幕：马和驴产骡的图片提问：马和驴是同一种生物吗说明“种”即“物种”。给出课题。提问：怎样

2、判断两个种群是否属于同一物种引出物种的概念。学生看书，找到物种的概念，指出判断物种的依据。学以致用：屏幕展示马和驴、狮子和老虎是否是同一物种，并说明原因。从而引出生殖隔离的概念。列举生殖隔离的例子。列举生殖隔离的不同情况：1花期不同2两性生殖细胞的不融合3求偶方式的不同4生殖器官不相配屏幕：世界上不同的人、两个池塘中的鲤鱼、东北虎和华南虎的图片，否是同一物种，并说明原因。由此引出地理隔离的概念。列举地理隔离的例子。归纳生殖隔离和地理隔离的共同点：都不能进行基因交流。进而引出隔离的概念。练一练:将物种A、物种B、A种群1、A种群2标在图的相应位置。由问题“一个新的物种的形成要在怎么的情况下才会产

3、生呢”过渡到隔离在物种形成中的作用。屏幕：课本的假想情境要求学生通过观察图片思考下列问题：1、一群快乐生活的鼠，雌雄个体之间可以自由交配，繁衍后代，这说明了什么2、当这群鼠被大河分开后它们是一个种群还是两个种群呢3、几千年后，大河干涸，两群各自都发生了变化的鼠会合在一起时，还能发生交配吗请学生2人合作，讨论后回答，再请学生补充回答。设疑：是什么原因造成同一物种分化成不同类型的新种屏幕：加拉帕戈斯群岛的地雀的形成各个岛屿上的环境各种地雀的图片组织学生4人合作交流观并讨论下面问题：1、设想南美大陆的一种地雀来到加拉帕戈斯群岛后，先在两个岛屿上形成两个初始种群，这两个种群的个体数量都不多，它们的基因

4、频率一样吗2、不同岛屿的地雀，产生突变的情况一样吗3、对不同岛屿上的地雀种群来说，环境的作用有没有差别这对种群基因频率的变化产生什么影响4、如果这片海域只有一个小岛，还会形成这么多种地雀吗对学生的回答进行组织引导，适时点拔，纠正。学生合作完成。请依据加拉帕格斯群岛不同种地雀形成过程，将下列过程连线地理隔离阻断基因交流突变、基因重组和自然选择基因频率向不同方向发生改变种群基因库出现差异差异进一步加大生殖隔离新物种形成小结：物种形成的一般过程由此得出：隔离是物种形成的必要条件生殖隔离是物种形成的关键条件总结物种形成的基本环节：突变和基因重组自然选择隔离再一次强调物种、地理隔离、生殖隔离等的概念以及

5、隔离在物种形成中的作用。反馈练习：一、填空隔离是形成新物种的_，常见的隔离类型有_和_隔离，通常经过长期的_隔离常可达到_隔离。不同的地雀种群之间，一旦发生了_隔离，就不会有_交流了。二、选择题隔离在物种形成中的主要作用是（）A使种群间的个体互不相识使种群间雌雄个体失去交配机会D使种群之间停止基因交流，并朝着不同的方向演变回忆并思考。根据已学知识回答问题。学生看图，巩固种群的概念，并一步步得出物种的完整概念。思考，回答问题，并深刻理解生殖隔离，地理隔离。从地理隔离和生殖隔离的概念总结它们的共同点。根据图片思考老师提出的问题，并积极回答。观察这13种地雀，思考讨论并回答相关问题，学生解释地雀形成的过程。牢记本节重点内容。根据所学知识，做课堂练习。发现问题，引起学生兴趣。通过比较，巩固旧知识，学习新知识。通过问答形式