人教版四年级数学下册教案（6篇）

1、Word - 20 -人教版四年级数学下册教案（6篇）把握多位数的大小比较办法，能正确比较多位数的大小。把握整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的办法，能正确地举行改写。培养同学学问迁移的能力，渗透优化的数学思想。一起看看最新人教版四班级数学下册教案！欢迎查阅！下面是的为您带来的6篇最新人教版四班级数学下册教案，可以协助到您，就是最大的乐趣哦。四班级数学下册教案全 篇一教学目标：1、结合详细情境，探究加减法的计算办法，正确计算两位小数的加减法。2、能结合详细情境提出数知识题；能运用小数加减法解决日常生活中容易的实际问题，在解决问题的过程中，培养估算意识。3、在利用分类活动程中培养同学自主

2、探究、合作沟通的能力。动手操作的能力。教学重点：1、探究加减法的计算办法，正确计算两位小数的加减法。2、能运用小数加减法解决日常生活中容易的实际问题。教学难点：探究加减法的计算办法，正确计算两位小数的加减法。能运用小数加减法解决日常生活中容易的实际问题。教法学法：小组合作沟通法 讲练结合法。主动探索法教学预备：小黑板教学过程：一、创设情境，提出问题创设歌手大奖赛的情境，提出了“谁表现比较好”的问题。教学时首先协助同学了解“专业的分”“综合素养得分”是什么意思，怎样推断谁的表现好呢？同学可能有不同的办法，引领同学熟悉到人们普通是将专业分和综合素养分加起来举行推断的。二、探究计算办法1、按照题目列

3、式，估算结果。同学列出加法算式后，先估算结果。2、探究计算办法可以用不同的办法，鼓舞同学用竖式计算，并研究“为什么小数点要对齐”，利用研究使同学体味到只要小数点对齐，相同数位上的数就能对齐，然后就和整数加减法的道理一样了。3、讨论问题2，探究减法的计算办法。让同学自立解决，可以有多种解决办法。三、当堂训练（一)火眼金睛辨对错。(10分）1、0.3与0.300大小相同，计数单位也相同。 ( )2、小数点的后边添上“0”或去掉“0”，小数大小不变。 ( )3、4.4时=4时40分。 ( )4、整数加法的运算定律同样适用于小数加法。 ( )5、2.7和2.9之间惟独一个小数。 ( )（二）自立完成练

4、一练1、2题。老师集体纠正答案。四、学习体味。写出本节课你的感想吧。五、作业布置四班级数学下册教案全 篇二教材分析：同学在四班级之前已经熟悉了长方体、正方体、圆柱、长方形、正方形、三角形、圆等图形，这些学问在同学头脑里是零散的。本节课是在同学已有学问的基础上引领同学对这些学过的图形举行收拾归纳，把这些图形练习在一起，建构初步的图形学问体系，培养同学比较、分类、归纳、概括的能力。同时利用同学动手操作，发觉三角形的稳定性与四边形的不稳定性，并通过生活实例，让同学熟悉到三角形稳定性和四边形不稳定性在生活中的应用。教学目标：学问目标:利用详细的分类活动，收拾图形，熟悉不同类别图形的特征。利用实际操作，

5、体味到四边形的不稳定性及三角形稳定性，熟悉这些特性在日常生活中的应用。情感目标:在图形的熟悉的活动中，重视培养同学应用数学学问解决问题的能力。在实践活动中，体悟探究的过程，提升自主探究、合作沟通的能力。技能目标:能按照图形的特征，将图形按一定的标准分类。教学重点：能够根据一定的标准对图形举行分类。教学难点：体味四边形的不稳定性和三角形的稳定性。教学预备：由硬纸片做成的各种平面图形，长方体、正方体、圆柱、球等立体模型。教学过程：一、复习提问，引入新课。出示课件，提问：我们以前已经学过哪些图形？老师按照同学回答画出或找出相应的图形模型。想一想：你能不能按照各图形的特征举行分类呢？老师板书课题：图形

6、分类（一)分一分：让同学自立试试分类，采纳标号的方式举行。(也可以画出图形来分类）。并与同桌沟通分类的办法。汇报与沟通：分小组汇报分几类及分的理由。立体图形和平面图形（1）立体图形；（2）平面图形的长方形、正方形、三角形和平行四边形（线段围成的）。师：刚才我们分出的平面图形还能再分类吗？试一试。1、平面图形（按照是否线段围成）长方形、正方形、三角形、平行四边形、（五边形） 圆形2、平面图形（按照角的数量或按照边的数量）长方形、正方形、三角形、平行四边形 三角形3、平面图形（按照是否有直角组成）长方形、正方形。 三角形、平行四边形。师生共同小结分类的办法。二、实践活动：（探索四边形和三角形的特征

7、）1、同学拿出预备好的活动四边形和三角形。师：拉一拉，你发觉了什么？同桌沟通。2、汇报与板书。小结：平行四边形易变形，不具有稳定性。三角形具有稳定性。3、出示课件。欣赏这些图形的性质在生活中的应用。三、巩固与应用。断一断1、梯形和平行四边形都是四边形。( )2、三角形和平行四边形都具有稳定性。( )3、由四条边构成的图形是四边形。( )画一画1、请你用一根线段把一个正方形分成两个相同的三角形。2、请你将下面图形分成一个三角形和平行四边形。四、课堂小结这节课我们学习了哪些内容？可抽生回答。或采纳集体回答的方式。五、作业1、用你自己的方式，画出图形分类表。2、完成校内作业本13页。板书设计：图形分

8、类立体图形图形： 曲线围成的图形平面图形线段围成的图形我们发觉：四边形具有不稳定性，三角形具有稳定性最新人教版四班级数学下册教案 篇三教学目标：1、结合生活中的例子，理解精确数和近似数的含义。2、把握用“四舍五入”的办法求一个数的近似数，学会用“四舍五入”的办法省略“万”或“亿”后面的尾数，求出它的近似数。3、引领同学观看、体悟数学与生活的密切联系，培养同学主动探索的精神和应用数学的意识。教学重点：能正确推断生活中的近似数和精确数，会用“四舍五入”的办法求一个数的近似数。教学难点：灵便运用“四舍五入”的办法求一个数的近似数。教学预备：课件教学过程：一、谈话引入师：我今年三十五岁了，度过了一万多

9、个日日夜夜。想一想：在教师介绍自己的这两个数字中，你认为哪个数字描述得更精确？为什么？引领同学畅所欲言，在同学沟通的过程中老师举行实时指导，引领同学得出：三十五岁更精确，一万多个日日夜夜是个近似（也许、大约）的数。导入：今日这节课我们就一起来学习和近似数有关的学问。（板书课题）二、沟通分享（一）熟悉近似数1、课件展示教材第21页例题6情境图。2、初步感知。让同学读一读两个情境中的信息，联系情境中的内容想一想：假如让你把划线的四个数字分一分，你想怎样分？为什么？同学自立思量后，老师组织沟通。3、加深理解。（1）思量：你知道上面哪些数是近似数吗？老师在同学思量、沟通的基础上明确：220万和1902

10、万是近似数；生活中一些事物的数量，有时不需要用精确的数表示，而只用一个与它比较临近的数来表示，这样的数是近似数。（2）让同学结合详细例子说说生活中的近似数。（二）求一个数的近似数1、课件展示教材第21页例题7“2022年某市人口状况统计表”。让同学观看表格中的数据，并读出这几个数。2、借助直线理解找一个数的近似数的办法。（1）老师展示一条直线：38万 39万（2）在直线上描出表示男性与女性人数的点。提问：表示男性与女性人数的点大约在直线的什么位置？分离把它们描出来。同学试试在教材的直线上举行描数。老师投影同学完成的结果：38万 384204 386685 39万（3）观看直线，探索找近似数的办

11、法。提问：观看直线上384204和386685这两个数，它们各临近多少万？同学自立思量后，小组沟通。老师巡察，了解同学的沟通状况。组织全班沟通。鼓舞同学各抒己见，同学可能会有以下两种思量办法：办法一：384204在385000的左边，临近38万；386685在385000的右边，临近39万。办法二：384204千位上是4，比385000小，临近38万；386685千万位上是6，比385000大，临近39万。老师对以上两种办法都应赋予绝对。3、介绍“四舍五入”的办法。（1）老师介绍用“四舍五入”的办法求一个数的近似数。用“四舍五入”的办法求一个数的近似数，要把这个数按要求保留到某一位，并把它后面

12、的尾数省略。尾数的位上的数假如是4或比4小，就把尾数的各位都改写成0;假如是5或比5大，要在尾数的前一位加1，再把尾数的各位改写成0。（2）用“四舍五入”的办法求出男性和女性人数的近似数。先让同学自立写，再组织汇报沟通，沟通时让同学说说是怎样运用“四舍五入”的办法来求它们的近似数的。老师按照同学汇报板书：3842043800003866853900004、完成教材第22页“试一试”。（1）课件展示题目。（2）让同学自立思量后，在小组内沟通汇报。（3）提问：怎样将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的近似数？同学沟通研究，老师归纳。三、反馈完美1、完成教材第22页“练一练”。这道题是结合生活情境来

13、区别精确数和近似数。其中，56785和1617是精确数，4600000000、2000000和3000000是近似数。2、完成教材第24页“练习四”第510题。同学自立完成后集体汇报。四、反思总结利用本课的学习，你有什么心得？ 还有哪些疑问？最新人教版四班级数学下册教案 篇四教学目标：1、把握多位数的大小比较办法，能正确比较多位数的大小。2、把握整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的办法，能正确地举行改写。3、培养同学学问迁移的能力，渗透优化的数学思想。教学重点：把握多位数的大小比较办法和改写的办法。教学难点：灵便运用学问解决数知识题。教学预备：课件教学过程：一、谈话引入1、课件展示下列

14、两个数：400000 4000000（1）提问：你能读出这两个数吗？分离让同学读一读。（2）解决问题：十万位上的“4”表示什么？百万位上的“4”又表示什么？师：为什么同样的数字“4”，在不同的数位上所表示的大小是不一样的？引发同学思量，并明确：不同数位上的数表示不同的意义。（3）比一比，这两个数哪个大哪个小？指名回答。2、在里填上“”“”或“=”。9881000 765489 566581反馈时让同学说说比较万以内数的大小的办法。3、导入：刚才，我们对于万以内数的大小的比较办法举行了回顾，下面我们来看一看，这种办法对万以上的多位数是否也适用？这就是这节课要学习的内容。（板书课题）二、沟通分享1

15、、课件展示教材第20页例题5。让同学观看表格，说一说，这三年出版社图书的种类各是多少？指名读一读，得出信息。2、自立思量，完成排序。提问：这三年出版的图书数量各不相同，哪一年出版的种类多？哪一年出版的种类少？请学生们按从大到小的挨次罗列。同学自立思量后举行比较和排序。老师巡察，举行个别指导。3、小组沟通。师：请学生们把自己比较的办法在小组内举行沟通，看看小组内学生之间有没有不同的比较办法，谁的办法越发简便。同学在小组内举行沟通。老师巡察，参加个别小组沟通，了解同学的沟通状况。4、组织全班沟通汇报。同学可能会有以下两种比较办法，假如没有，老师可以举行须要引领。办法一：37000030000025

16、0000提问：你是怎么想的？引领同学得出：先看三个数的位数是否相同，三个数都是六位数；再比较位，位大的数就大。追问：假如位相同，又该怎么比呢？生答：就比较其次位，其次位大的数就大办法二：250000=25万，300000=30万，370000=37万，373025,37万30万25万5、数的改写。（1）引领同学关注数的改写过程。提问：其次种办法可行吗？在比较这三个数的大小时，要先做什么？（将三个数改写成用“万”作单位的数）追问：什么样的数可以改写成用“万”作单位的数呢？（2）老师引领同学观看两种比较办法，提问：两种比较的办法相同吗？哪一种办法更简便？引领同学利用观看思量，领会到：将这三个数先改

17、写成用“万”作单位后再比较更简便。（3）小组研究：怎样将一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位？组织沟通汇报：把一个整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把这个数末尾的4个0去掉，在后面加上一个“万”字；把一个整亿的数改写成用“亿”作单位的数，只要把这个数末尾的8个0去掉，在后面加上一个“亿”字。（4）即时练习。课件展示题目：你能先把这三年各类图书的总印数改写成用“亿”作单位的数，再把它们按从大到小的挨次罗列吗？6300000000=( )亿7000000000=( )亿7700000000=( )亿（ )亿（ ）亿( ）亿（5）小结：在日常生活中，为了便利，经常把整万或整亿的数改写成

18、用“万”或“亿”作单位的数。三、反馈完美1、完成教材第21页“练一练”第1题。先组织同学对这几个数举行分级，再读一读，最后再在教材上举行改写。2、完成教材第21页“练一练”第2题。先比较大小，再说说大小比较的办法。3、完成教材第23页“练习四”第14题。同学自立完成后，组织讲评、纠正。四、反思总结利用本课的学习，你有什么心得？ 还有哪些疑问？四班级数学下册教案全 篇五一、复习预备1、口算2.5+1.5= 7.8-1.8= 3.5+2.5= 6.4-1.4= 100-84=3.3+6.7= 85+15= 45+35= 4.5+2.6= 0.49-0.27=2计算3.54+5.26 368-269

19、 18.32+27.57二、目标实施展示挂图1、在歌手大赛的情境中，抽象出小数加减混合运算的模型，探索算法学生们，在电视里看到过歌手大赛吧？展示挂图：这是一次歌手大赛的竞赛现场，来看看选手们的得分状况吧，谁来为大家介绍一下？2、 估量谁的总分会比较高呢？小组沟通。3、高多少分呢？我们还需要来算一算。能用算式说明你的主意吗？4、怎样列式？(1)8.65-8.55=0.1 0.88-0.40=0.48 0.48 大于0.1(2)9.43-(8.65+0.40) 8.65+0.40=9.05 9.43-9.05(3)9.43-8.65-0.40这样的小数加减混合题，学生们会一步一步计算出得数吗？请你

20、挑选一种办法试算一下。组内沟通刚才在与学生们沟通的过程中，你觉得谁做得比较好，请你向大家介绍一下。或者，在计算的过程中，需要注重什么，也可以给大家提个醒。5、练习试一试16、小结 ：小数加减混合运算挨次与整数的加减混合运算有什么异同吗？三、重点探索小数混合运算中的简算问题整数的运算定律一样适用于小数的加减法，在举行小数加减混合运算的时候，我们应当尽量挑选比较简便的办法运算。完成19页2四、运用小数加减混合运算解决生活中的实际问题1) 展示购物清单从这张购物单上，你们能提出哪些数知识题？西部超市购物清单2022.10.14 15：41商品名称 数量 单价 小计面包 1(个) 5.40元 5.40

21、元酱油 1 (瓶) 4.5元 4.5元醋 1 (代) 1.5元 1.5元应收：11.4元客付额：20元找零：8.6元请你随意提三个问题和学生一起解决一下。2、完成18页2，19页134五、总结：今日我们一起探索了小数连加、连减和家建好后计算，那么你有什么心得呢？在计算小数加减法混合计算时，我们要注重些什么呢？最新人教版四班级数学下册教案 篇六教学目标：1、理解并把握“单价数量=总价、速度时光=路程”这两种数量关系，并能运用数量关系解决实际问题。2、初步培养同学运用数学术语的能力，进展同学分析、比较、归纳、抽象、概括的能力。3、感触数学学问与生活的密切联系，在解决问题的过程中感触三位数乘两位数笔

22、算办法的应用价值。教学重点：理解并把握单价、数量和总价及速度、时光和路程之间的关系。教学难点：运用数学术语概括、表述数量关系，并能在解决问题的过程中加以应用。教学预备：课件教学过程：一、谈话引入1、回顾生活中的常见问题。（课件展示题目）（1）每个书包50元，4个书包多少钱？（2）一列动车每小时行200千米，4小时行多少千米？（3）李师傅天天生产15个零件，他6天可以生产多少个零件？指名同学口头列式，师生沟通反馈。2、导入新课。在日常生活中，存在着许许多多的数量关系，弄清晰这些常见的数量关系，对于我们分析问题和解决问题都有很大协助。这节课我们就一起来学习生活中常见的数量关系。（板书课题）二、沟通

23、分享（一）教学单价、数量和总价的关系。1、课件展示教材第28页例题2情境图。同学观看情境图，收集情境中的信息：钢笔每支12元，练习本每本3元；要买4支钢笔和5本练习本。2、理解“单价”“数量”和“总价”。（1）提问：什么是单价？什么是数量？什么是总价？（2）追问：每种商品的单价各是多少？购买的数量呢？（3）介绍单价的读法和写法。（4）熟悉总价。引领思量：按照题目中购买钢笔的状况，我们可以求什么呢？指出：“4支钢笔一共多少钱”指的就是4支钢笔的总价。3、理解单价、数量和总价的数量关系。（1）课件展示下表：单 价 数 量 总 价钢笔 （ )元/支 （ ）支 ( ）元练习本 （ )元/本 （ ）本 ( ）元让同学先填写商品的单价和购买的数量，再分离求出总价。老师巡察，发觉错误准时订正。（2）沟通研究：总价与单价、数量之间有什么关系？老师结合同学的汇报状况举行板书：总价=单价数量（3）思量：已知总价和单