中考语文学科质量分析报告

1、.中考语文学科质量剖析报告中考语文学科质量剖析报告一、对试卷的整体评论孝感市年初中毕业生学业考试语文试题依据了课程标准和考试说明的基本要求，表现了课程标准的精神，突出了新的课程理念；正确办理了知识与技术、过程与方法、感情态度与价值观“三维目标”之间的关系；增强了综合性，加大了开放性试题的比率，表现了素质教育的要求；试卷的构造简洁、合理，题量适中，难度适合，赋分合适；题干规范、切近生活实质；试题有较好的信度、效度和划分度。在着重基础累积的同时加大了对语言运用能力的考察力度。重申语文课程与社会生活的联系，关注语文的工具性与人文性的一致，既全面、客观、正确地考察学生的语文修养，同时也表现了考试的甄别

2、与选拔功能，突显了新课程改革的方向。整套试题颇新奇且有创意。详细表此刻：1、试卷构造简洁合理、格式规范。全卷共分三个板块，即累积与运用、阅读与赏识、写作实践。题型设置以主观题为主，分为识字与写字、口语社交、古诗文默写、名著导读、综合性学习、古诗文阅读赏析、现代文阅读、写作实践等内容。切合语文课程标准规定的内容和要求，切合语文学科的特点。2、试卷题量适中、难易适量试卷共24道题，为控制书写量共设置了6道客观题。试题按其难度分为低档题、中档题和高档题，低档题占70%、中档题占20%，高档题10%，试卷中的第2、19题稍难，第11、20、21比较难，其余题都比较平易，学生答题状况较好。3、考点覆盖面

3、广且着重能力立意累积运用部分共设5道试题，包含识字与写字、口语社交、古Word资料.诗文默写、名著导读、综合性学习等内容，注意考察的能力梯度，且重视在理解和应用的层面设题。比如第1题考察汉语拼音、识字与写字两方面内容，波及了常有汉字与短语的正确书写。第2题是口语社交题，考察了学生在详细语言情形中的理解能力，要修业生体会并辨析句子的话中有话，掌握外交语词的深层含义。第3题考察了古诗文默写，设有三种种类，即直接性默写、理解性默写、归类性默写，设题既有规定性，又有灵巧性。第4题名著导读与仿写相联合，考题既引导学生关注古典名著，吸取民族文化的精髓，又考察学生组织运用语言的能力，视角新奇。第5题综合性学

4、习重在考察学生综合实践活动的能力与研究能力，引导学生怎样确定研究专题并怎样研究问题。该题有2个小题，从命题人的指导思想看，设题的目的不在于让学生显现综合实践活动的全过程（包含活动的目的，活动方案的设计，活动的门路和方法，活动的成就显现等），而在于引导学校怎样组织学生展开活动，怎样确定研究专题，这样设题，照料了乡村校生，很切合我市语文教课的客观实践，也很有人情味，第2道题，选用了三则资料，引导学生怎样去感悟和剖析语言资料，得出自己的结论。应当说，这也是在引导学生怎样收集整理剖析研究所获取的资料。诗歌赏识2道试题分别从内容、炼字、写法、作品感情四个角度设题，着重抓住诗歌的特点，真切从鉴赏的角度考察

5、学生的理解能力。文言文选材不回避重点。所选篇目是简易模范的文言文，合适考察学生能否拥有语文课程标准所要求的文言文阅读水平。着重基础知识，考察学生重点实词的掌握和对文本的理解能力。问题设置紧扣教材，主要考察常用实词在文中的意义、句子的理解、文章内容的理解、写作方法的感知和对照论述，并联系现实生活向外延长，在考点的选择和题型的设计上有所打破和创新，特别是第11题，考题的视觉比较宽，波及知识点有文体知识、文体特点、历史人物、文本内容与写作技巧等多方面，解题一定在比较异同的基础上作对照阐释，思想量大，调换的知识储藏多，这样设题，表现了语文学习的综合性。Word资料.现代文阅读淡化文体，选文模范、文质兼

6、美，表现人文性，具有很强的感情熏陶感染作用。手这篇文章用一组细节描绘，塑造父亲平庸而伟大的形象，感情诚挚，催人泪下，能激发学生热爱父亲母亲及普通劳动者的感情。设题从整体感知下手，波及到形象掌握、心理感觉、语言理解、行文技巧、感情熏陶等内容。特别是17题，把考生引入到文本之中，引导考生体验感情，述写心理感觉。老钟表匠的启示是一篇寓意深远的文章，老钟表匠用发人沉思的故事，告诉年青人生活道理，同时也给考生以人生的启示。道试题难易安排有序，点面联合，难易适中，有益于考察学生的整体感知能力、挑选信息能力和拓展迁徙能力。切合学生阅读认贴心理和规律，从信息挑选、重点归纳、问题研究、语义理解、文意掌握、感情体

7、验等方面，全面考察学生阅读理解能力，同时，关注了学生的感情体验和生活价值判断。写作实践切近学生生活实质。短文评论与改正所选文段有较显然的优弊端，有必定鉴赏能力的学生能正确地作出自己的评论与判断，并能提出自己的改正建议，本题有必定的难度，能很好地域分学生鉴赏水平的层次。这类短文评论与改正的考察方式，即使从全国的角度看，都拥有极强的前瞻性。作文命题，不设审题阻碍，作文提示语能激发学生叙述自己的故事，倾吐心中感情，让每个学生都有自己的生活内容可写，写作的空间宽泛。生活化的命题，能显现学生的个性和才思。总之，今年的学业考试语文试题，较之过去的中考试题，有较大的打破，第一是表现了新课程理念，试题从语文学

8、科的五大任务下手，重点考察学生的语文能力；其次是表现了学习方式的改革，关注了学习过程和学习方法；再次是表现了与社会生活的有机联系，如2、5、17、22、23题；最后是表现了语文学科综合性、人文性和多元化的特点。二、考试状况统计与剖析为真切地认识考生答题状况，在阅卷过程中，我们从不一样单位Word资料.随机抽样了10袋共300份试卷进行了统计，对答题状况也做了整理、合并与剖析，详细状况以下：（一）数据统计小题得分抽样统计表题号123452021222324总分得分1.032.141.711.431.601.511.531.411.511.210.632.51得分率分数段统计及最高分、最低分分数段

9、727283849596107108最高分最低分人数百分比（二）抽样剖析从整体上看：本次学业考试语文抽样合格率为87.3%，优异率为39%，均分为90.99分，最高分为113分，最低分为零分（缺考），这些数据客观地反应了我市语文课程改革的实质状况，切合语文课程标准的要求；切合我市语文教课和改革、招生实质；切合语文学科的特点和汉语言学习规律；切合学生的认知规律和思想规律，有益于推动课程改革。3从各小题的抽样来看，默写、名著阅读（仿写）、综合性学习、阅读中词句的理解、文意的掌握、形象归纳等得分率高，解答比较到位，感悟体验比较真切，写作实践亮点纷呈。对比较而言，口语社交及阅读中的比较拓展、信息挑选、

10、妙点推测、写法感悟等方面存在显然不足。即即是得分率较高的题目中也存在着这样和那样的问题，归纳起来，有以下原由：Word资料.1、冷视基础，致使基本功单薄从试卷中我们痛心地发现，我们的学生连一些基本的东西都没有掌握好，基础之单薄令人吃惊。如第1小题许多学生会依据拼音写汉字，不会更正短语中常有的错别字，致使把“得益fi浅”写成“得益非浅”，“一代天jio”写成“一代天娇”；甚至不会辨别“一视同人”“正襟围坐”中的两个错别字。这些字，没有一个冷僻字，都是常用字，有的字（词）直接根源于模拟试题，有的字（词）根源于课文中要修业生读读写写的字（词），像这样简单的常用字的识读辨写，在没有严格关注书写状况下失

11、分率达25%，实在叫人揪心。再如，名著阅读中有许多学生将“镇关西”误写成“郑关西”或“郑关溪”。至于书写潦草、间架不合理、笔画不到位的状况更是俯拾皆是，写作中就更不用说了（我曾看过一篇文章，汉字字形好像英文字母，实在叫人看不清，推测不出文意）。2、实践缺失，致使语文学习与生活脱节口语社交是本套试题中的亮点之一，但同时也是失分最多的题目。60%以上的学生，不看社交的对象和场合，不注意风趣风趣?p寓褒于贬的说话风格，不会依据语境来推测话中有话，误将D项选为B项。该题25%的得分率告诉我们：平常教课训练中缺少口语社交与实质生活的联系，学生不会聆听，不会表达与沟通，客观题选择判断这样，假如用主观题表现

12、，那不知又是一番什么“情形”了。别的，因为语文教课与生活脱节，致使学生缺少对自然、对社会、对人生的感悟。试卷中的第17小题，要修业生认真“品读”自己的尊长，找寻他们身上那些最让人心酸难忍的案例，并说说自己当时的心理感觉。有近一半的学生因为没有做居心人，缺少生活累积，更缺少感情体验、对家庭、社会生活中出现的一些心酸的事置若罔闻，隔岸观火，致使不可以举出一个切合（心酸难耐）要求的合适案例，答题时乱扯一通，写出的答案令人哭笑不得，较典型的答案有：爷爷用草熏蚊子；爸爸和妈妈吵嘴，妈妈哭了；妈妈患病了还为我操劳；坚毅的爸爸进了医院；那一次我病了等等。Word资料.3、思想敏捷度不够，致使拓展迁徙能力不强

13、第11小题是一道比较拓展题，要修业生把邹忌讽齐王纳谏与仗势欺人等几个与它说理形式基本一致的寓言故事进行比较，归纳出前者是古典散文的原由。因为学生对文体知识的认识是零落、单调的，不会找比较点进行比较，他们只纯真从课文内容的角度而不会从内容和形式相联合的角度来提炼答案，致使答案大而不妥、不着边沿。下边的答案即是明证。如：文章描绘的是一个历史事件；邹忌讽齐王纳谏借此喻比，运用了排比等手法；这是一个历史事件组装起来的，每个寓言故事所表达的意思是不同样的，但此中的道理都有相像之处；前一个是间接说理，后一个直接说理；邹形散神不散，集中表现的内容依旧是邹忌劝齐王广开言路，这样等等，不一而足。假如独自设题考察

14、文体知识的特点，学生或许会做出满意的答案，但将近似且拥有显然特点的文体来进行比较拓展，学生思想灵巧性的不足就显现无遗了。对作品感觉不深，致使阅读鉴赏能力低下对作品的感觉能力，是一种特别重要的语文能力。它包含对文章内容、写法、语言等方面的感悟能力。有鉴这样，试卷设计了第16、20、21三道对作品的写作妙点进行鉴赏的试题。除第16题解答稍好外，后边两题的得分率均在41%以下。很多学生不理解老钟表匠的启示中作者着力描绘“金壳怀表”的真切意图（突出表的外观精巧，功能多而吸引诗人换表；与诗人退表一事对比较，引人沉思，与诗人的诗相类比从中获取启示），答案说不到点子上。他们不可以在整体感知的基础上，用赏识的

15、目光来研究其内行文和表情达意方面的妙用，只会就事论事回答出“腕表是诗人的象征，是行文的线索”“为了吸引读者的眼球”之类的套话。至于本文所运用的寓理于事的写法，不是答成对照就是答成以小见大。究其原由，我们的阅读教课对文本不是一种美感研究，而是一种肢解，所进行的阅读训练是一种纯应试的机械训练，使得学生思维僵化，鉴赏研究潜能得不到充分的发掘，直接致使学生语文修养的低下。Word资料.三、启示和建议一份好的试题是一面旌旗，引领鲜亮的理念；是一声警钟，提示脚下的误区；是一块路标，引导行进的方向。对此后的语文教课有着不行估计的意义。它启示我们在此后的语文教课中应当做到办理好课改与复习应试的关系，着眼于语文

16、修养的提升考试作为评论的手段之一，其目的是促进学生的发展和教课水平的提升。考试原来是为教课服务的，但当前我们其实是片面地重申了考试的选拔和导向功能，“考什么，教什么”“不考不教”成为一部分学校和教师的教课准则，于是，大张旗鼓的课改到了初三，常常消声匿迹，全部的教课活动转入应试轨道。比方，文言文阅读考课内，现代文阅读资料选自课外，于是，许多学校的教师到了初三，对教材中的现代文教课和综合性学习常常很任意地急忙走过场，而把主要时间花在文言文上，或置教科书定下的正常教课次序而不管，提早进入所谓的“复习”。“课标”提出的“三维目标”此时常常只剩下“知识与能力”，甚至只剩下了“知识”，而一张试卷其实也只好

17、考察出局部的知识与能力，即使信度、效度很高，也只好反应学生的某些方面。“语文课标”提出：“语文课程应致力于学生语文修养的形成和发展。”此刻的学业考试语文命题的思路也显然地从过去的“知识技术立意”转向“语文修养立意”。课改与复习应试其实不矛盾，所以，初三阶段仍应连续扎实地稳步推动课改，“致力于学生语文修养的形成和发展。”自始自终地重视学生优异的语文学习习惯的养成，确实依据语文课程目标进行教课。要用课改精神指导复习应试，说究竟，只有提升学生的综合修养，也才能提升学生的应试能力。着重知识的累积，重申语言的运用语文知识的累积，包含字词累积、诗文累积（包含名著）及文化知识累积等，这是语文修养形成和发展的

18、基础，向来是初中语文教课的重要任务，最近几年的中考取，这方面试题的占分比率也有所增大，所以，在教课中一定连续抓紧抓实。Word资料.累积的目的在于运用，生活到处有语文，语文就在生活中，要在教课中创建生动的运用语言的生活情形，把学生的发展置于比讲堂、比学校生活更广阔的生活背景中，把学生的学习场所，从学校拓展到整个社会，使学生的学习方式从被动的接受学习转到主动的研究与发现，把讲堂知识学习与社会体验学习联合起来，使学生学习渠道多样化，学习方式生活化，为学生搭建显现自我、发现自我、实现自我的舞台，以引导学生在生活中学习语言，联系生活实质运用语言，只有让语文走向生活，才能促进学生更主动地去提升自己的语文

19、修养。文言文教课重申“言”、“文”并重“课标”指出，初中生要“能阅读简易文言文，能借助讲解和工具书理解基本内容。”也就是说，文言文教课要重申“言”、“文”并重，所谓“言”指文言基础知识，所谓“文”指的是文意的理解和掌握。“言”是理解“文”的基础，而走开“文”，实质上也很难学懂“言”。所以，文言文教学必定要重申频频朗读，要读出感情，读出语气，读出语感。“念书百遍，其义自见。”在整体感知课文内容基础上，指导学生借助课文讲解和工具书，自己去归纳总结，去解决文言文基础知识的问题，当学生有了必定的文语言感，掌握了必需的文言知识，阅读简易文言文也就不难了。在整体感悟基础上，提升语言表达能力“语文课标”提出

20、，阅读要“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，领会和斟酌重要词句在语言环境中的意义和作用。”要指导学生逐渐学会“精读、略读、阅读”的阅读方法，扩大阅读范围，增添阅读实践。从中接受崇高情操与兴趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。阅读的基础是语感，阅读的实质是理解，阅读的核心是意会，阅读的价值是创建。此刻的中考阅读题更着重对学生“多角度、有创意阅读的评论”。关注学生在阅读表达中的感情、态度、价值观和创新意识。这启示我们，在教课中，一定将阅读汲取与阅读表达密切联合，让学生养成“不动笔墨不念书”的好习惯。写念书笔录，如佳句评论、读后Word资料.感、内容简介、故事缩写、人物简评之类的短文，

21、进行不一样表达方式的训练，练就扎实的语言基本功，在自由阅读中扩大视线，增添见解，在读写互促中提升能力。增强写作基本功训练，鼓舞有创意的表达“语文课标”提出，写作训练“既要摒弃那些偏于程式化的训练方式，也要帮助学生打好必需的写作基础。”最近几年，教课中写作基本功训练有所削弱，要惹起重视。要从最基本的规范语言写起，经过练笔或单项训练，训练学生能运用不一样的表达方式和正确、生动、得体的语言记述所见所闻，表达所思所感。要从最基本的文体训练做起，特别要重视记述文的写作训练，学会选材、安排详略，学会场面描绘、细节描绘；重视不一样文体的基本构架、谋篇布局的训练等，不抓写作基本功训练，写作能力的提升就是一句空

22、话。在抓好写作基本功的基础上，“力争有创意的表达。”应依据学生的不一样程度，施以不一样的教课要求。一定重申真情实感，唯真情实感最难得。生活是写作的源泉，要引导学生不时关注生活，体验生活，感悟生活；指导学生发掘、提炼生活中的“动情点”，化为自己对自然、社会、人生的鲜活感觉和真切体验，只有这样，才能根绝笔下的假、套、空。“字要规规行矩步的写，话要清清楚楚的说，课文要仔认真细的读，练习要踏扎实实的做，作文要认认真真的达成。”这原来是过去写进初中语文教课纲领的话，但在新课程在全国稳步推动的今日，仍有着重要的指导意义。它告诉我们语文教课与考试的一条实活相生之路也正是课改的成功之路。从各小题的抽样来看，默

23、写、名著阅读（仿写）、综合性学习、阅读中词句的理解、文意的掌握、形象归纳等得分率高，解答比较到位，感悟体验比较真切，写作实践亮点纷呈。对比较而言，口语社交及阅读中的比较拓展、信息挑选、妙点推测、写法感悟等方面存在显然不足。即即是得分率较高的题目中也存在着这样和那样的问题，归纳起来，有以下原由：Word资料.1、冷视基础，致使基本功单薄从试卷中我们痛心地发现，我们的学生连一些基本的东西都没有掌握好，基础之单薄令人吃惊。如第1小题许多学生会依据拼音写汉字，不会更正短语中常有的错别字，致使把“得益fi浅”写成“得益非浅”，“一代天jio”写成“一代天娇”；甚至不会辨别“一视同人”“正襟围坐”中的两个

24、错别字。这些字，没有一个冷僻字，都是常用字，有的字（词）直接根源于模拟试题，有的字（词）根源于课文中要修业生读读写写的字（词），像这样简单的常用字的识读辨写，在没有严格关注书写状况下失分率达25%，实在叫人揪心。再如，名著阅读中有许多学生将“镇关西”误写成“郑关西”或“郑关溪”。至于书写潦草、间架不合理、笔画不到位的状况更是俯拾皆是，写作中就更不用说了（我曾看过一篇文章，汉字字形好像英文字母，实在叫人看不清，推测不出文意）。2、实践缺失，致使语文学习与生活脱节口语社交是本套试题中的亮点之一，但同时也是失分最多的题目。60%以上的学生，不看社交的对象和场合，不注意风趣风趣?p寓褒于贬的说话风格，

25、不会依据语境来推测话中有话，误将D项选为B项。该题25%的得分率告诉我们：平常教课训练中缺少口语社交与实质生活的联系，学生不会聆听，不会表达与沟通，客观题选择判断这样，假如用主观题表现，那不知又是一番什么“情形”了。别的，因为语文教课与生活脱节，致使学生缺少对自然、对社会、对人生的感悟。试卷中的第17小题，要修业生认真“品读”自己的尊长，找寻他们身上那些最让人心酸难忍的案例，并说说自己当时的心理感觉。有近一半的学生因为没有做居心人，缺少生活累积，更缺少感情体验、对家庭、社会生活中出现的一些心酸的事置若罔闻，隔岸观火，致使不可以举出一个切合（心酸难耐）要求的合适案例，答题时乱扯一通，写出的答案令

26、人哭笑不得，较典型的答案有：爷爷用草熏蚊子；爸爸和妈妈吵嘴，妈妈哭了；妈妈患病了还为我操劳；坚毅的爸爸进了医院；那一次我病了等等。Word资料.3、思想敏捷度不够，致使拓展迁徙能力不强第11小题是一道比较拓展题，要修业生把邹忌讽齐王纳谏与仗势欺人等几个与它说理形式基本一致的寓言故事进行比较，归纳出前者是古典散文的原由。因为学生对文体知识的认识是零落、单调的，不会找比较点进行比较，他们只纯真从课文内容的角度而不会从内容和形式相联合的角度来提炼答案，致使答案大而不妥、不着边沿。下边的答案即是明证。如：文章描绘的是一个历史事件；邹忌讽齐王纳谏借此喻比，运用了排比等手法；这是一个历史事件组装起来的，每

27、个寓言故事所表达的意思是不同样的，但此中的道理都有相像之处；前一个是间接说理，后一个直接说理；邹形散神不散，集中表现的内容依旧是邹忌劝齐王广开言路，这样等等，不一而足。假如独自设题考察文体知识的特点，学生或许会做出满意的答案，但将近似且拥有显然特点的文体来进行比较拓展，学生思想灵巧性的不足就显现无遗了。对作品感觉不深，致使阅读鉴赏能力低下对作品的感觉能力，是一种特别重要的语文能力。它包含对文章内容、写法、语言等方面的感悟能力。有鉴这样，试卷设计了第16、20、21三道对作品的写作妙点进行鉴赏的试题。除第16题解答稍好外，后边两题的得分率均在41%以下。很多学生不理解老钟表匠的启示中作者着力描绘

28、“金壳怀表”的真切意图（突出表的外观精巧，功能多而吸引诗人换表；与诗人退表一事对比较，引人沉思，与诗人的诗相类比从中获取启示），答案说不到点子上。他们不可以在整体感知的基础上，用赏识的目光来研究其内行文和表情达意方面的妙用，只会就事论事回答出“腕表是诗人的象征，是行文的线索”“为了吸引读者的眼球”之类的套话。至于本文所运用的寓理于事的写法，不是答成对照就是答成以小见大。究其原由，我们的阅读教课对文本不是一种美感研究，而是一种肢解，所进行的阅读训练是一种纯应试的机械训练，使得学生思维僵化，鉴赏研究潜能得不到充分的发掘，直接致使学生语文修养的低下。Word资料.三、启示和建议一份好的试题是一面旌旗，引领鲜亮的理念；是一声警钟，提示脚下的误区；是一块路标，引导行进的方向。对此后的语文教课有着不行估计的意义。它启示我们在