读《小学创意写作》有感

1、读小学创意写作有感初次看到这本书，便对书题中的“创意”二字充满了好奇。试想，在作文让 无数小学生害怕、厌恶，令无数语文老师头痛、犯愁的今天，居然有人能有创意 写作这样惊人的提法，且这样的做法还获好评如潮。真的让你忍不住想要亲自一 探究竟。于是我立马购入，读之。一、本书概况本书由小学语文名师郭学萍撰写而成，中国 轻工业出版社出版。郭学萍，江苏省语文特级教 师、南京市鼓楼区第二实验小学副校长 “全 国小学创意写作联盟”发起人，蒲公英教育智库 语文课程社区共同发起人，蒲公英课程社区“统 编教材下的小学创意写作课程”领衔专家，网名 “长辫子老师”共出版小学创意写作长辫 子老师漫读必背古诗文等作品50余

2、部。十多年来，郭学萍老师一直在实践和探索“小 学创意写作”，有创造、有新意、也有可喜的成绩。在本书中，她从“上篇一一创意的基石，中篇一一创意的生成，下篇一一创 意的金典”三个方面出发，用大量精彩实例，揭示了她的“小学创意写作”的种 种元素和成功“密码”。二、主要观点与收获书中论述的问题和观点众多，而让我感触最深的几点如下:（一）用阅读热身，寻找写作的魔法书中郭学萍老师通过叶圣陶先生谈阅读和2012年诺贝尔文学奖获得者莫言小 时候读书的故事告诉大家：所有在写作上有建树的人都是“读书破万卷”才“下 笔如有神”的。阅读之于写作的重要性不言而喻。但是我们现在更关心的是读什 么？怎么读？书中也给我们答案

3、：1.少一些功利，允许“无为而读”；2.少一些 框限，允许“自主选读”；3.少一些控制，允许“个性阅读”；4.少一些统一， 允许“无新媒介阅读”。（二）用亲身实践，寻找写作的魔法郭学萍老师在小学创意写作中，还指出要通过让孩子去亲身实践，通过 不同方面的实践然后在在阅读中寻找写作的方法，这点本人觉得很符合当前的教 育教学理论，通过让孩子们去体验生活，才能够在下笔的时候言由心声。结合本人的教学经验，本人觉得一篇文章或是在写作中最抓人、最吸引人的 一个地方就在于作者的情感或是情绪，还不同于文字的重要性，所以说我们作为 教师更应该进行引导，让学生将日常生活中的感悟写出来，知道怎么评判好与， 拒绝其中的

4、假大空，依据当前生活中的故事，日常一点一滴的积累，然后再结合 具体的生活情境将其书写出来，才能成就佳作。郭学萍老师在小学创意写作指出，在亲身实践中。还应该进行渗透教育 法。渗透教育法这一方法在教学中比较常用，因为学生在不断的学习与成长中， 一个良好的习惯的形成不是一下就完美的，在教学中教师应该不断的去引导，但 这种引导应该适度适量，而且学习生活中的每一个环节都应该去落实考察纠正。最后就是通过亲身实践之后写出来的东西还要进行评价，郭老师提倡在评价 中多使用激励法。评价激励法主要是在一定的时间段对学生创意写作的对比和检 查，并在其中进行总结和完善，最终给予幼儿孩子鼓励。其中有很多奖励的方式 方法，

5、比如说一颗五角星、一面小红旗、一个小贴纸等等，这样会让学生在创意 写作心里得到满足，从而更加的去努力完成学习和生活中的各个事件发生的记录。（三）用观察生活，寻找写作的魔法在作文教学的实践环节，教师可以给学生提前预留某一生活方面的话题作文, 让学生带着任务去对生活中的某些容易忽视的细节进行认真观察，然后将自己的 创作展示出来，这一方法主要是让学生在整体的活动或是生活中展示自我，可以 让每个人在没有任何帮助之下独立完成一个写作作品，之后进行全体展示，在展 示中收获。期间可以一同欣赏，劳动成果，从中使学生获得整洁的生活美感以及由 此给学生带来的情感体验。三、思考与感悟读书对不同的人而言有不同的见解和

6、体会。有人说：“读书是一种享受，我 们可以在享受中得到体会。”的确如此，在郭学萍小学创意写作这本书中，我学到了很多知识,读完郭学萍老师的小学创意写作作为教师的我感触颇深，这本书主要遵 循当前最新的课标精神，然后通过创意为主，遵循教材并延伸教材，最后解决了 写作教学中很多的难题，这些难题从主要要写什么？然后是说什么？最后是怎么 去完成？这几个写作的方面等等。书中充分指出调动孩子写作兴趣的方法很多，她主要采用的就是打开生活视 野，拓宽写作路径，丰富写作手段等方法。确实我们的生活贯穿在孩子们生活的 每个角落，每个实际行动中。因此教师作为榜样式传播者，应该首先以提高自我 素质为基础，不断的进行发展，为

7、自己为孩子们树立一个良好的榜样。此外，在 一些优秀的孩子也可以作为好的榜样，早知道同伴的力量是不可估量的。为了让创意写作渗透孩子们的心里，在郭学萍老师的班级里，几乎每个学生 都有一本自己的诗集，每个学生都有作文发表、获奖的经历。她的创意写作实践 证明，指导学生欣赏和创作儿童诗，并不是要让每个孩子都成为诗人，而是通过 像是小种子一样的东西，让孩子们在整体的过程中一点点的生根发芽，开花结果 这类，通过一步一步让孩子们的心灵感受到撞击。因此深受触动的我也打算靠自 己的不断努力，在我的孩子们心里也种上一颗这样的种子，并与孩子们一起用心 培育，静待花开。此外，解放儿童心灵也是非常重要的一点。孩子们的创造

8、性思维就像一只鸟, 如果你一开始就把它关在笼子里，等到有一天打开笼子，它都不知道往外飞。我 不希望自己的学生是笼中小鸟，我更不会设置笼子，而是想方设法帮助他们打开 笼子，早早飞出去。尊重儿童天性。“玩”是儿童的天性。从儿童出发，“玩” 是小学生创意写作的源泉，要尊重儿童，顺应儿童成长规律。然后培养学生的创造性思维也是不可或缺的。创造性思维是指写作主体围绕 写作，尤其是在写作进程中，以独特新颖的思维方式，促进思维整合、转化、序 化，以完成创新文本的思维。具体而言，就是要培养学生求新、求异和求活的思 维能力。就小学创意写作而言，创设轻松的语境氛围，进行科学的模仿训练，组 织高效的头脑风暴，完成有效的“主动求异”，是形成创造性思维能力的关键。通过这次阅读我对郭学萍老师提出的：如何把写作与阅读、把写作与活动、 把写作与生活连接起来，有了更深层次的认识。我也深深的意识到对教师来讲， 突出写作教学的适切性、发展性