海上日出教学设计7篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 海上日出教学设计7篇 我们需要认真书写教案，这涉及到学生的学习效率，教案是教师为了调动学生积极性预先撰写的书面表达。我今天就为您带来了海上日出教学设计7篇，相信一定会对你有所帮助。 海上日出教学设计1 一、教学目标： 1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。 2、有感情地朗读课文。 3、通过想象，感受海上日出的壮观景象，体会对大自然的称赞之情。 二、教学重点、难点： 重点：感受句子，从中理解太阳从海上升起的过程。 难点：能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。 三、教学策略： 结合图片让学生理解句子，以读为主、在读中感受海上日出的美。

2、四、学生学习方法： 组织学生自主学习，教师指导。 五、教具准备： 多媒体课件 六、教学过程： （一）导入： 上节课我们通过阅读对课文有了初步了解，这节课我们继续来感受海上日出的美景。 （二）整体感知 1、请同学们自己读一读课文，然后谈一谈你自己的感受？ 2、那你们想不想去那里看看？让我们随着巴金先生的船，一同出发，去欣赏海上日出的奇观！ （三）讲读课文 1、谁乐意读一读第一自然段，说一说你从这段中都读懂了什么？（引导：你是从那里看出来的？请你读一读） 2、那是看了一次日出吗，你是怎么知道的？（不是，第一句话，为了看日出，我往往早起，说明经常看日出） 讲读其次、三自然段 1、让我们来欣赏几张图片

3、，说说你看到的景物有什么变化？（出示图片） 2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，那么是按什么顺序描写海上日出的过程的？我请两个同学读一读其次、三自然段。（谁来说一说？） 3、那么日出前天空的风景有什么变化？请同学们默读第三自然段。（出示图片协同学生回复，引导学生读中感受） 4、看到这样的一幕，是怎么做的？为什么？（由于不只是一次看日出了。为什么要目不转睛的看呢？由于怕错过，反衬日出的美） 5、太阳还没有露面，就已经很美了，那海上日出会是怎样的壮观哪？想不想去看看？请同学们自己小声的读一读课文，划出你最喜欢的句子，然后谈谈你自己的感受。（重点

4、读太阳像负着什么重担似的，逐渐儿，一纵一纵地用力儿向上升。这句话与太阳向上升对比哪句好？为什么？好在哪里？） 6、太阳上升的同时，也在发生着变化,谁发现了太阳是怎么变化的？ 7、这真是美的感受，让我们欣赏动画，请同学们跟着朗读。 8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。 自学第四、五自然段 1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮观，那有云的状况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？让我们看一看是怎么描写的？（出示课件） 2、看了动画之后，你是怎样的感受？ （你想把这种感受读给大家听吗？谁来试试？） 3、听了大家的朗读，我仿佛身临其境似的，的语言真是太美了，你最喜欢哪句，请你读一读？ （它的光彩给黑云（镶

5、了）一道光亮的金边。后来，太阳（逐渐透出）重围，出现在天空，把一片片云（染成了）紫色或者红色。 镶透染用词确切、生动、形象。） 感悟第六自然段 1、所以最终慨叹道：这不是宏伟的奇观吗？换成这是宏伟的奇观。好不好？为什么？ 2、这宏伟的奇观指的是什么？（在前边讲到的海上日出雄奇、宏大的景象。） 3、表达了怎样的思想感情？（称赞大自然，热爱大自然的思想感情） 海上日出教学设计2 教学目标: 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。 2、引导学生边读边想象海上日出的漂亮风景，体会对海上日出风景的称赞之情，并从中受到美的熏陶。 3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶4个生字;把握“一刹那、发痛

6、、辨别、镶金边等词语。 教学重点： 通过理解词句，想像海上日出的漂亮风景，体会对海上日出风景的称赞之情，并从中受到美的熏陶。 教学难点： 边读边想象海上日出的漂亮风景 第一课时 教学目标： 1、会认、会写“刹、痛、辨、镶4个生字;把握“一刹那、发痛、辨别、镶金边等词语。 2、正确朗读课文，理清文章层次。 教学重点： 在语言环境中学习生字新词。 教学难点： 整体把握课文结构 教学准备： 演示文稿 教学过程： 一、启发谈话，透露课题。 前面，我们学习的暮江吟一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。今天，我们即将阅读的名家名篇海上日出选自有名作家巴金爷爷的海行杂记，它描写的是太阳从海面上升起的壮

7、观景象。 二、范读全文。 请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你认真，相信巴金爷爷的文字会把你带入那巧妙的景象之中。 说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面? 三、指导自学。 出示学习建议： 1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。 2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。 3、默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?分别写了几种状况下海上日出的风景? 四、交流反馈自学状况。 1、生字词 出示一： 刹那痛 一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。 唤起积累：除了“一刹那间，你还知道哪些表示时间短暂的词语?(转瞬间、一瞬间、霎那间、顷刻

8、间) 出示二： 辨别 鉴别 分辩 辩论 辨论 狡辩 说一说“辨与“辩在含义和用法上有什么不同? 出示三： 镶 然而太阳在黑云背后放射它的光彩，给黑云镶了一道光亮的金边。 结合语句，给“镶选择着恰当的解释，并想象语句描写的景象。 (1)把东西嵌进去;(2)在外围加边。 2、探讨思考题。 (1)课文25自然段描写了海上日出的景象。 分别写了天气晴朗时、有云的状况下日出的不同景象。 (2)体会开头、结尾的作用。 第一段： 指名读，思考：这段文字，向我们交待了什么? “为了看日出，我往往早起中的“往往说明白什么? 这一段，与下文有什么关系?(开头总起) 最终一段： 齐读这一段，提问：“这不是宏伟的奇观

9、吗?换成确定的说法，怎么说? 联系上文思考，“这是指什么? 那结尾这句话的意思表达得更直接些，就是海上日出真是宏伟的奇观。 由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用?(总结全文) 那为什么说海上日出是宏伟的奇观呢?这个问题我们留待下节课再深入探究。 五、作业 抄写生字词，继续朗读课文。 有条件的同学明天早早起来，观测一下日出的景象。 其次课时 教学目标： 1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会追求光明的精神，培养热爱自然的情感。 2、感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点： 体会观测和描写景物的方法。 教学难点： 读文字，想画面。 教学过程： 一、朗读课文，整体把握第一感受。 自

10、由朗读课文，思考：读了课文，你的感受是什么? 文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受? 这不是宏伟的奇观吗? 二、顺着探究点，深入品读课文。 1、独立阅读并思考： 为什么称“海上日出为“宏伟的奇观? 学习建议： 按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观。 2、全班交流学习体会： 晴天时：(第2、3自然段) 随着学生的发言，演示文稿上依次点击出： 浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮 师生接读： 师：看到天空色调的变化，“我知道 生：太阳就要从天涯升起来了，便目不转睛地望着那里。 体会此时什么心情?(急忙、渴望) 练习把自己体会到的读出来。 接下来，又是怎样

11、写出日出过程的?(课文第3自然段) 随着学生的发言，演示文稿依次点击出： (开始)露处半边脸红得很没有亮光 (最终)完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光 这段文字中，哪句写得最精彩? 太阳像负着什么重担似的，逐渐儿，一纵一纵地，用力向上升。 设问：简单地说，这句写的是什么? 太阳向上升。 如何把太阳向上升的过程具体写出来呢?在细致观测的基础上，这样描述： 太阳用力向上升。 太阳像负着什么重担似的，用力向上升。 太阳像负着什么重担似的，逐渐儿，用力向上升。 太阳像负着什么重担似的，逐渐儿，一纵一纵地，用力向上升。 对比着读一读，谈出自己的感受。 想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一

12、试! 小结，整体导读： 这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。 有云时(第4、5自然段) (1)读“阳光透过云缝直射到水面上，很难辨别出哪里是水，哪里是天，只看见一片璀璨的亮光。 追问：为什么辨别不出水和天? (2)读“然而太阳在黑云背后放射它的光彩，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳逐渐透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。 引导学生体会：“镶、透、染等词好在哪里? 想像画面，体会感情，我们再来读一读这两段话?大家评评谁读得好? 三、指导背诵，积累语言 1、说说你经常用什么方法背诵文章?(先部分，后整体;理出思路，按

13、顺序背;串联重点词语背) 2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。 四、小结 海上日出是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观测，我们也会在大自然中有惊喜的发现。 五、作业 (1)用上“词语采集中的“目不转睛、夺目、奇观三个词语，写自己观测的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自己的感受。 (2)你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗?可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。 海上日出教学设计3 本课教材分析： 海上日出是四年级下册第9单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集海行杂记。海上日出是一篇写

14、景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一宏伟奇观。文章字里行间洋溢着热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。其次部分（第2、3自然段）写了“我在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了“我在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是宏伟的奇观。这篇课文的重点是其次、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生写小标题。 学生状况分析： 学生已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，对海行杂记有了了

15、解。多数学生去海边看过日出，对这篇课文觉得很亲切，很有兴趣。 教学目标： 1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会追求光明的思想感情。 2、理解其次、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。 3、练习给课文段落加小标题。 教学准备：课件（有关海上日出的图片） 教学过程： 一、导入 这节课我们学习海上日出这篇课文，请大家齐读课题。 二、学习课文 1、请同学们开启书75页，快速地读一遍课文，想一想这篇文章给你留下了什么印象？说说你的感受。（学生读课文） 谁来说说自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的十分美；我觉得巴金

16、的文章语言很生动；这篇文章用了好多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样。） （表扬学生读书认真，说得很好。）能不能把你说的这部分内容从文中找出来，读给大家听。（读第3自然段） 2、通过他的读，你了解到了什么？（生：我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。） 文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景，自己找一找，读一读。 谁来读给大家听。（学生读第2自然段） 3、你读书很认真，这两个自然段是写晴天时海上日出的。请你们把这两个自然段一起默读一遍，把描写太阳升起来时的动作，颜色变化的词找出来，做个标注，谈谈你的感受。 （学生自学，老师巡查。及时解决问题，激励学生。表扬学生能按课文的顺

17、序进行学习。） 下面我们来汇报学习的状况。 （1）我们在汇报时，尽量依照课文介绍的顺序来说。 学生汇报： 我喜欢写太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转瞬间天涯出现了一道红霞，逐渐地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天涯升起来了，便目不转睛地望着那里。“转瞬间写出了太阳升起时的速度很快，“逐渐地“加强写出了太阳升起时的变化。 我想说说为什么目不转睛地望着，每日看日出，知道这时候太阳立刻要出来了。 “果真，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。我觉得这句话写得很好，觉得太阳特别可爱。 师：你能读出太阳的可爱吗？（学生读句子。评议。） 我有个问题，

18、为什么用“果真一词，不用行不行？（大家探讨、争议，各抒己见。） 师归纳：“果真一词用得很适合，它起了承上启下的作用，上文说知道太阳要从那里出来了，果真，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。 师：同学们很认真地读了课文，才有这些见解。我们继续往下看，太阳是怎样一点一点升起来的。 “这个太阳好像负着重荷似地、一步一步逐渐地努力上升，到了最终，终究冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得十分可爱。“负着重荷“一步一步“逐渐地“努力“冲破了“跳出了这些词语很形象，把太阳拟人化了。板书：负着重荷一步一步跳出海面 师：你来读读这几句话吧！（课件：图片） 师：怎样读好太阳升起来的这段话呢？同桌相互说说哪些词

19、语要读得抑扬顿挫，试着读一读。（同桌相互读）指导读。 “一刹那间，这个深红的圆东西，突然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光辉。这句话写太阳升起来了， “发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光辉写出了太阳的强光。 师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的风景。我们方才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家自己默读第4、5自然段。用概括的词把这两段话的内容说出来。 学生自学，小组探讨，学生发言。（1）走进云堆。（2）冲出重围。 （板书：走进云堆冲出重围） 师：带着你的感受读读这两个自然段。 （2）体会

20、“这不正是宏伟的奇观吗？ 4、读全文，听音乐。 5、这样一篇语言精致的文章我们学完了，巴金的作品还有好多，同学们课下去读一读。 板书： 海上日出 负着重荷 走进云堆 晴天时 一步一步 有云时 跳出海面 冲出重围 宏伟的奇观 总评： 本课的设计层次明了。以学生为主体，安排了教学环节。这是一篇写景的文章，重点是体会在不同时间看到的不同的日出风景。文章语句幽美，是学生朗读、体会、积累的好资料。学习课文时，老师安排学生自学（体会、朗读语句），主要以读为主，在读中悟，感受对自然的热爱。这一学习活动的安排，培养了学生自学的能力，品词品句的能力。语文的学习就是让学生学习语言，理解运用语言。学生只有在细细的品

21、味中才能体会出语言的妙处。这样进行教学与课标的精神是相符合的。这节课以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。本课在教学时，虽然重视培养学生感悟语言，但教学方法不够多样，可以采用多种方式，让语文课更好玩儿些。 海上日出教学设计4 教学目标： 1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会追求光明的精神，培养热爱自然的情感。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点难点： 重点：日出的全过程。 难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。 教具准备： 课件1：重点语句的幻灯片。 课件2：日出的影像资料。 教学过程： 一、启发谈话，引入课文 1、导语：在大自然的

22、景象中，有大量令人怦然心动的自然景观，既有清爽明丽的，又有十分宏大的。今天，让我们随着作家巴金，去领会海上日出的宏大景象。 2、谁看到过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？ 联系学生生活感受与产生共鸣，便于理解课文内容。 二、交流资料，了解背景。 巴金，有名作家，原名李芾（f）甘。19042022年。四川成都人。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成海行杂记39篇，海上日出是第23篇。除了擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。今天我们就共同来学习巴金先生的一篇十分有名的散文海上日出。 （板书课题：海上日出） 三、朗读课文，畅谈感受。 1、指名朗读课文。 探讨：文

23、章描写了怎样的画面？ 2、自由朗读课文。 思考：读了文章后你有什么感受？ 3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。（这不是很宏伟的奇观吗？） “奇观是什么意思？ 课件出示：这不是很宏伟的奇观吗？ 这是宏伟的奇观。 读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？ 句子的对比，使学生对反问句有了感性的认识。 四、品读课文，美读展示。 为什么称之为“宏伟的奇观？ 画画自己喜欢的句子，读读自己感受最深的句子，谈谈自己的读书体会。说说自己理解句意的方法。（小组内汇报。） 集体交流： 重点理解：课件出示 1、“太阳好像负着重荷似地，一步一步逐渐地努力上升。 （1）为什么觉得“太阳好像负

24、着重荷？ （2）为什么是“一步一步逐渐地请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。 引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。 （3）看录像，谈感受。 多媒体的使用，给学生以直观的形象，便于学生对文章所描述的景象的了解把握。 （4）读出自己的理解。（个人展示） 2、“这时候要辨别出哪里是水，哪里是天，也不简单，由于我就只看见一片璀璨的亮光。 （1）为什么辨别不出水和天？ （2）你乐意跟谁比一比读这一句话。（赛读） 3、对比带点词语的意思有什么不同？ （1）“一刹那间，这深红的圆东西，突然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。 （2）“太阳在黑云里放谢的光彩，透过黑云的重围 （3）“它旁边的云

25、片也突然有了光辉。 （4）“黑云镶了一道光亮的金边。 意思相近词语的分辩，加深了对文章的确切理解。 4、指导朗读 了解了海上日出的壮阔与绮丽，想像一下看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？ 学生练读（配乐）读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人评价。 评读可以有效地提高学生的理解能力，口表能力，听读能力。 5、齐读最终一段。 五、指导背诵、积累文字 1、说说你经常用什么方法背诵文章？ （抓重点词语，把要背的内容串连起来；先部分，后整体，一段一段背诵。） 2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。 教学反思： 由于这是一篇散文，在讲授的过程中，我重点通过“品读来代替文章的

26、讲解。自由读、赛读、配乐读等多种形式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推荐其中读得好的范读，整堂课学生自读有自由的读，有尝试的读，有合作的读，有在音乐协同下有语气的读。“读贯穿整个教学过程，课堂上没有烦琐的分析，而是通过读让学生去品味作品语言的幽美，去体会遣词造句的深厚功底，去领会大自然的美好景象。学生在课堂上积极踊跃，每一名学生都抢着读，学习气氛既轻松又强烈。“以读代讲打破了以往“教师问，学生答的陈旧教学思想，表达了新课程的教学理念。 海上日出教学设计5

27、教学目标 1、会认4个生字，会写9个生字。 2、默读课文，找出运用哪些词语、句子把日出的过程和风景生动地描述出来。 3、感受海上日出的壮观景象，初步了解文章的结构和写作特点。 教学重难点 学生能感悟海上日出的宏大景观，体会对海上日出风景的称赞之情，并从中受到美的熏陶。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、导入新课 同学们，大家对日出都不陌生，但海上日出会是一番怎样的景象呢？今天，让我们同巴金先生一起去领会壮观漂亮的海上日出。（板书课题，齐读课题） 二、启发谈话 1、简介作家。巴金：有名作家，原名李尧棠，字芾甘。1904年出生，四川成都人。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学。他把旅程

28、见闻整理成海行杂记，该书共39篇，海上日出是第23篇。 2、这篇海上日出是在船上屡屡看到海上日出时所得的总的印象的记叙，海上日出景象如何？是怎样描绘的？大家读读课文就会明白。 三、指导自学 1、要求轻声自由读课文，把课文读通。 2、画出生字和不理解的词，尝试根据上下文或查字典理解词义。 3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？ 4、画出描写最美的海上日出的句子。观测到几种状况下海上日出的景象？ 四、交流自学状况 1、读准字音，理解词义。 2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确） 3、探讨： （1）观测到几种状况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云时） （2）课文共分为几个部分？（四

29、个）哪几个自然段写日出景象？首尾两段起什么作用？ （3）写日出景象的段落中先写什么？再写什么？最终写什么？4、文章描写了、两种日稀奇观。 五、读、讲课文第1自然段 1、指名读第1自然段，思考：向我们交代了什么？ 2、“为了看日出，我往往早起中的“往往说明白什么？ 3、这一自然段在全文结构上起到什么作用？（总领全文） 其次课时 教学过程 一、回想课文 课文哪些自然段写的是日出时的景象？其余部分写的是什么？ 二、朗读课文，整体把握情感 1、自由朗读课文，思考：文中哪句话概括写出了在海上看日出的感受？（这不是很宏伟的奇观吗？） 2、什么是奇观？本文的奇观指的是什么？ 三、深入品读课文，感受“奇观 （

30、一）学习提醒： 1、按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观。 2、独立阅读并思考：为什么称“海上日出为“宏伟的奇观？ （二）晴天时：（第23自然段） 1、找出第2自然段日出前后天空光与色的变化。（一片浅蓝一道红霞逐渐扩大） （1）抽生读第2自然段。师生接读：（师）看到天空色调的变化，“我知道（生）太阳要从天涯升起来了，便不转瞬地望着那里。 （2）体会此时的心情。（从“不转瞬体会到急忙、渴望的心情） 2、接下来，又是怎样写日出过程的？（第3自然段）默读第3自然段，找出太阳升起时天空又有哪些变化。（小半边脸红是真红，却没有亮光完全跳出海面深红的圆东西夺目的亮

31、光） （1）再读课文，说说第3自然段中哪句写得最精彩。 （2）在细致观测的基础上，是如何把太阳向上升的过程具体写出来的？ （3）根据日出前后的变化，对比着读一读，说说自己的感受。 （三）有云时：（第45自然段） 1、课件出示：读“有时太阳走进只看见一片璀璨的亮光。追问：为什么辨别不出水和天？ 2、课件出示：读“然而太阳在黑云紫色或者红色。引导学生体会：“透、镶、冲、染等词好在哪里。 3、想象画面，体会感情，我们再来读一读这两段话，大家评评谁读得好。 4、巴金先生由衷地称赞海上日出是宏伟的奇观。再读最终一个自然段：这不是很宏伟的奇观吗？（称赞的语气） 四、谈话小结、学习写法 1、渗透观测，养习惯

32、。 海上日出是不可多得的名家精品，它来自巴金真实的生活经历和内心体验。学习巴金留心生活、勤于观测的好习惯，我们也会在大自然中有惊喜的发现。 2、总结写法，指明灯。 （1）结构安排：总起分述总述 （2）写作顺序：日出前日出时日出后 （3）有详有略：第1、6自然段略写，第25自然段详写 五、作业布置，拓展延伸（选做其中任意一题） 1、有条件的同学明天早点起床，观测一下日出的景象。尽可能用上本课学习的词语写一个片段，注意写出其变化的过程和自己的感受。 2、你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第3自然段的写法，写一段话，描述一种自然现象的变化。 教学板书 16海上日出 色

33、光 日出前：浅蓝、红霞加强亮光 日出时：真红、可爱、深红夺目 日出后：紫色或红色璀璨宏伟的奇观 教学反思 课堂上，我安排了学生自学和教师引导学两种方式。学生在自学时探讨很强烈，汇报交流时基本完成了既定的教学任务。紧接着，我重点引导学生在梳理课文结构中品味美，抓住重点词句引导学生联系前后文、联系生活实际分析理解美，体会语言背后的内涵，感受语言文字的魅力。最终，引导学生总结写法，从而提高学生的写作能力。另外，本课板书简明、醒目、集中，内容精练，能帮助和引导学生理解和领会教材的内容，并针对教材内容的特点，表达规律性、条理性、形象性和艺术性。 本课存在的可惜：准备不够充分，对学生的理解能力估计过高，导

34、致教学节奏缓慢，理解不够深入。另外我引导得过多，学生的主体地位不明显。 海上日出教学设计6 一、教学目标： 1、学会本课3个生字，能正确读写“范围“一刹那等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会追求光明的精神，培养热爱自然的情感。 4、学习依照必需顺序观测事物的方法。 二、教学重点、难点： 重点：理解日出的几种不一样景象。 难点：体会表达的思想感情。 三、使用媒体： 课件。 四、教学课时： 两课时。 五、教学步骤： 第一课时 一、透露课题：海上日出。 二、启发谈话： 本文选自中国有名作家巴金的海行杂记。这篇海上日出是在船上几次看到海上日

35、出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。 三、指导自学。 1、要求轻声自由读课文，把课文读通。 2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。 3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？观测到几种情景下的海上日出的风景？ 4、把描述日出时最美的句子画下来。 四、交流自学情景（读准字音、理解词义）。 1、生字新词：红霞、范围、辨别、奇观，刹那 2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。） 3、探讨。 观测到几种情景下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情景下） 课文能够分几段？（全文分为四段） 五、学习课文第一段。 1、指名读第一

36、段，思考：这一段文章，向我们交代了什么？ 2、为了看日出，我往往早起中的往往说明白什么？ 3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用-全文总起。） 六、作业布置： 1、抄写生字词，课外听写。 2、感情朗读课文。背诵第一自然段。 其次课时 一、复习检查。 听写。 二、学习课文其次段。 1、默读课文其次自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？ 2、我明白太阳就要从天涯升起来了，便目不转睛地望着那里这句话中明白是什么意思？ 3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描述太阳升起的过程的？ 4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、外形、光亮、动态的？ 5、

37、导读第三自然段。 6、读太阳像负着什么重担似的，逐渐儿，一纵一纵地用力儿向上升。这句话与太阳向上升对比哪句好？为什么？好在哪里？ 7、齐读其次段。 三、学习第三段。 1、指名读第4、5自然段。思考：两个有时候各指什么样的情景下的日出景象？ 2、当云薄时，海边的日出是怎样的景象？ 板书：水天一色一片璀璨 3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？ 4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得异常好？ 5、齐读第三段。 6、小结：课文二、三两段描述了不一样天气里海上日出漂亮雄奇的景象。 四、读第四段 1、练读第三段。 2、这句话与全文有什么关系？ 五、教学小结： 1、这篇文章主要写了什么，抒发了怎样的感情？ 2

38、、你觉得能够从海上日出这篇文章中学习到怎样的写作方法？ 第一、观测得很细心。 其次，运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描述得生动、传神。 第三，课文用词十分确凿、传神。 3、练习有表情地朗读全文，并经过多种形式练习背诵全文。 六、作业布置： 1、背诵课文。 2、有机遇自我观测日出的景象，与课文的描述作对比，可写一篇观测日记。 板书设计： 海上日出 晴朗时：红霞扩大、亮小半边脸向上升跳出海面 红得可爱 夺目的亮光 有云时：躲、透水天一色 镶、透、染人景合一 海上日出教学设计7 一、教学目标 1、知识技能 （1）学会“纵、“刹、“痛、“辨、“镶“五个生字，能正确读写，理解“一刹那、“发痛、

39、“辨别、“镶金边等词语。 （2）探究理解文中重点语句的含义。 （3）能够有感情地朗读课文、背诵课文。 2、过程与方法 （1）经过自主识记，小组合作，朗读实践等多种形式，把握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。 （2）经过小组交流，听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅仅理解课文，也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和才能。 （3）在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。 3、情感态度价值观 活力参与，阳光展示，领悟热爱大自然，憧憬光明的思想情感。 二、教学重点 品读精彩词句，感知海上日出的几种不一样景象、体会海上日出的壮观。 三、教学难点 体会的思想感情，激发学生

40、热爱大自然的审美情趣。 四、教学环境及资源准备 在教学过程中，我将视频与课件相结合，加强直观性，趣味性；学习环境则选择了人手一机的多媒体网络教室，利用网络信息资源，加强学生自主性、实效性。 五、教学方法 本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学方法，供应好多的学习资源，指导学生进行自主摸索学习。经过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践才能。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读才能，并培养学生的观测才能及表达才能。 六、教学过程 （一）视听冲击，融入情境。 1、同学们，在大自然中有好多风景让人怦然心动，日出就是。你见过日出

41、吗？今日教师就带大家一齐去看看太阳从海面升起的样貌，你乐意吗？ （播放晴天时海上日出的视频，配音乐及朗读课文其次、三自然段）。 2、看完海上的日出，你有什么感受？（生畅所欲言）是呀，海上日出实在是太美了！文中的哪一句话恰好能概括我们此时共同的感受？（这不是很宏伟的奇观吗？）“奇观是什么意思？（少有罕见的景观）为什么要把海上日出称之为“宏伟的奇观呢？请大家再次走进课文去细细品读吧！ （二）合作探究，初读课文。 1、自学(课件出示自主学习要求) 学习提议： （1）请同学们自读课文，读通读顺。 （2）找出不认识和不理解的词语，利用字典或网络解决。 2、对学、群学(课件出示小组合作学习要求) 学习提议：由各组组长带领小组探讨学习，教师课件出示简单读错、写错以及需要重点把握的生字、新词。 （三）交流体验，品读课文。 1、重点理解：（课件出示） （1）“天空还是一片浅蓝 这一段写出了日出前天空颜色的美。对于太阳的颜色美还有补充的吗？（课件出示颜色美的语句）追问：从以上语句中你还读出了太阳上升时哪一方面的变化美？（外形美）那就让我们美美的读一读。（小组展示读）