绘本创作课程纲要-浙江教育网络电视

1、绘本创作课程纲要2017年 10月 1日前言近十年，绘本开始在中国盛行。与传统绘画相比，绘本创作可通过连续画面叙述故事，为儿童提供了描绘生活、 记录情绪的广阔空间。 绘本多变的外观造型，装帧设计，多样的绘图手法、 趣味的图像叙述， 使得孩子更愿意与人分享创作思路和故事情节，深受孩子们的追捧。绘本因其生动活泼、丰富蕴藉、深入浅出与奇妙的生长性，成为最适合儿童阅读并进行美术创作的一种优秀范本。绘本创作课程是将绘本阅读与美术创作结合起来， 打造出具有人文风格的美术体验式实践课程， 适用于小学中段的学生。 本课程在欣赏绘本的基础上， 让学生感受美术创作的快乐，可以自主创作出属于自己的绘本，提高美术创作

2、能力。课程包涵了大量绘本精美插图和相关图片， 同时也拍摄了许多视频， 供学生学习，让学生学会创作，感受美术创作的快乐。本册内容可以成为学校拓展性教材，建议1 周进行一次。第一部分：课程说明一课程性质本课程以“欣赏绘本”为载体，通过美术创作等一系列内容的学习，来开展动手实践的拓展性课程。本课程针对学生创作难的局面， 以欣赏参照优秀绘本为手段， 不断让学生在读图审美过程中愉快得学习美术， 针对不同的学生开展个性化的教学， 从而有效激发学生创作的兴趣，培养学生的美术创作能力。二设计思路创新性现如今，针对中段小学生绘本创作的课程几乎没有， 更不用说能让小学生学会绘本创作了。 本课程利用学校的绘本资源，

3、 开展实践性的教学活动， 基本形成了一套完整的课程体系建构。 在本课程中，我们通过欣赏优秀绘本中的精美插图，让学生感受、理解美术创作的方法，最终学会绘本创作。这样对于学生来说，起点更低，也更容易接受。实践性本书每节课都有两个不同任务的活动或游戏组成，就是让学生在不断动手实践过程中，学会创作绘本，积累创作的经验。系统性绘本创作本身就是一个从文本到插图、 从制作再到装饰的完整的、 系统的过程。学生要想学会创作， 必须要按照书籍的制作步骤一步一步来实践， 不能跳过某些步骤，也无法随意选择， 只能按照书籍制作过程， 有条理有秩序的做。 这样，学生才能制作出一本完整的绘本。可视性本课程为了让学生更好的学

4、习绘本创作，为此每节课都拍摄了大量的视频，通过老师视频与图片的双重结合，提高学生创作兴趣与效率。三基本理念提升学生的欣赏与审美能力从绘本多元化的艺术创作风格入手，给学生以直观形象的感受， 让学生在欣赏中享受美，也感受美，进而引导学生充分感受不同的艺术美。好作品看得愈多，眼光就会愈敏锐。不论美术、音乐或文学，多接触作品是非常重要的。学生不断接触好的作品， 自然能培养出高端的审美眼光。绘本阅读创作的过程， 就是不断提升学生对美的认识和感受的过程。激发学生创作的兴趣绘本，以画为主，比文字更能激发学生的兴趣， 表达的系统更符合儿童形象性思维的特点；绘本，以画传达故事情节， 也更符合儿童早期阅读的特点和

5、习惯。有的绘本在故事情节上吸引人； 有的绘本在作画风格上独树一帜； 有的绘本则好似给读者送上一碗热腾腾的 “心灵鸡汤” 这些都调动起学生的积极性， 让学生从绘本中熟悉美术创作手法， 吸取美术养分， 让学生能够以全新的视角创作出真正属于孩子的世界。这种学习实际是再创造的过程，学以致用，进而创新。提高学生的美术创作能力绘本能激活孩子的思维， 有利于学生美术创作的培养， 为学生提供了丰富体验的机会。透过文字与画面，学生得以进入不同的世界，接收丰富的信息。学生根据绘本的整体意境， 对故事情节展开丰富的联想， 设计书中人物的语言、 动作。画面中的一些细枝末节也会让学生产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、

6、延伸。这些都有利于美术创作能力的培养。丰富情感体验，陶冶道德情操绘本蕴含着丰富的知识、美好的品质、文学的味道、深邃的哲学，通过绘本阅读，开启智慧，丰富心灵，获得文学的滋养、美学的熏陶和哲学的启蒙，从而提升自身的综合素养。每一个绘本都有其主旨的体现， 在“阅读感受创作再欣赏” 的整个过程中，学生在这样潜移默化的过程中， 综合素养必将得到提升。 在美术活动的过程中，获得身心愉悦和持久兴趣， 表达自己的情感和思想， 陶冶高尚的审美情操，完善人格。第二部分：课程目标知识与技能认识绘本，熟悉绘本的组成部分和特点。初步掌握绘本的创作方法，培养学生能够自主编制绘本。过程与方法通过欣赏绘本，提升欣赏与审美能力

7、。在实践中提高学生的美术表现能力， 促进孩子的“眼脑手”三方面的协调发展。情感态度与价值观培养学生敢于克服困难，拥有坚持不懈的毅力。潜移默化地丰富学生的人文素养，陶冶情操。第三部分：课程内容教材内容的选择遵循教育性、 规范性、适合性、循序渐进原则，主要的内容如下图。绘本创作课程依据学生认知和心理特点， 每课时的内容分为绘本鉴赏和美术创作 2 个板块，针对不同学生学习进度的不同而有所增减。第四部分：实施建议实施建议可分为教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用建议。一教学建议绘本创作课程， 从儿童立场和儿童视角出发，努力让绘本创作日常化、易操作，也努力让绘本课程游戏化、快乐化。1从了解到创作，层

8、层深入本课程将绘本创作分割成几大步骤，简化绘本创作， 让学生了解绘本制作的每个阶段。根据小学中段学生的特点，循序渐进地让学生学会创作。首先，学生了解绘本的基本知识、 绘本的各个组成部分及其作用；其次，根据学生自编的故事文本，指导学生吸取优秀经典绘本中的创作方法和技巧，进行单幅创作练习以形成手绘基础。 然后，让学生自由地把故事完整地绘画出来，加以外观装饰和装帧设计，绘本就完全可以自主创作出来。课程潜移默化地让学生从优秀经典绘本中吸取创作灵感和方法， 从而举一反三地运用到自己的绘本创作中，改变了学生“不敢创” 、“不会创”、“创作难”的局面，让学生掌握了绘本创作的方法，能够自创出一本完整的绘本。“

9、读图”激趣，培养审美首先要培养学生的“读图”习惯。所谓“读图”就是对绘本作品进行一番全面的解剖分析， 在绘本教学时不要急于让学生创作，而要围绕绘本的主题以及如何表现这个主题、 画面的结构关系、 画面的气氛、 为达到气氛运用的各种手段等问题，进行解剖分析。让孩子从书的封面到封底、从扉页到版权页、从前言到目录等认识书，引导孩子鉴赏，培养审美能力。“改编、续编”开发兴趣，提高美术创作能力首先，在创作的过程中应尊重每个孩子的不同感受，并积极鼓励他们体验到绘画的乐趣和创作的乐趣。 其次，通过师生交流， 让孩子近距离接触一下绘画的方式方法，熟悉绘画方式方法，学会用线条、色彩、肌理等来表达故事情节发展和主人

10、翁情绪变化。 第三，用改编的方法让每个孩子亲自尝试不同角色的情感体验，尝试不同的创作方法，尝试不同的绘本设计，让孩子做绘本的主人。第四，用续编激发孩子想像力、 创造力，在创作中，孩子们既可以体验成就感和绘画的快乐，又可以强化其阅读兴趣。“眼 - 脑- 手”互动协作，实践性强绘本创作是一个需要学生眼、 脑、手并用，不断实践，才能完成的复杂过程。学生要先用眼睛欣赏观察， 产生了想法，要靠大脑思考，要用双手不断实践创作，不断修改，才能创作出一本完整的绘本。二课程评价评价目的为了鼓励学生持续创作，保证创作的数量，提高创作的质量，本课程对学生实施多元评价，帮助教师改进教学，促进学生更好的学习。评价原则（

11、1）坚持鼓励性、发展性的评价原则。评价要能够调动学生学习绘本创作的积极性，增强自信心，坚持不懈，最终完成绘本创作。（2）课程评价要以人为本，能根据学生的个性差异而有所区别对待，重视学生的行为、认知和情感上的投入。（3）不仅重视结果，更要重视过程，使评价成为学生、教师之间互相交流的手段，将自评、他评结合起来，实现有机结合。评价方法评价应客观如实地记录学生的学习状态和进度、过程。观察：观察学生学习前后和过程中的认知、情感态度等各方面变化，以描述性评语的方式予以展现。考查：对技能及知识点的考察。展示：由教师制定内容或根据学生自主选择的方式进行展示性评价比赛：通过个人或集体比赛的方式进行评价评价内容评价内容包括学生绘本创作的各个方面，包括情感、态度、是否有进步、技能、表现能力有无提高、 以及绘本作品完成的难易程度等诸多方面，可以是描述性评语的方式， 也可以是传统的等级评定， 亦或是自创的多等级评定或某某之星等评价。三课程资源的开发与利用建议本课程资源是指应用教与学活动中的各种资源。主要包括绘本