赵小雪《分数的基本性质》教学设计新部编版

1、优选授课授课方案设计|Excellentteachingplan教师学科授课方案2020学年度第_学期任授课科：_任教年级：_任教老师：_市实验学校育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课方案设计|Excellentteachingplan分数的基本性质授课方案教材依照：人教版五年级下册数学第四单元内容分数的基本性质设计思路：分数的基本性质是在整数除法商不变规律的基础进步行学习的，本节课我是让学生经过猜想-论证-小组合作-得出结论-牢固练习，这样的环节理解分数的基本性质，以学生的自主研究为主，教师引导为辅的设计理念。授课目的：1、让学生经历分数基本性质的研究过程，理解分数的基本性质。2、

2、经过启示、引导，帮助学生学会应用分数的基本性质。3、培养学生观察、解析和抽象概括能力，激发学生的学习兴趣。授课重点:学生理解分数的基本性质。授课难点：学生概括理解分数的基本性质。教法学法：教法：故事引入、引导研究，概括运用。学法：猜想考据、观察总结，理解应用。授课准备：学生准备：每小组提前准备3张相同大小的长方形、正方形或圆形。教师准备：课件授课过程：一、激趣导入1、引入：同学们，我们班的华雨涵同学这几天特别快乐，想知道是怎么回事吗？请听她的故事2、播放故事课件上个周末，涵涵和堂哥果果到爷爷家玩，爷爷拿出他喜欢吃的西瓜准备分给我育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课方案设计|Excel

3、lentteachingplan们，爷爷说：我给涵涵分1，给果果分2。涵涵立刻喊叫起来：爷爷你不公正，24我要比堂哥多才行。爷爷笑着说：能够，那我给你分这个西瓜的4吧。我可快乐8了，还是爷爷喜爱我，哥哥也在旁边笑了起来。1243、你有什么想说的？（板书2、4、8）4、终归可否是和同学们猜想的相同呢？我们一起来操作考据。二、操作实践1、小组合作操作要求：小组长拿出准备好的图形，给组员分工，分别在3张相同大小的图形上涂124色表示2、4、8。小组内比一比涂色部分，你们发现了什么?2、小组报告：小组报告是怎样表示1243个2、4、8的。（学生报告过程中，提示比一比图形大小可否相同，可否平均分，找不相

4、同图形的小组报告）你们小组发现了什么？（要激励、定学生的发现）3、研究结论刚刚同学们发现了这3个分数是相等的（3个分数间板书“=”），分子分母发生了变化，那分子分母变化时有没有规律呢？学生研究发现，板书：221242=4=8224、结合板书，你能得出什么结论。为什么0除外？（板书：分数分子分母同时乘或除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变）5、若是要用彩色粉笔写出几个词语，你感觉是那几个，为什么？（彩色粉笔板书）这就是分数的基本性质。（板书课题）6、回忆一下，有没有那个性质和分数的基本性质很相似？课件出示商不变的性质，你能依照分数与除法的关系，以及商不变规律来说说分书的基本性质吗？育人好像

5、春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课方案设计|Excellentteachingplan7、现在你想对涵涵说什么？三、牢固练习1、游戏：花儿开了8同学们拿出准备好的花朵便利贴，写出一个和12大小相同但分子分母不相同的分数，依照同时乘一个数或除以一个数选不相同的答案贴在树干上。2、判断、说理练习882466238821618183614122a281477a3、发展性练习用2、3、4、6、9、12六个数字，写出3个大小相等的分数，每个数字只许用一次。四、小结结束了新课内容，你想告诉同学些什么?五、授课反思分数的基本性质在分数授课中特别重要，为学习约分、通分打下基础。反思本节课，我感觉自己这节课

6、有以下成功之处：1、激趣导入很成功，以学生身边的同学导入，以故事设疑，学生既感兴趣又有强烈的好奇心想一探终归，整个授课流程环环相扣，过渡自然，把新课标的四维目标基本落到实处。2、学生小组合作与自主研究相结合，充分表现了学生的主体地位。整个课堂以猜想、操作、活动为主，学生经历了研究分数基本性质的过程，这样才真切意义上理解了分数的基本性质。3、练习精而不繁，3道练习逐层提高，“游戏”激发兴趣，牢固理解，“判断说理”，培养学生的语言表达能力，解析概括能力等，“发展性练习”表现学生观察、理解、解析能力，锻炼学生认真审题的习惯。本节课的授课中也存在很多不足之处：1、对学生放手不够，学生报告交流时，不能够充分让学生自己说，总想引导育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课方案设计|Exce