常见的歧义句式类型及其消除办法解析课件

1、 常见的歧义句式类型 姜营阳光幼儿园专题复习指导系列 姜营阳光幼儿园 所谓有歧义的句子，是指句意失去了确定性，可以有两种以上不同理解的句子。歧 义 歧义，属于“辨析并修改病句”中“表意不明”一项的重要内容；歧义，又不符合语言表达“简明”这一项要求。歧义的类型较复杂，这是一个难点。辨析并消除歧义，也是提高语言表达能力的一个重要环节。 所谓有歧义的句子，是指句意失去了确定性，可以有 常见的歧义句式类型1、多音、多义词语造成歧义。 2、停顿不同造成歧义。 3、指代不明造成歧义。 4、主语不明造成歧义。 5、动词的施受对象不明造成歧义。 6、动词的支配范围不明造成歧义。 7、介词的管辖范围不明造成歧义

2、。 8、连词的管辖范围不明造成歧义。 9、介词或连词词性不明造成歧义。 10、修饰语层次不明造成歧义。 常见的歧义句式类型1、多音、多义词语造成歧义。1、多音、多义词语造成歧义。 这座楼的房间都没有锁。（“锁”既可以理解为名词，也可以理解为动词）这个人好说话。 （“好”即可读作ho，“爱好”、“喜欢”的意思；也可读作ho。“易于”“便于”的意思）1、多音、多义词语造成歧义。 这座楼的房间都没有锁。2、停顿不同造成歧义。 例： 县里的通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。（如果在“15日”后停顿，意思是应该在15日那天去汇报；如果在“15日前”后停顿，意思是应该在15日以前去汇报）2、停顿不同造成

3、歧义。 例：停顿不同造成歧义。 (迁移练习）我们三个人一组。可理解为“我们三个人一组”或“我们三个人一组”这份报告，我写不好。可理解为“这份报告，我写不好（能力有限）”，也可理解为“这份报告，我写不好（可能由于身份等因素）”。 停顿不同造成歧义。 (迁移练习）我们三个人一组。3、指代不明造成歧义。 搜集史料不容易，鉴定和运用史料更不容易，中国过去的大部分史学家主要力量就用在这方面。（前面提到“搜集史料”、“鉴定和运用史料”两个方面，代词“这”指代什么不明确。）3、指代不明造成歧义。 搜集史料不容易，鉴定和4、主语不明造成歧义。 我看见张原扶着一位老人走下车来，手里提着一个黑色皮包。（后半句主语

4、不明确，“提着黑皮包”的是张原，还是老人？）4、主语不明造成歧义。 我看见张原扶着一位老人5、动词的施受对象不明造成歧义。 李老师是前几天才调到我们学校的，许多同学还不认识。（是李老师还不认识许多同学，还是许多同学还不认识李老师？）5、动词的施受对象不明造成歧义。 李老师是前6、动词的支配范围不明造成歧义。 记者否认外星人莅临N城是有根据的。（动词“否认”的宾语是“外星人莅临N城”还是“外星人莅临N城是有根据的”？）6、动词的支配范围不明造成歧义。 记者否认外星人莅临7、介词的管辖范围不明造成歧义。 至于对厂长的意见，我说不出什么。 （介词“对”的宾语是厂长，还是“厂长的意见”？）7、介词的管

5、辖范围不明造成歧义。 至于对厂长的8、连词的管辖范围不明造成歧义。 今年我校夏季运动会的入场式，各队都要站成6人6行的方针队形，每班有比赛项目的男生和女生的一半要保证参加本班的入场式。（是男生的一半加上女生的一半，还是所有男生加上女生的一半？） 8、连词的管辖范围不明造成歧义。 今年我校夏季9、介词或连词词性不明造成歧义。 是谁创造了历史，这个问题是历史学家和哲学加争论不休的问题。 （“和”可做连词理解，也可做介词理解）9、介词或连词词性不明造成歧义。 是谁创造了10、修饰语层次不明造成歧义。 刚才打电话来的是前几天才认识的张洪民的哥哥。（“前几天才认识的”是作“张洪民”的修饰语，还是作“张洪

6、民的哥哥”的修饰语？）10、修饰语层次不明造成歧义。 刚才打电话来的巩 固 训 练 题他走了一个多小时。“走”可指“行走”，也可指“离开”。 马路的一边站着一个孩子。“一边”可指“某一边”，也可指“每一边”。 躺在床上没多久，他想起来了。“想”可指“回忆”，也可指“打算”、“希望”。 遗产纠纷已告某某。“告”可理解为“告诉”，也可理解为“控告”。 巩 固 训 练 题他走了一个多小时。他借我一本书。“借”可理解为“向我借”，也可理解为“借给我”。天快黑了，自行车还没修好，修车的急坏了。“修车的”可理解为“这的主人”，也可理解为“负责修车的人”。这个人头发长的怪。“长”可多作chng,相对于“短”

7、而言；也可多做zhng，“生长”的意思。游击队对敌人的袭击有充分的准备。可理解为“游击队做好准备袭击敌人”，也可理解为“敌人袭击游击队，游击队已作好准备”。他借我一本书。山西和河南的部分地区遭到水灾。可理解为“山西全省、河南的部分地区”，也可理解为“山西、河南两省的部分地区”。身长等于头长和尾长的一半。可理解为“头长加一半的尾长”也可理解为“头长加尾长的和的一半”。三个报社的记者来这里采访。“三个”可修饰“报社”，即“三个报社”；也可修饰“记者”，即“三个记者”。孩子们很喜欢离休干部王大伯，一来到这里就有说有笑，十分高兴。 “有说有笑、十分高兴”可指“孩子们”，也可指“王大伯”。 山西和河南的

8、部分地区遭到水灾。他有一个女儿，在医院工作。“在医院工作”的是他，还是他的女儿？这份报告，我写不好。在“写”的后面停顿，意思是不赞成自己写；在“我”的后面停顿，意思是自己没把握。你说不过他也得说。在“你说”后停顿，意思是两人说；在“他”后停顿，意思是一个人说。不适当地管教孩子对孩子的成长不利。 在“不”后停顿，表意侧重在“要注意管教孩子”；在“不适当地”后停顿，表意侧重在对“管教不当的批评”。 他有一个女儿，在医院工作。本市市长、市委书记和其他市领导同志出席了揭幕仪式。 在“其他”后停顿，表示本市的另外一些领导；在“其他市”后停顿，表示除本市外还有另外市的领导参加。他来了没几天，许多人还不认得

9、。“他”不认识其他人，“许多人”还不认得他。我在屋顶上发现了他。“在屋顶上”的是他，还是我？老李看到他很不高兴。 可理解为老李不高兴，也可理解为他不高兴。本市市长、市委书记和其他市领导同志出席了揭幕仪式。 消除歧义的方法 1.设置具体语境2.增加必要词语3.改换词语或调整语序4.改变句子结构5.增加(改变)标点符号 消除歧义的方法 1.设置具体语境1.设置具体语境如：“你为什么打他?”可具体表述为：“你为什么打他?应该好好教育嘛。”或者“你为什么打他?该打的应该是我。”1.设置具体语境如：“你为什么打他?”2.增加必要词语如：我去上课。可说成“我去给学生上课”或“我去听老师上课”。我去医院。可

10、说成“我去医院上班”或“我去医院看病”。我看见你那年才六岁。可分别写成“我看见你的那一年，你才六岁”，或“看见你的那一年，我才六岁”。2.增加必要词语如：3.改换词语或调整语序如：两个球队的教练。 可分别改为“两位球队的教练”(更换量词)，或者“球队的两个教练”(调换语序)。几个饭店的服务员。 可改为“几家饭店的服务员”或“几名(位)饭店的服务员”。3.改换词语或调整语序如：4.改变句子结构如：围剿土匪的部队。 可改为“土匪的部队被围剿”或“部队围剿土匪”。这是一位知识十分渊博的王老师的学生。 可改为“王老师知识十分渊博，这是王老师的一个学生”，或者“这是王老师的一个学生，他知识十分渊博”。4.改变句子结构如：5.增加(改变)标点符号如：电视机不要退回。 可改为“电视机不要，（可）退回”，或“电视机？不要退回”。只要你单位同意，报销旅差费，安排住宿，领取大会出席证的问题可由我们解决。 可分别改为“只要你单位同意，报销旅差费、安排住宿、领取大会出席证的问题可由我们解决”。 或“只要你单位同意报销旅差费，安排食宿、领取大会出席证的