《给教师的建议》读书心得(14篇)

1、第 页给教师的建议读书心得(14篇)给老师的建议读书心得 篇1 纲要中指出：艺术教化在整个幼儿教化中，具有举足轻重的特别意义。它贯穿着不同领域，在不同领域的交叉和融合过程中发挥着中介作用。幼儿美术教化是以满意幼儿身心发展须要、提高其审美修养和艺术素养的一系列教化活动。它强调幼儿在活动过程中的体验，是以活动过程本身为目的的一种须要的满意。在暑假里我阅读了给幼儿老师的建议中的在情境中教美术一篇文章后，结合本人在美术课题中的一些教学活动，也做了一些思索： 在大班丰收啦的主题活动中，我们开展了国画“向日葵”的绘画活动，活动的目标有两个：一是能驾驭向日葵的特征，学习用一笔双色来画花瓣。另一个是能够合理布

2、局，表现前后的遮挡关系。这次活动是通过边讲故事边画图的形式，把孩子带进故事情境中，从而激发幼儿的绘画爱好。故事是这样引出的：“有一天，老师去漫步，走了一大圈（向日葵的花盘外形），这块地真不错，我确定开垦一下，要种点什么。先往左边开了一条条沟，又往右边开了一条条沟变成了一个个小格子。这么好的地，我种上了一颗颗种子（点画向日葵的籽）。”然后我又用相同的方法画了另一个遮挡的向日葵，并没有刻意的提出遮挡的关系，只是说在走大圈时，遇到了一条沟，就不能再走了。完成了这些步骤，整个向日葵花盘就呈现出来，孩子们一下就猜出画的是向日葵。然后是添画花瓣，先请孩子们说说花瓣的颜色：有的说是黄色的，有的说是橘黄色的，

3、也有的说一半黄色一半橘黄色。结合孩子们的观点我刚好讲解并描述了一笔双色的画法：先用毛笔蘸上桔黄色颜料，把笔舔好再去蘸黄色的颜料，舔好笔后沿着向日葵圆一个接着一个印画花瓣就可以了。 接下来就是孩子们大显身手的时候了，只有个别孩子的花盘画得小了些，这次绘画活动多数孩子都是自己动手画的，前后的遮挡关系的向日葵表现的很好，一笔双色运用的也不错，最终我还将多数孩子的作品布置成了主题墙饰向日葵花园。由此可见，一旦孩子们的留意力和情感被故事的情境所吸引，并被赐予了运用美术语言加以表现自己情感的机会，那么，不用过多地去教他们美术技能、技巧，他们也会对自己的美术创作变得主动、主动。在这样的状况下，即使幼儿没有较

4、高的绘画技能，他们的美术作品也依旧会充溢着创建性和激情。 给老师的建议读书心得 篇2 读苏霍姆林斯基的给老师的建议，就好像一位智者站在你面前，谆谆教导，给我排解苦恼，给我指引迷津，又犹如一位亲善可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候刚好给我以帮助，让我充溢信念。 苏霍姆林斯基在反复的教育我们“没有也不行能有抽象的学生”。首先就要我们了解，每个孩子都是独立不同的个体，在学校里，老师不应当“一视同仁”，尤其是在学校生活的最主要领域脑力劳动的领域里，对儿童要个别对待。 他打了一个最形象的比方：让全部刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力尽，有的孩子却能提20多桶，

5、但是假如你要强迫一个身体虚弱的孩子肯定要提20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成。儿童的脑力劳动所须要的力气，也是象这样各不相同的。 读到这我不禁想到一个始终困绕我的问题：为什么在班级中会有明显的优差生等级？为什么同时教授，有的学生可以很简单很完备的驾驭，而有的学生却什么也学不会，现在我最终明白，虽然老师们在备课时考虑到了学生的差异，但没有周密的考虑到每一个学生在上课时将要做什么，没有因人而异，为他们选择适合他们学习的内容，使他们取得一点小小的成就。就因为这种欠缺考虑的备课，备学生不够充分的备课，使我们的课堂中产生了许多的无效劳动，而无效劳动这也许是学生和老师可能遇到的莫大的严

6、峻危急吧。 所以，我们要在课前充分的备学生，了解不同层次的学生的学问背景、生活阅历，在课堂上设计不同层次的问题，让学生尝试解答不同难度的检测题目，课下布置不同难度、不同数量的作业以满意每一个学生的发展需求，实现教化的均衡发展。 给老师的建议读书心得 篇3 近期，我阅读了苏霍姆林斯基给老师的建议这本书。读完以后真的觉得这是一本值得我们一读的好书。书中的建议和劝说看似浅显，事实上是苏霍姆林斯基完整的教化思想体系，涉及老师常常遇到的问题。书中用了许多的事例和体会，把枯燥的观点阐述得生动、明白，读后令人倍感亲切、深受启发。每一条建议都有益于老师开阔眼界，提高水平，它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启

7、迪。它更是一部全面培育人的教科书，给人以借鉴。值得我们一遍又一遍地阅读、品尝、反思，也给处于教化前线上的我们指引了方向。下面谈谈我的几点体会： 一、心存博爱，永不言弃 优秀学生是相像的，而当你面对那一个个千差万别的差学生，他们一旦出了点小问题，我们总习惯先对他们进行指责、教化，惩戒地然后再对其讲道理，进行原则性的指导。其实惩罚和枯燥的说理不能触及后进生的灵魂，反而拉大了老师与后进生之间的距离。 我班上的文同学平常属于活泼好动，管不住自己又常常会招惹别人的小孩，开学初期我就已了解到他的这些状况，我抱着满腔热忱试图感染他，改进他。然而收效甚微，他也时好时坏，犯错不断，我也曾想到过放弃他。但读了苏霍

8、姆林斯基的这段话，“一个好的老师意味着什么？首先意味着酷爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，信任每个孩子都能成为一个好人，擅长跟他们交挚友，关切孩子的欢乐和哀痛，了解孩子的心灵，时刻都不遗忘自己也曾经是个孩子。”他告知我们每个老师：那些特殊的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们恒久都不要无望，只要我们充溢期盼，他们就会充溢希望。我们不能放弃，绝不能放弃。从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实文同学他也想和同学们成为好挚友，也想在老师面前好好表现，只是不知道该如何和同学相处。也的确淘气好动，管不住自己，我假如一味地只盯着他

9、的缺点，看不到他的任何优点，我只会越来越急躁，后来我意识到了这一点。渐渐地我放平心态，不再用惯用的口气和他说话，有时还会表扬他做的好的地方。对他的要求尽量细化，一小步一小步的来。平常有时间就和他谈心。是啊，只有真正走进他的心灵，才能触及到他，对他应当倾注更多的耐性，倾注更多的暖和，才能让他渐渐地成长！作为一名老师，很少人不爱自己的学生。但是，在教化中，尽管有时我们为他们的成长付出了许多，可他们并不领情，甚至经常事与愿违，收到相反的结果。为什么会出现这样的结果呢？有一个重要的缘由就是我们在教化孩子的时候，没有把他当做一个同等的人来对待，其实孩子也有自尊心。作为一名老师，只有在老师关怀学生人格尊严

10、时，教育才能成为教化，就本质而言，教化的核心就是关怀学生。我们要让学生常常看到自己的胜利，每一天自己都有新的收获。 给老师的建议这本书还告知我们：每个学生都是可造之材，找到了合适的教化方法，就不会有恒久的后进生。在他的眼里，这世界上没有恒久的后进生，每位学生都有他独特的地方，都有他可塑造的一面。所以他对后进生从来不放弃，而是全力以赴、想方设法地探讨学生特点，进而找寻到帮助学生的方法，最终让他们“人尽其才，物尽其用”。而我们呢，提高不了后进生，便埋怨他们，甚至是放弃他们，读了此书我有了方向，想要提高自己的教化教学素养就肯定要多阅读教化理论书籍，想要帮助后进生就肯定要结合所学的教化理论和教化教学阅

11、历去探讨学生。两者相结合，就会在教化工作中找寻到工作的胜利与乐趣。 二、转变角色、教会思索 苏霍姆林斯基说：“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是希望感到自己是个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童这种须要特殊剧烈”。思索的过程是解决问题的过程，老师越是擅长把学生的思维活动给予解决问题的性质，学生的智力也就能越主动地参加到这项活动中来，学习中的阻力和困难也就越清晰，从书中我也深深地领悟到，我们老师要重视自身角色的转变，将课堂的主动权还给学生。当有些学问在学生中有人了解，有人不懂时，老师的最佳角色就是活动的组织者、协调者，让“知道的人讲给不知道人的听”。爱因斯坦也指出：“老师最重要的教化方

12、法是激励学生去实际行动。”因此，我们应通过建立合作学习的共同体，让学生在心与心的沟通中体验学问的形成过程，尽管他们的语言很无趣、很可笑、甚至不完整，但他们传达的思想却是一样的，只要老师时常地矫正、提升，教学的效果应是非常明显的。唯有这样，我们才能“找到孩子最佳的学习方式”，才能更加正视“老师的身份”。学习上存在困难，首先是儿童不情愿动脑筋，将学习当成一件苦差事，的确，学习是要付出肯定的代价的。“无论一个儿童感到如何困难，他都应当学会思索。应当使书籍成为他的欢乐的源泉。语言应当进入他的精神世界，成为他个人的财宝。”学习落后的儿童，我们在帮助他们时，不是干脆赐予他答案，而是一步步引导他去自己寻求答

13、案，使他学会思索。 三、加强阅读、提升素养 书中有这样一条建议：“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段”，阅读对老师和学生是多么重要的一件事。老师想提高自己的教化教学水平须要大量地阅读书籍，学生想要变更学习状况更须要大量的阅读。阅读是一切才智和力气的源泉。学生思索得越多，他在四周世界中看到的不懂的东西越多，他对学问的感受性就越敏锐，老师书读得越多，驾驭的教化教学的方法就越多，思维开阔了，在工作中面临的各种困难就有方法解决了。所以作为老师，我们自己要有广博的学问，创新的思维。然后才能教出具有广博学问，实力突出的学生来。为了孩子们的一生发展，也为了自己能够游刃有余、快乐工作，让我们来阅读吧！

14、给老师的建议读书心得 篇4 如何让学生喜爱你的学科呢?它所须要的条件太多了，老师靠高尚的人品，主动的才智，超群的教化艺术吸引了学生，学生喜爱你，自然会爱乌及屋，从而喜爱了你教的这门学科。在这里，苏霍姆林斯基也提出了一些很好的建议，他希望你去争取自己学生的思想和心灵，跟你的同事们-其他学科的老师来一番竞赛。在我们的教学中，总能看到这样的情景，上课前或下课后，学生欢乐的围围着老师身边，和老师交谈着自己的所见所闻或探讨着有关课堂上的问题。当然，在我们的教学过程中，有些你自己的学生，这些学生都是对你这门学科特殊感爱好的学生，以至于他们可能因为宠爱这门学科而会把这门学科当成自己将来从事探讨的方向；但也有

15、一些学生对什么都不感爱好，他们对一切都感到漠然。苏霍姆林斯基说，在学生对待学问的看法上，最令人感到苦恼和感到担忧的，就是这种无动无衷的精神状态。 苏氏明确告知我们：学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，五分是成就的标记，而对另一个学生来说，三分就是了不得的成就。老师要擅长确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，-这是教化技巧的一个特别重要的因素。 其实类似的观点在我国两千多年前就已经出现，这就是孔子提出的因材施教原则，只是我们往往口头上无比的尊崇，而在实际教化教学工作中却一再地践踏罢了。 学生是人，不是工厂里的产品。教者敬重学生不妨从敬

16、重他们的现状做起，为每一位学生确定适合他自己的接近发展区，使每一位学生都能自信地发挥出他的力气和潜力，享受到脑力劳动中的胜利的乐趣。 最终，在这条建议中我对提到的分层教学和分层作业很感爱好。在教学中我也始终努力尝试，但我的做法一般是：在课堂中，完成基本学问的同时进行适当的拓展延长；在作业中，呈现思索题供学有余力的学生练习。反思这些方式，好象都是使优等生更优。怎样在课堂中实行分层教学，使得学困生、中等生、优等生都获得不同程度的发展?书中所提到的分组方法会不会损害学生的自尊心?这始终是困惑我的问题，还急需通过多方面的学习和教学实践的摸索唯如此，方能不误人子弟，方不致成为教化的罪人。 给老师的建议读

17、书心得 篇5 岁月流金，经典永恒。今年寒假有幸阅读了给老师的建议这一经典著作。时隔五十多年的今日，虽然教化的形势已不同于苏霍姆林斯基所写书的那个年头，但是当我翻开书的那一刻，他亮闪闪的教化思想和朴实无华的语言依旧犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾。 给老师的建议中第18条是：学习之母不应变成后娘。孔子在论语中说：“温故而知新，可以为师矣。”虽然复习是学习之母，但是苏霍姆林斯基认为：这位原来慈善的母亲在实际生活中往往扮演了狠毒后娘的角色。主要缘由是：学生被迫在短时间内完成超负荷的复习内容，导致其身心俱疲。不仅没有达到预期的学习效果，反而伤了身体，乏了爱好。学生在学校里不仅仅复习一门课程，还要学习其

18、他功课。回想起自己从教以来，也曾犯过类似的错误。现在再回头看，这的确是一种老师累、学生苦，又达不到预期效果的做法。针对这种状况，苏霍姆林斯基给出的建议是：依据不同课程和详细教材的特点，布置不同类型的作业，采纳不同形式的方法。例如：在复习理科类科目时，可以采纳综合复习法，以完成实践性作业为主。在复习文科类科目时，则要撇开教材，不看细微环节，细致了解主要内容。在本条建议的最终，苏霍姆林斯基还介绍了自己常用的一个小技巧：要求学生在笔记本特地留出的空白边上，用红铅笔登记应当恒久记住的内容，以便他们翻阅课堂笔记时，可以复习。苏霍姆林斯基的这条建议告知我们：在日常的教学过程中，虽然，不同的学科有不同的复习

19、方法；但是，应当遵循的总原则是一样的，即：既要符合学科的学问习得特点，又要符合学生的身心发展规律。这样才能够既达到复习的效果，又爱护了学生的身心健康。在这条建议的背后，我看到了苏霍姆林斯基对学生的爱。苏霍姆林斯基之所以宏大，是因为他对教化充溢了爱，对学生充溢了爱。因为他爱学生，所以才会到处从学生的立场动身，来思索和解决教化中的问题，才会抓住了教化的本质，才会写出这么宏大的著作。 其实，老师优化教学内容，创新教学手段，丰富教学形式，从而提高学生的学习效率，减轻不必要的学习负担，爱护学生的身心健康，这也是爱学生的表现。寓教于乐，让老师教得快乐，学生也学得快乐，这才是老师在教学上对学生的真正关爱。

20、苏霍姆林斯基作为一代大师，他没有用居高临下的方式，进行空洞的理论训导，而是以提建议的口吻，将其三十多年的教学阅历向我们娓娓道来，让我们感受到了教化的亲和力和渗透力。作为后辈，我会接着向大师学习，不断地充溢和丰富自己，不忘教化者的初心，努力践行教化人的使命。 给老师的建议读书心得 篇6 苏霍姆林斯基的给老师的101条建议就放在沙发上，每次坐下来就捧起它读上几页。从中学到的值得拿来用的许多，也有的建议是自己在教学过程中始终用的。但每次都会有所得。下面关于留意力的问题，怎样限制学生留意力，结合自己的做法谈一谈。 苏霍姆林斯基说：“要能把握住儿童的留意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的

21、这样一种内心状态即心情高涨、智力激昂的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的骄傲感。”学生在学习中的留意力不集中是我们每一位老师备感头疼的问题，特殊是学困生的思想特殊爱开小差。其实许多学习有困难的学生内心是很想学好的，但他们由于基础差，不懂的学问越积累越多，上课时就越不知从何学起假如我们放任自流，他们的学习成果会更差；但假如采纳强制手段，效果确定不好，即使看着他坐得端端正正，说不定这时候正是“身在曹营心在汉”，因为他们并没有从心底里认同！看来怎样才能使学困生的留意力集中是值得我们深思的。苏霍姆林斯基建议我们要想把握儿童的留意力，就应当使学生保持良好的心情，并使他们体验到自己在追求真理

22、，进行脑力劳动的一种骄傲感。 这样的话说起来简单，做起来却有肯定的困难。我们在平常的教化教学中应想方设法去调动他们的主动性，在教学实践中，我比较常用的措施就是想方设法调动学生的各种感官：如做一些猜谜小嬉戏、动手动脑的活动等，让他们的思维处于惊慌状态，进而激发其学习的主动性。课堂上老师应选择良好的教学方法，尽量做到讲解生动活泼，深化浅出，从而使他们对所学学问感爱好，进而集中留意力。还要采纳适当降低要求，低起点，小步伐，多激励和少指责等方法为学困生创设胜利的机遇，从而使学困生渐渐进步。老师可有意识的出一些较简洁的题目，然后叫他们上台板演或回答，若“学困生”答对，则予以表扬，让他们得到老师和学生的认

23、可，让他们享受胜利的味道，使他们意识到自己也是可以学好的；若没答对，老师也应予以激励，信任他们下次能够会做，让他们感受到老师对他们的信任。逐步变更他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象,从而培育了他们的自信念和自尊心,激励他们主动争取,努力向上 给老师的建议读书心得 篇7 有的老师感觉不到欢乐，为什么呢？其实一个重要的缘由就是缺乏老师职业的认同，把工作看成了一种任务，自己就沦为了生活的奴隶。老师可以通过培育学生的创建实力，体现自己的人生价值，老师的生命在一批批学生身上延长。小学生就像一张白纸，老师在这张白纸上描绘着五彩的将来，心灵不断被洗礼，大脑不断被漂白，灵魂不断被打扫，追求不断在晶莹。老

24、师的性格也像学生一样充溢了天真与朝气，哪怕是接近退休的老师也像年轻人一样，朝气蓬勃。其实老师的本质是欢乐的。但为什么在回首时仍感觉不到呢？因为没有做到自己是生命的主子！人的生命是一个过程，苦痛是一个过程，欢乐也是一个过程，我们何不每天快欢乐乐地与我们的同事、孩子们在一起，爱孩子、爱同事、爱学校，专心经营我们的工作与生活。这不是一种空谈，也不是一种高调言论，假如我们仔细去做，其实就是一种内心的体悟。信任有了这种主动乐观的心态，我们的事业也就胜利了一半。所谓“观念确定思路，思路确定出路，出路确定定位，定位确定地位。”微笑是世界上最美的语言，擅长微笑也是调整心理的一种良好的方式。 我的思索与困惑（质

25、疑）： 在老师这个岗位上已经待了近十年了，我能够充分的感受到老师这一职业所带来的无奈与欢乐，压力与华蜜，辛苦与甜蜜。说老师的压力大，或许许多人不以为然，觉得这份职业只要有足够的耐性与爱心即可。然而，切身经验了近十年的教学生涯，才能真实的觉出其中的酸甜苦辣。老师这份职业，由于工作量大、琐碎事务繁多，老师须要花费大量的课余时间来完成，因而老师的工作与生活的界限非常模糊，以致于精力透支，身心乏累，还有应付那层出不穷的各级各类的检查，于是大家深深地倦怠了。想想自己虽然工作时间很长，但作为一名幼儿老师工作时间还不是很长，但是也会有工作看不到终点、事情做不完的烦躁。每天都是在劳碌、惊慌的状态下度过，还得不

26、到社会的认可，许多人都会说：“你们幼儿老师，工作不要太轻松，每天就和孩子玩玩，给孩子擦擦屁股，困了睡一觉，听了这些花我都懒得和他们解说，因为凭你怎么说，他们都会说怎么可能，幼儿园里的孩子，又不考试，就吃吃、玩玩、睡睡，还说累，真不知足。有时想想，感到特殊冤。特殊是任务和压力并重的时候，家庭和工作有冲突的时候，自己的倦怠心理尤其明显。要克服老师职业倦怠关键还是在老师个人的努力。 须要在我的实践中做的尝试： 1.保持一颗平常心： 顺境时，心态平和；逆境中，心态冷静。时时保持一颗平常心。 2.不断提升自己的专业水平： 自己的专业水平不断提高，从一个高度跃向一个新的高度，工作得到领导的器重，同事的赞美

27、，幼儿家长的确定，就会获得新的成就感。 3.丰富自己的生活，提高生活质量： 在惊慌之余，听听音乐，跳跳舞，参与体育熬炼，节假日偕同家人外出旅游，丰富自己的生活，用华蜜塑造华蜜。 4.为自己建立良好的社会交际系统。 给老师的建议读书心得 篇8 我最近阅读了前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基的著作给老师的建议的一部分，受益匪浅，就其中印象深刻的几点建议谈谈自己的体会。 其次十七和 其次十八条建议让每一个学生都有喜爱做的事和用劳动的爱好来教化学生。让我们来想一下，你教的学生有他喜爱做的事吗？你了解他们的爱好爱好吗？唯恐答案不会令人满足。现在我们的国家正处于社会转型期，不仅成人感到浮躁，这种气氛也影响到我们

28、的孩子，经常不至一次听到老师们埋怨，现在的孩子太难教了，不爱学习，太贪玩，而又玩不出什么名堂来？ 这里面当然有多方面的缘由，但我们的老师有无责任呢？你的心情安静吗？除了每天面对教科书和那一班学生外，你有什么爱好吗？一个人喜爱做什么事，只要他不影响别人，不违反法律，都是无可非议的，但是作为学生，我们当老师的还是应当给以适当的引导，终归他们的思维还不够深刻，思想还不够成熟。那么应当培育学生喜爱做哪些事呢？这里给我们提了两点建议： 一是阅读。我们可以看出，在他的这么多的建议里，不止一次提到阅读，他将阅读放在了特别重要的地位上，他说，阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地。他还说，你应当记住，无论哪一种

29、爱好，假如它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来好处。他还强调指出，学生的 第一件爱好就应当是宠爱读书。这种爱好应当终生保持下去。他的这一番话，可以看出他认为学生喜爱上阅读是何等的重要。 二是应当引导每个学生去接近的爱好的发源地，那就是使他特殊喜爱一门学科。然后由这门学科引申开去，去参与与此学科有关的各种活动，思索与此有关的各种问题。从而确立起自己的爱好，在这一方面，我们老师还是大有可为的。反问一下自己，你去努力让你的学生喜爱你教的这门学科了吗？ 在他的 其次十八条建议里，他强调了“劳动”的重要性，这种劳动主要是指动手操作，而且也不是随意什么样的劳动，而是指困难的，创建性的劳动，这种劳

30、动肯定要有思想，能促使孩子思索，能让他将各种事实联系起来去考虑。他有一句特别出名的话：儿童的才智在他的手指尖上。这句话就出自这一条建议中。在这条建议中，他不仅强调阅读，而且将学生的动手实力也看得很重要。他说，我看到，那些双手灵活的儿童，酷爱劳动的儿童，能够形成聪敏的、好钻研的才智。的确包含思想的手工劳动对于熬炼学生的才智，促进他思维的发展会起到非常重要的作用。 在这条建议里苏霍姆林斯基还列举了四种应当使学生选择的劳动方式，在我看来，在四五十年前苏联能够进行的这些劳动，在我们中国唯恐是找不到了。不是条件达不到，而是我们根本就没有考虑这样去完成。像他说的那些设计制作各种装置、机械、仪器的活动室，那

31、些家业试验活动基地，有几所学校情愿去完成呢？特殊是农业劳动，他说，我深信，农业劳动这是最能启迪才智的劳动活动的种类之一。可是，在我们的城镇学校，几乎已经绝迹了。这不知是历史的进步，还是倒退？ 我才读了苏霍姆林斯基的给老师的建议的一小部分，在苏霍姆林斯基的这本著作中蕴涵着很深的教化理论，只有仔细去阅读，才能够体会到那么一点点，所以我会仔细的把这本著作读完。 给老师的建议读书心得 篇9 给老师的建议这本书对于我们老师有很好的指导意义，书中作者把理论分析与实际事例相结合，用通顺流畅的文字告知我们如何做，如何做好老师。我来谈谈读本书第六章“谈谈对后进生的工作”的一点感想。 每个老师在教学的过程中都会遇

32、到“后进生”，这是我们无法忽视的问题。一个班级的学生们，他们的学问基础，学习的实力，家庭环境各不相同，使得班里都会存在少数的后进生，所以如何对待“后进生”的工作作者在书中给了很好的诠释。在这里我结合作者的做法和自己的一些想法做几点总结 ： 一、对“后进生”付出更多的感情 作为一名老师，尤其是班主任，不能因为他们的学习成果差，就对他们不理不管，使得这些孩子不知不觉的成为班里的特别人，从而，要让他们在充溢爱心和信任的环境下成长，对这些孩子要更多的付出一份感情，给他们更多的暖和，让他们感到老师对他们发自内心的爱，要让他们有一个健康的心理，感受到老师对他们的关怀。从而提高他们的上进心，在人生的轨道上正

33、确的发展行驶。 二、激发“后进生”的学习爱好 对于他们，我们要建立他们的自信念，激发刺激他们学习的爱好，在这里我们可以特地给他们设计一些针对性的练习，要用良好的教学设计来激发后进生的学习爱好。同时我们也要做好思想打算，这个过程会很漫长很艰辛，不要想着能一下让文中“费加”这样的孩子能背诵一篇文章，解决一道难题，我们要下功夫去帮助他们，在他们取得成果的时候要赐予刚好的确定，要对后进生以赞许为主，抓住他们的闪光点，他们有了信念，自然也就有了学习的爱好。 三、让“后进生”多读书多思索 作者在文章中特地指出，“对后进生最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。我们在实际的教学生活中要学会有针对性的指导孩子读书

34、，帮助他们找寻适合他们的阅读书目，让他们多读书，让他们多遇到一些不懂的问题，激发他们的大脑去思索，去寻求解决问题的答案，变成一种激发智力的刺激。 教化转化”后进生”不是一朝一夕的事情，须要我们在详细的教化过程中以更饱暖的感情去对待他们；更要为他们创建良好的学习环境，主动发觉他们的闪光点，让他们树立自信念，激发学习的爱好；同时还让他们多阅读，多思索，变成一种激发智力的刺激。从而让”后进生”不再后进，给他们一个美妙的明天。 给老师的建议读书心得 篇10 说实话，我始终有看书的习惯，但与教学有关的书，看的较少，然而苏霍姆林斯基的给老师的一百零一零一条建议却让我爱不释手。书中每条建议谈一个问题，既有生

35、动的实际事例，又有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教化教学中的实例，用平实的语言娓娓道来。此书文字深化浅出，通顺流畅，极便阅读。它并不枯燥，在朴实的语言和真实的故事中渗透着大师的以人为本的教化理念，对于在一线任教的老师们来说，具有极强的指导意义和可操作性。尽管今日的教化形势比之苏霍姆林斯基所写书的年头有了很大的改变，但他的闪光的思想、精练的语言，对今日的教化工作者来说，丝毫不显过时。 我常常有一个怀疑：老师哪有那么多的精力？时间从哪里来？每天必需做的几件事就占用了我们绝大多数的时间：备课、上课、改作业、课外辅导、处理学生之间的种种问题我真是不知道该怎样才能做好全部的工作。在书中，苏霍姆林斯

36、基告知我，老师的时间从读书中来。只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。就像书中那位胜利的历史老师说的：“对这节课，我打算了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的干脆打算，或者说现场打算，只用了大约15分钟。”读到这里，我突然之间明白了，为什么有的特级老师能在课堂上得心应手、左右逢源、游刃有余，让人觉得听课是一种享受，而自己上课时尽管细心打算，教学环节的设计可谓细心，但在课堂上却往往显得捉襟见肘，感到语言贫乏，缺乏感染力。真是“书到用时方恨少啊！”原来，这是因为用一辈子来备课和用课前的几小时来备课，效果确

37、定不同。大师让我知道了读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。要知道作为老师，在科学学问的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础学问，只是沧海一粟。若我们没有“源头活水”，怎可能教出好学生来？ 始终以来，我满意于做好老师的基本工作，对于学校要求的写教学反思，总是处于一种应付、畏难的状况。看了苏霍姆林斯基的给老师的建议中关于写老师日记的建议和我怎样写教化日记的两条建议，对我触动很大。 苏霍姆林斯基一生写作四十多部专著，六百多篇科学论文，而且一生都坚持写教化日记。而我每个月完成两篇教化随笔、一个教学案例有时候都觉得无从下手，没什么好写呀，写什么呢？不就是每天上课、下课、处理些

38、鸡毛蒜皮的事吗？有时候阅读别人的教化博客，看到别人三天两天都有更新，有时上面在我看来毫无意义的小事在她的笔下却变成了趣味盎然的小故事，我很钦佩，也很艳羡。同样是老师，我为什么总觉得无话可写、无事可说呢？ 现在看完这两条建议后再想想：其实我们身边并不缺乏可写的东西。有时候同学间的一次争吵、一句话语和家长的一次沟通，都可以点燃我们灵感的火花，只是我没有刚好记录下来，等到再想写时已不留痕迹了。再有我觉得擅长视察也是很重要的，有时候，同事们在一起相互探讨的问题：哪篇课文课堂效果如何，哪个学生喜爱插嘴，哪个学生能回答比较有创意的问题。我时常看了别人写了以后才发觉，我也有这样的事呀，为什么自己就不知道写下

39、来呢？原来自己太马虎，不擅长视察，教化随笔就无从写起，所以我们要写好教化随笔必需做个有心人，孩子的一言一行、一举一动都要在自己的眼睛里留下痕迹，随时随地记录下来，这样就会拥有许多的珍贵的财宝。 书中还有许很多多的启示，不是我一言半语所能说得完的。总之一句话：想当一名合格的老师，书是不行缺少的。 说实话，我始终有看书的习惯，但与教学有关的书，看的较少，然而苏霍姆林斯基的给老师的一百零一零一条建议却让我爱不释手。书中每条建议谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教化教学中的实例，用平实的语言娓娓道来。此书文字深化浅出，通顺流畅，极便阅读。它并不枯燥，在朴实的语言和

40、真实的故事中渗透着大师的以人为本的教化理念，对于在一线任教的老师们来说，具有极强的指导意义和可操作性。尽管今日的教化形势比之苏霍姆林斯基所写书的年头有了很大的改变，但他的闪光的思想、精练的语言，对今日的教化工作者来说，丝毫不显过时。 我常常有一个怀疑：老师哪有那么多的精力？时间从哪里来？每天必需做的几件事就占用了我们绝大多数的时间：备课、上课、改作业、课外辅导、处理学生之间的种种问题我真是不知道该怎样才能做好全部的工作。在书中，苏霍姆林斯基告知我，老师的时间从读书中来。只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。就像书中那位胜利的历史老师说的：“对这节

41、课，我打算了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的干脆打算，或者说现场打算，只用了大约15分钟。”读到这里，我突然之间明白了，为什么有的特级老师能在课堂上得心应手、左右逢源、游刃有余，让人觉得听课是一种享受，而自己上课时尽管细心打算，教学环节的设计可谓细心，但在课堂上却往往显得捉襟见肘，感到语言贫乏，缺乏感染力。真是“书到用时方恨少啊！”原来，这是因为用一辈子来备课和用课前的几小时来备课，效果确定不同。大师让我知道了读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。要知道作为老师，在科学学问的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础学问，只

42、是沧海一粟。若我们没有“源头活水”，怎可能教出好学生来？ 始终以来，我满意于做好老师的基本工作，对于学校要求的写教学反思，总是处于一种应付、畏难的状况。看了苏霍姆林斯基的给老师的建议中关于写老师日记的建议和我怎样写教化日记的两条建议，对我触动很大。 苏霍姆林斯基一生写作四十多部专著，六百多篇科学论文，而且一生都坚持写教化日记。而我每个月完成两篇教化随笔、一个教学案例有时候都觉得无从下手，没什么好写呀，写什么呢？不就是每天上课、下课、处理些鸡毛蒜皮的事吗？有时候阅读别人的教化博客，看到别人三天两天都有更新，有时上面在我看来毫无意义的小事在她的笔下却变成了趣味盎然的小故事，我很钦佩，也很艳羡。同样

43、是老师，我为什么总觉得无话可写、无事可说呢？ 现在看完这两条建议后再想想：其实我们身边并不缺乏可写的东西。有时候同学间的一次争吵、一句话语和家长的一次沟通，都可以点燃我们灵感的火花，只是我没有刚好记录下来，等到再想写时已不留痕迹了。再有我觉得擅长视察也是很重要的，有时候，同事们在一起相互探讨的问题：哪篇课文课堂效果如何，哪个学生喜爱插嘴，哪个学生能回答比较有创意的问题。我时常看了别人写了以后才发觉，我也有这样的事呀，为什么自己就不知道写下来呢？原来自己太马虎，不擅长视察，教化随笔就无从写起，所以我们要写好教化随笔必需做个有心人，孩子的一言一行、一举一动都要在自己的眼睛里留下痕迹，随时随地记录下

44、来，这样就会拥有许多的珍贵的财宝。 书中还有许很多多的启示，不是我一言半语所能说得完的。总之一句话：想当一名合格的老师，书是不行缺少的。 阅读给老师的一百零一零一条建议一书，书中给老师提出了一百零一零一条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教化教学中的实例，娓娓道来，有益于老师开阔眼界，提高水平。感受颇深，启发非浅。 老师的语言素养是上好课的关键， 苏霍姆林斯基指出：“教化的艺术首先包括谈话的艺术。”老师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达实力，这就给老师的语言修养提出很高的要求。老师的语言是在教化教学实践过程中逐步形成的符合教化教学须要、遵

45、循语言规律的职业语言。假如老师的语言素养好，那么他上起课来会特别轻松，学生听的也特别明白，课堂效率怎能不高？相反，语言实力差，就会耽搁很多时间。 一、老师语言的纯净性 老师的语言要纯净、文明、健康。语言纯净，就是要讲一般话。语言文明，就是用语要文静、美丽，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、亲善，使学生听后能产生开心感，乐于接受老师的训诲。语言健康，就是在运用语言时，要切忌一切低级、粗俗的污言秽语。语言是一个人文明程度的表露。老师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培育和审美修养产生极大影响。苏霍姆林斯基指出：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力气。这种敏感性是人类

46、文明的一个源泉所在。”因此，要启迪学生心灵，陶冶学生情操，老师就要用醇美的.语言去触动学生心弦，给学生以美的享受，使其形成纯净、文明、健康的心灵世界。 二、老师语言的精确性 老师的语言要精确、显明、简练。所谓精确，就是要观点明确，语意清楚，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理合逻辑，用语具有专业性和学术性。所谓显明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭分明。所谓简练，是指语言言简意赅。论述简明扼要，提纲挚领；分析鞭辟入里，丝丝入扣；描绘画龙点晴，入木三分；见解独到深刻，令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把

47、美妙的思想和科学的学问一道带进去。 三、老师语言的启发性 老师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。老师假如言语丰富，措辞美丽，含蓄幽默，富有魅力，让学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情开心，兴味盎然，思维灵敏，从而收到良好的教化和教学效果。语言是一门科学，更是一门艺术。老师工作是创建性的劳动，在老师劳动的每一领域，都需伴有取得沟通教化对象心灵最佳效益的语言；老师应有一个语言库，贮有丰富的资料，取之不尽，用之不竭；老师还应具有很强的驾驭语言的实力，依据须要，呼之即出，信手拈来，用得妥贴。这就要探讨学校教化活动每一领域的语言，要探讨运用教化教学语言胜利和失败两方面的阅历，要探讨不同教化对象的

48、语言特点，要探讨不同学科教学语言的特点，还要探讨其他行业可借鉴的语言。在探讨中，勤于采集大量语言材料，擅长分析综合语言材料，还应持之以恒对某一语言现象进行跟踪积累、探讨，并对教学语言的效益进行评估。 老师的语言修炼是无止境的，一个胜利的老师，重要的标记是超强的语言表达实力，这个实力除了发音精确表述清晰明白外，就是怎么样表述的更生动形象，幽默睿智，恰到好处我想，这是一名老师在教学活动中，自始自终要探讨和雕琢! 再一个问题，那就是酷爱学生。读了苏霍姆林斯基的话，我深深地感觉到师爱是阳光雨露，学生是花朵禾苗。对学生的爱既要象阳光一样普照大地，又要对一些缺少爱的同学有所倾斜。老师应把更多的关注、更多的

49、感情投向那些极度缺爱的同学。弱势群体是不幸的，因为他们长期承受着巨大的心理压力，难以拥有健康、欢乐、自信、向上的精神生活。假如我们能还他们以健康、欢乐、自信、向上，那该是多好的教化！“爱”只一个字，但做起来谈何简单，那须要真心地付出。倘如为了某种利益去虚伪地爱学生，一旦目的达到便不管了，这样反而事与愿违，甚至扭曲学生健康人格的形成。我想，爱对一个人的品行、一个人的底蕴，一个人对社会的责任和今后的成长都有重要的作用。那么爱学生我们又应如何来爱呢？对于学习较差我总是责怪他们没有好的生活习惯和学习习惯，上进心不强。现在看来，缘由是我对他们的关怀远远不够！看了苏霍姆林斯基给老师的建议书目，我被其次十二

50、条“争取学生酷爱你的学科”吸引了。我想每个老师，看到学生酷爱自己所教的学科总是很欣喜。不禁问自己，你的学生酷爱你所教的学科吗？在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜爱上了某一学科，那么这些学生的天赋素养才会得到发展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建立起来。我们也可以从图书、报纸的种种事实可以看到，一个人最终的探讨或发展方向，都可能与他小时候所宠爱的那门学科有着千丝万缕的联系。 那么如何点燃起这些学生“爱好”的火花呢？“接近那种麻木不仁的头脑的最可行的途径就是思索。只有靠思索来唤醒思索。”老师都要思索，是什么促使某些学生变成了这个样子。有什么方法才能变更呢？在这里，苏霍姆林斯基让我们每一位老师要树立一

51、个观念，那就是，要使一个人最终有一天发觉自己是学问的主宰者，使他体验到一种驾驭和规律性的心情。用相识来鼓舞起人的精神这就是说，要使思想跟人的自尊融合起来，这是给我们提出的其次十三条建议了。通向这样一种精神状态的途径，就是学问要有现实性和主动性，对于我们老师，所知道的内容要比课标上要求的多十倍至二十倍。 读完这本书后，我心情久久不能安静，它如同一面镜子，映照出了自己在教学中的许多不足。也让我知道了一个人只有不停地读书，才能从学问的海洋里吸取更多的养分，才能不断地充溢我们的头脑，提升我们的思想。苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他夜以继日地读过一二百本书。”所以让

52、我们全部的老师都来酷爱读书吧！为自己订一个终身学习的安排，为自己的教化教学工作服务，提高自己的教化教学水平，让自己成为一个合格并优秀的老师。 给老师的建议读书心得 篇11 透过参与这次学校读书活动，我再次温习了一遍苏霍姆林斯基的给老师的举荐这本书，虽然相隔的时代迥异，但大师思想的精华却依旧大放光彩，再次将此次读书心得汇报如下，给老师的举荐读书心得。 1、请记住：没有也不行能有抽象的学生 能否爱护和培育每一个学生的自尊感，取决于老师对这个学生在学习上的个人成果的看法。不要向儿童要求他不行能做到的事。 感悟：许多时候，我们不满足的学生仅仅只是因为：他的成果不能使我们满足，没有到达我们想要他到达的合

53、格或者优秀，或许，他也曾努力过，或者至少尝试过。 我们老师就应相识到，同一学问，有些学生是接近然后到达，有些是到达然后超越，有些是用很快的时间就能到达，有些则须要你的一再的期盼与忍耐：对不一样的儿童来说，这是不相同的。 假如学生没有在驾驭学问的道路上前进哪怕是很小的一步，那么这堂课对他来说就是白费了。无效劳动这也许是学生和老师可能遇到的莫大的严峻危急。 感悟：这句话太重要也太可怕了，因为在我的课堂上，有多少时候是在进行着群众性的无效劳动，有多少学生自始至终地在那里进行着无效劳动，又有多少学生最终厌倦了这种无效劳动而不再“劳动”，只是木然地存在在那里！ 2、老师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时

54、 那位历史老师说：“对这节课，我打算了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。但是，对这个课题的干脆打算，或者说现场打算，只用了大约15分钟。” 感悟：“读书，每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。”我认为：读书不能只读与本学科有关的书，甚至不能只读与教学教化有关的书，教化者就应把视野放得异样开阔，有必要把哲学、美学、宗教、心理学、文学、最新科技理论著作纳入自我的必读书目中。 3、把基础学问持续在学生的记忆里 在学校工作的30年，使我发觉了在我看来是一项重要的隐私也能够说是一条特别的教化学规律：到了中年级和高年级，就出现学业落后、成果不良的现象，这主要是因为学生在小

55、学的时候，没有把那些似乎是学问的“地基”的基础学问坚固地持续在记忆里，到达终生牢记的程度。 不妨设想一下，我们盖一座美丽的楼房，但是把墙基打在很不坚固的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落；人们每一天都忙于消退工程中的毛病，但是始终处在楼房倒塌的威逼之下。很多四至十年级的语文老师和数学老师正是处在这样的状况下之中：他们在盖楼房，但是墙基在裂缝。 感悟：我是一个高年级的数学老师，也深深地体会到，很多落后的学生并不是智力不好，而是基础没有打好。只要仔细的辅导，他们是完全能够赶上去的。 我们必需要做到：把那些似乎是学问的“地基”的基础学问坚固地持续在记忆里，到达牢记终生的程度。 给老师的建议读书心

56、得 篇12 初看给老师的建议这类书名，总以为是纯理论的书，高深莫测，无法走近。业余随意翻翻，才发觉不知不觉已沉醉其中。合上书本，细细品尝，品出了好老师的一个基本特质：宽容。 当今竞争时代，教化的竞争是其他各种竞争的先决条件。家长选择学校，孩子选择老师。这些现象已屡见不鲜。可以说一个学校创办是否胜利，管理当然很重要，假如说老师的质量是学校的生命线，那么宽容无疑是推断一个老师是否是好老师的重要标记。 一个宽容的老师必需要有一颗慈母之心。母爱能产生一个奇迹，师爱能产生一片奇迹。闻名的赏识教化创始人周虹所创建的周婷婷们，不正是用爱之溪水浇灌出的绚丽花朵吗?拥有了爱心就会有责任心、进取心、创建性。只有爱

57、的教化，才是人性化的教化。因为教化中充溢了爱，才没有“差生”;因为心中有了爱，才有了还是自己班级里的学生好;因为倾注了爱，师生才如挚友。老师的关爱，使孩子们觉得世界是那么的漂亮;老师的慈祥，使孩子们感到寒冬如此的暖和;老师的严爱，使学生能够遨游学问的海洋。 春雨能暖和冰封的泥土，朝阳能抚慰心灵的湖水，生命的歌声能唤醒一粒粒沉睡的种子。爱学生，就要像春风化雨般无声，让他成为莘莘学子心目中的一种看得见，摸得着的最为催人奋进的有效情愫，让他成为人的一生中一道最赏心悦目的亮丽景致。爱的阳光，会使一棵棵小树苗强壮成长;爱的教化更让一群群孩子健康欢乐地生活! 老师要会观赏学生。一个人活着，最本质的意义不是

58、被人承认自己的价值吗?孩子所以是孩子，更因为他们的心是透亮的。每个孩子都有好表现被承认被表扬的欲望。孩子的才能就象一个巨大的沉睡着的矿藏擅长发觉并且放大孩子们的闪光点，让他们及早醒悟过来。要为孩子们的哪怕是一点小小的进步和特长而欣喜，孩子会在不断的激励声中快速地华蜜地成长。孩子的天性好动淘气，犯的错误必定带有反复性，但我们要相识到，即使是一个犯人，也必定会有他的闪光点，何况是一个涉世未深的孩子呢。有的老师遇见学生犯错，总是火气冲天，大发雷霆，训斥甚至体罚， “恨铁不成钢”，试想，一个心胸不开阔情商又不高的老师怎能教出富有爱心学问丰富实力较强的学生呢?千万不要用死的规则来硬套鲜活的学生。“快乐的

59、工作，欢乐的生活，多一份理解，多一份宽容。”面对可塑性还很强的孩子，我们为什么不能多一份宽容呢?让我们多一份耐性，在下一个路口再等等孩子吧! 宽容孩子，可以避开好多悲剧;激励孩子，信念百倍;观赏孩子，事半功倍;表扬孩子，主动进取。观赏学生，使学生获得一种被关注、关爱的情感满意。使学生在获得学问的过程中，始终伴随着理解、信任、友爱、敬重、鼓舞的心理体验，通过老师的赏识教化，也能学会去观赏别人，这对学生的成长至关重要。或许世界上最漂亮、最动人的花朵，就是绽放在孩子们脸上的笑容，让我们学会观赏学生，换来孩子们越来越多的绚丽笑容。 老师要有和学生相处的激情，要擅长面对领导同事可能产生的误会，也要擅长处

60、理社会家长有时的责难。我们要有与时俱进的精神，我们每天都要思索教学方法;有了激情，我们每日就要去学习;有了激情，我们每时都会去关爱学生。爱心和激情是一种巨大的动力，督促老师勤奋前行。对生活洋溢激情的老师，肯定有爱心。有爱心的老师，对工作肯定充溢激情。老师的爱心和激情使校内到处充溢朝气与希望。社会在发展，好老师的标准也在不断变更，让我们紧跟时代步伐，做一个好老师，肩负起教化这神圣使命。 走进这些教化的行家，多向教化名家取经，多汲取大师沃土中的养分。我信任我们年轻一代的老师面对教学大潮，肯定会让宽容之花盛开。 给老师的建议读书心得 篇13 今年寒假，拜读了前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基的给老师的建议