婴幼儿发展评量与辅导课件

1、嬰幼兒發展評量與輔導王碧霞 老師嬰幼兒發展評量與輔導第三章 幼兒氣質評量與輔導 第一節 幼兒氣質定義 第二節 幼兒氣質的評量工具 第三節 幼兒氣質的輔導策略第三章 幼兒氣質評量與輔導第三章 幼兒氣質評量與輔導第一節 幼兒氣質定義一、幼兒氣質定義 1.最初的含義是指與體質有關的心理因素或習慣，但是後來慢慢地失去其原義，而且沒有一致性的定義。 2.有些將氣質視同人格；但大部分的心理學家將氣質視為人格的一部分，而且強調的層面也不同，有的強調氣質的生理因素，有的注重個體的情緒層面，更有的學者強調個體的行為反應上的特徵，著重觀點互異，莫衷一是。第三章 幼兒氣質評量與輔導 由上可知，各專家學者對氣質一詞的

2、定義尚未達成共識3.綜合：氣質本身無所謂好壞，具有影響的特質，是一種天生的行為反應方式，每個人都不一樣，連兄弟姊妹間也有很大的差別；在後天的環境中，家中父母或學校教師可以依據幼兒與生俱來的行為反應的特質，來協助他們適應環境，並依據氣質特性因材施教。 由上可知，各專家學者對氣質一詞的定義尚未達成共識二、幼兒氣質理論（一）薛爾頓氣質理論1.內胚型：2.中胚型：3.外胚型： 然而，以後的學者根據此觀點做研究，卻發現類型論與氣質之間的相關低。二、幼兒氣質理論（二）湯姆斯和闕思氣質理論1.氣質意義：湯姆斯等人之氣質理論著重在人格的發展，認為氣質是個體如何表現行為的總稱，注重行為如何表現，與行為內容或行為

3、動機不同。（二）湯姆斯和闕思氣質理論2.氣質項目和內容（1）活動量（activity level）：係指孩子一天時間中 動作的快慢與活動量的多寡。（2）規律性（rhythmicity）：係指孩子反覆性的生理 機能，什麼時間肚子餓、什麼時間睡覺或者什麼 時間醒來，都非常準時，非常具有規律性。（3）趨避性（approach/withdraw）：係指孩子對於第 一次所接觸的人、事、物、場所和情況等新刺 激，所表現接受或拒絕的態度。（4）適應度（adaptability）：不論孩子的趨避性如 何，他適應新的人、事物、情境的難易度和時 間的長短，即為適應性。 2.氣質項目和內容（5）情緒本質（quali

4、ty of mood）：指孩子在一天中，行 為表現愉快或不愉快，和悅，友善或不友善程度的 比例。（6）注意力分散度（distractibility）：係指孩子是否容易 被外界刺激所干擾，而改變他正在進行的活動。（7）堅持度（persistence）：指孩子正在做或想做某件事 時，若遇到困難或挫折時，仍繼續維持原活動的傾 向。堅持度高的孩子，遭遇困難時，會努力克服挫 折，以繼續活動的進行。（8）反應闕（threshold）：係指引起孩子反應所需要的 刺激量。反應闕低的孩子，只要尿布有一點濕，或 房間的燈光有所改變時，他就感到不舒服，嚎啕大 哭。（9）反應強度（intensity of react

5、ion）：係指孩子對內在 和外在刺激所產生反應的激烈程度。（5）情緒本質（quality of mood）：指孩子在一（三）巴斯和布拉米氣質理論1.氣質的意義：巴斯和布拉米認為氣質是一系列遺傳 的人格特徵，出現在早期的生活中，此特徵來自遺傳，如同其他遺傳的心理特質，例如智商。此特徵也出現在嬰兒，尤其第一年。2.氣質的項目和內容：（1）活動量（activity）：係指精力發洩的程度。活 動量高者是節奏型的忙碌者。（2）情緒性（emotionality）：係指個體被喚起激動 反應的程度。情緒性高的人容易被激起或易有 強烈的脾氣。（3）社交性（sociability）（4）衝動性（impulsivi

6、ty）（三）巴斯和布拉米氣質理論（四）馬丁氣質理論1.氣質的意義：馬丁認為氣質是人格的一部份，但人格和氣質具有個別差異的概念，是種特質的名稱。氣質只探討行為的如何性，其特性較人格更具遺傳性及體質性，是個體一種反應和自我調適的過程。2.氣質項目和內容：（1）活動量（2）適應性（3）趨避性（4）情緒強度（5）注意力分散度（6）堅持度 馬丁的氣質內容向度是根據湯姆斯和闕思的理念而來，其內容相似，但較為精簡。（四）馬丁氣質理論三、幼兒氣質類型（一）紐約長期追蹤研究的氣質類型1.安樂型孩子（easy child）2.慢吞吞型孩子（slow-to-warm-up child）3.養育困難型孩子（diffi

7、cult child）三、幼兒氣質類型（二）卡瑞和麥克大衛的氣質類型1.高度養育困難型孩子2.慢吞吞型孩子3.中度養育困難型孩子4.輕度養育困難型孩子5.容易養育困難型孩子（二）卡瑞和麥克大衛的氣質類型（三）王珮玲的氣質類型 王珮玲（民84）針對490位五歲至六歲的幼稚園小朋友的氣質，以集群分析的方式，對氣質加以組合分類，得出六個集群，之後，再根據每一集群的特色，將此六個集群分別定名為：1.普遍型2.社交型3.專注型4.自如型5.好動型6.文靜型（三）王珮玲的氣質類型第二節 幼兒氣質的評量工具一、幼兒氣質的評量（一）問卷法（二）實驗室觀察或實地觀察（三）訪問法第二節 幼兒氣質的評量工具二、幼兒

8、氣質的評量工具 國內目前有關幼兒氣質的評量工具不多，所有的評量工具都修訂自國外，有關嬰兒的評量工具有嬰兒氣質評估問卷，1-3歲有幼兒氣質量表（學步期氣質量表），而3-7歲的評量工具有兒童氣質量表（行為方式問卷）與幼兒氣質量表兩種，至於8-12歲也有學齡兒童氣質量表。（一）嬰兒氣質評估問卷（二）幼兒氣質量表（學步期氣質量表）（三）兒童氣質量表（行為方式問卷）（四）幼兒氣質量表（五）學齡兒童氣質量表二、幼兒氣質的評量工具第三節 幼兒氣質的輔導策略一、父母應瞭解氣質對親子關係的重要性 一般而言，家裏如果有個難養育型的孩子，往往會讓爸爸媽媽應付得心力交瘁，例如孩子不是跑來跑去，靜不下來，否則就是遇有煩

9、心的事，情緒反應激烈，嚎啕大哭，一哭可能哭個好幾小時，對忙碌了一天的父母而言，可能被孩子弄得心浮氣躁。第三節 幼兒氣質的輔導策略二、教師應瞭解氣質對師生關係的影響性 身為教師者，如果能事先知道孩子的這些行為是天生的行為模式，瞭解孩子上課跑來跑去，吃點心或者慢吞吞等行為是天生的反應方式，並非故意在課堂上作對或搗亂。當教師在處理這些行為時，比較能抱著一份寬容的心，不會特別責怪這些孩子某方面的舉動。二、教師應瞭解氣質對師生關係的影響性三、瞭解氣質在幼兒同儕人際關係上扮 演重要角色 隨著幼兒的成長，與外界接觸機會增加，氣質漸漸地影響孩子的人際關係及學習行為。根據調查顯示（王珮玲，民81），影響幼兒在幼

10、稚園中的人際關係，最重要的是幼兒的氣質。三、瞭解氣質在幼兒同儕人際關係上扮四、根據不同的氣質特性予以因材施教（一）活動量1.活動量大的孩子（1）應有顆寬容的心（2）注意孩子的安全性（3）發洩過度精力（4）生活有規律的安排（5）陪同孩子做靜態活動2.活動量小的孩子（1）鼓勵孩子嘗試動態活動（2）鼓勵孩子體能活動（3）學校應有固定時間上體能課或讓幼兒至戶外活動四、根據不同的氣質特性予以因材施教（二）趨避性1.趨避度高的孩子（1）應有顆諒解的心（2）盡量讓孩子有機會接觸不同的環境（3）採取逐步漸進的方式適應環境 2.趨進性的孩子（1）教導孩子分辨危險情境（2）給予適當的限制，尤其出門前先叮 嚀，當場

11、給予有效限制。（二）趨避性（三）適應度 假如孩子是屬於高避性的孩子，而適應能力也還不錯的情況下，則多少能彌補退縮所帶來的一些損失。1.應瞭解孩子的特質及行為表現2.環境有大變動時，提早準備3.給予充份的時間適應新環境4.給予充分時間及機會複習功課（三）適應度（四）情緒強度1.情緒本質（1）瞭解拗嘟嘟是天生的（2）鼓勵孩子常笑2.反應強度（1）應有一致的教養態度（2）防止傷害自己的身體（3）訓練用語言表達自己的感受（四）情緒強度（五）注意力分散1.學習環境要簡單2.做一對一的活動3.分段學習4.生活規律化（五）注意力分散（六）堅持度1.堅持度高的孩子（1）父母宜先判斷這樣的限制（或要求）合理 嗎？（2）考慮若認為不應妥協，則先嘗試轉移注意 力或解釋原因。（3）如果無效，則仍應溫和的堅持到底，大人 切忌勿先動怒，事後