一堂好课的十个标准课件

1、一堂好课的十条标准北京理工大学龚 绍 文1、导 言（一）课堂教学仍是大学的主要教学环节为什么要讨论一堂课的标准1.大学教学中的主要教学环节讲课作业与练习答疑习题课讨论课备课讲授研究消化2实验课实习课程设计科研训练毕业设计或毕业论文考试与考查教学总结与教学评估课程总结实践总结验收2.讲授环节仍然是最基本、最重要的3（二）讲好一门课是整个教学工作的基础如何讲好一门课应注意三个问题1)要注意从整体上把握这门课的内容2)要注意讲好每一堂课3)要注意讲课与其他教学环节的有机配合4（三）讲好每一堂课是讲好一门课的基础如何讲好一堂课应研究十个问题2）怎样备好一次课？1）一堂好课的标准是什么？3）要特别注意讲

2、好第一堂课和最后一堂课4）课要常讲常新5）关于多媒体教学手段6）关于启发式教学7）关于创新思维和创新能力的培养8）关于教案9）关于练好教学基本功10）关于教书育人5 1.内容丰富 信息量大 (1) 含有本课程（或本学科）中最基本、最重要、最核心的一个或几个内容，对这些内容要讲得正确，透彻。实践性是指一堂课的内容要：科学性(2) 若为理论性内容，应有联系实际的部分；若为实践性内容，应有理论指导部分。7(3) 在讲好上述内容的基础上，应尽可能地介绍一些与上述内容相关的本学科的最新进展，(4)不仅能讲清楚教材中的内容，而且能讲出自己的观点。 对那些今天仍然要保留的传统内容，最好能重新认识，用现代的观

3、点加以阐述。先进性70% 25% 5%个 性个性科学性实践性先进性8 例1.关于谐振的叙述 当电路的固有频率与自由振荡角频率相等时，电路产生谐振。 可改为： 当电路的外施激励信号的频率与电路的阻抗或导纳的虚部为零时的频率相同时，电路产生谐振。 对RLC串联或RLC并联电路，当电路的外施激励信号的频率与其电路本身的谐振频率相等时，电路产生谐振。10例2. 波德灵敏度定义 对于单位反馈闭环系统，若 和 0 是系统中某参数的实际值和标称值，其微变增量为 = 0 ；(s) 与 0(s) 是系统闭环传递函数的实际值和标称值，其微变量为 = (s) 0(s)。那么，等式称为闭环传递函数 (s) 相对于参数

4、 的灵敏度。11可修改为： 在一负反馈闭环系统中，对于系统中的某一参数 ，当系统中其他参数皆不变时，此系统的闭环传递函数的相对微增量与导致此相对微增量的参数 的相对微增量的比值称为此闭环传递函数对于此参数的灵敏度。由于此概念是波德提出来的，所以，亦称为波德灵敏度。其定义式为其中为闭环系统传递函数 的相对微增量；为参数 的相对微增量； 0 为 = 0 时的 ； 为闭环系统的传递函数 (s) 对参数 的波德灵敏度。123.重点突出 选材适当所谓重点是指这堂课要介绍给学生的重要的知识点或能力点。所谓重点突出是指要调动有效的教学手段，使学生对重要的知识点或能力点印象深刻。重点是随时间变化的。144.脉

5、络清楚 逻辑性强 是指那些重点知识要通过一个自然的、合乎逻辑的认识过程使学生接受。也就是说，要讲清解决问题的思路。 清晰的思路是教师备课中追求的重要目标，备课的过程在某种意义上说就是理清思路的过程。155.语言考究 准确生动 语言是完成上述要求的重要手段，它帮助展示内容、概念、重点、脉络。对语言的要求是： 清楚 得当 艺术176.计算机屏幕等多媒体显示或黑板板书得当 板书或多媒体屏幕显示也是帮助教师展示内容、概念、重点、脉络的重要手段。 醒目 得当 艺术对板书与计算机屏幕等多媒体显示的要求是：例1 例2例318关于多媒体教学手段的进一步说明 它包括创作出一个好的电子教案和运用好这个电子教案两个

6、部分。(1) 认识 电子教案是利用计算机高超的处理文字、图形及图像的能力，在某些方面优于传统的黑板板书的表达课程内容、重点、难点和讲授脉络的有效形式。 一个好的电子教案对提升课堂教学效果和教学效率会起举足轻重的作用。 它是一项教学工程，是一项创造性的工作。19（2） 如何制作好电子教案 1) 首先要有一个好的课程教学的整体设计； 2) 要建立一个自己认为好的电子教案标准； 4) 要灵活不要死板。 3) 要掌握好电子教案的制作技术，认清电子板书的优势和劣势，做到扬长避短；例1 :大图大表 例2:合成波形 20（3） 如何运用好电子教案 1) 避免形成两个中心 2) 避免书本搬家 3) 避免照“本

7、”宣科 4) 避免把多媒体变成单媒体 5) 避免手忙脚乱 6) 避免一成不变 教案例子1.ppt1例子2例子3例子421建议：观点： 因人而异、因课而异、因内容而异。 教室安排 九或六或四块黑板，三个屏幕。（4） 观点和建议 积极、认真、实效。 图形、图像（特别是活动的）可多， 文字尽量少22关于启发式教学的进一步说明 引例 闭 门 推 出 窗 前 月投石冲开水底天第斯多惠的名言： 一 个 坏 教 师 奉 送 真 理 一 个 好 教 师 教 人 发 现 真 理 24 什么是启发 启发式教学是指在教学活动中学生的知识的获得（这是一种事物）不是被动地由教师直接注入而来，而是主动地在教师（或教师们）

8、的启发引导下，通过自己的思考或联想而来的。 一个人由一事物的激励而联想到了另一事物叫做被启发。 什么是启发式教学 在这样的多次的学习中，学生养成了勤于思考的习惯，学到了活的知识，提高了分析问题及解决问题的能力。这种教学方式保证了学生是学习的主体，教师是学习的主导，发挥了两个积极性。 25（1）具体问题的启发 1) 提示一般，去解决具体问题 2) 提示具体，去解决一般问题综合 推理、演绎 启发的内容 3) 提示一个方面的问题，去解决另一个方面 的问题类比27（2）整体的启发讲一 练二 考三 启发的最终目的被启发能力的提高，即创造能力的提高例：钟南山 课堂教学中的启发式大班课小班课（讨论课）答疑1）一个学校2）一门课3）一堂课288.师生互动 气氛活跃 （2）内在的互动（思维上的互动） （1）外显的互动（行为上的互动）299.时间准确 不拖不欠 (1) 精心安排，准时完成；(2) 不要拖堂，也不要欠堂；(3) 估好讲稿容量和选好弹性内容。3010.精神饱满 教态大方(1) 着装典雅，精干大方；(2) 行为举止自然、潇洒、严谨、规范(3) 态度热情、真挚、从容、谦和、幽默、活跃31小 结讲好一堂课的标准： 内容丰富 信息量大 概念明确 讲解深入 重点突出 选材