部编版二年级下册《开满鲜花的小路》第一课时优质课教学设计

1、部编版二年级下册开满鲜花的小路优质课教学设计第一课时教学目标：.认识本课10个字，使用联系上下文和联系生活实际的方法理解新词。.正确、美观地书写半包围结构的“递、原、局”，掌握“困而有突”的书写规则；.通过阅读和分析，能理清故事中人物间的相互关系，能借助这种关系清晰地简述故事前 半部分内容。教学重点：.认识本课10个字，使用联系上下文和联系生活实际的方法理解新词。.正确、美观地书写半包围结构的“递、原、局”，掌握“围而有突”的书写规则；教学难点：通过阅读和分析，能理清故事中人物间的相互关系，能借助这种关系清晰地简述故事前半 部分内容。教学过程：第一板块 激趣导入（预计3分钟）.师：孩子们，今天

2、老师带大家去看几条有趣的小路（课件展示图片）提问：你看到了怎样的小路，谁来说一说？（预设“泥泞的小路”、“种满绿树的小路”、“开满鲜花的小路”等等）.揭示课题：大家愿不愿意到开满鲜花的小路上走一走、看一看？今天我们就一起来学习 课文：开满鲜花的小路（齐读课题）设计意图调动学生各方面的感官，将他们的思维吸引到课堂中来，教师通过展示丰富的 画面顺利将孩子带入文本，与此同时，要求学生用准确的词语来描述画面，关注孩子的语 言表达。第二板块 初读感知，检复正音（预计10分钟）1.指导学生标自然段号。（1）快速浏览课文，圈出生字，标出自然段号。（2）全班核对交流。2.自读课文。借助拼音朗读课文，难读的地方

3、来来回回多读几遍，遇到自己不能解决的困 难举手向老师求助。3.同桌互读。同桌“你一小节，我一小节”互读课文，相互正音。4反馈。.开火车读课文其他同学认真倾听。.提示字音的准确认读：“戢鼠”两个第三声相连，第一个字发音要接近第二声；“颈”后 鼻音；“丧”是平舌音-一一设计意图课文较长有12小节，其中4个小节是由一句话组成，也是学生标注时容易出 错的地方，所以教师要特别关注。另外，语文课离不开读，教师要深谙朗读对于发展学生 语言，培养学生语感的重要意义。通过自读、同桌互读、开火车读等丰富的方式，注重读 的形式的变化，避免机械重复，渐渐拉近学生与文本的距离。第三板块 梳理文脉，学习生字（预计15分钟

4、）.梳理故事中出现的人物师：故事读完了，在故事中出现了哪些人呢？请大家快速默读课文，把出现的人物圈出来。.师生交流，根据学生回答出示：邮递员黄狗歌鼠先生长颈鹿大叔松鼠太太刺猬太太狐狸太太小松鼠小刺猬小狐狸狐狸太太小松鼠小刺猬小狐狸.学习生字邮：换个偏旁变成新字（油 笛）递：观察结构，用“加一加”的方法记忆；员：给它找找朋友，组词。另有一个生字也读“原”，怎么分辨这两个字？选一选，填一填：（）工 人（）（）来 草（）队（）叔：什么样的人我们称呼他为“叔叔”？（比爸爸年纪小一点的男子）教师补充：在古代，一个家庭里生了好几个男孩，兄弟间从大到小地排序，列第三位 的我们称为“叔”，你有好办法记住这个字

5、吗？请跟着老师书空“叔”字。猬：为什么“猬”是反犬旁？黑板上还有哪些反犬旁的字？你还知道哪些字是偏旁？.梳理含有“包裹”的词句。师：在这么多人物里，藏了一个特殊的职业，谁知道？（邮递员）谁对这个职业有了解？ 邮递员工作在邮局，相机学习“局”，你还知道哪些“局”？邮递员类似于我们现在的 快递员。不过，邮递员不直接把快递送到客户手里，而是送一张纸条，这张纸条就叫做“包 裹单”。a“裹”是一个非常有趣的字，我们一起来看看它的古文字：古人把衣服脱下平铺在地上, 把摘下的果子用衣服包好，这样做就叫做“裹”。谁来给“裹”找个近义词。对，“包” 也有“裹”的意思，于是就合成词语“包裹”。“包裹”既可以表示一

6、个动作，也可以表示一个被包裹好的一个物件，哪位小朋友曾经 收到过包裹呢，拆开后是什么呢？快速朗读课文的1-6小节，找一找带有“包裹”的短语或者句子。交流：包裹单寄来一个包裹领包裹 打开包裹（认不出）拿着包裹包裹破了.对号入座送包裹单的是谁？寄包裹的乂是谁？我们来玩一个“对号入座”的游戏，把人物图片与它 所做的事情对应起来。.将人物与事件对应起来简述故事前半段内容。师：谁能看着图片简单地说一说故事的前半部分？（提示：邮递员黄狗给戢鼠送了一个 包裹单，原来是长颈鹿大叔寄来的。黑鼠去邮局领包裹，打开包裹却认不出是什么，就拿 着包裹找松鼠太太，松鼠太太发现包裹破了，里面空空。）.体味“懊丧”之情。师：

7、殿鼠先生忙乎了大半天，可是包裹里的东西却漏光了。此时此刻，你是锻鼠先生， 你的心情怎样？脸上会有什么样的表情，会做什么动作？谁来表演一下？ 皱着眉，满脸不开心，心里会想些什么呢？此时此刻的眼鼠失望、沮丧，还有点责怪自己的粗心大意，这种复杂的心情就叫“懊丧”。 你什么时候也感觉到“懊丧”呢？带着这种心情读一读句子“原来，包裹破了，里面的东西不见了。看来都漏在来时的路 上啦！眼鼠先生很懊丧”。（个别读、齐读）:设计意图整个过程分为“梳理故事中的人物” 一 “梳理围绕包裹产生的事件”一 “人物 与事件相对应简述故事”一一“体会照鼠懊丧心情”四个步骤，引领学生步步深入文本。 运用“换偏旁、同音字辨析、

8、出示古文字、联系实际生活”等多种方式鼓励学生自主识字, 体验词语所蕴含的丰富情感和立体画面。第四板块 书写生字，把握规律（预计10分钟）.出示一组生字，学生开火车朗读。邮 递员黄 裹原叔 寄局破 漏懊丧.书写“递、原、局”三个生字。仔细观察这三个生字的结构，有什么共同的地方？（半包围结构）逐个讲一讲，每个字哪些部分被围住，在包围的过程中哪个笔画立了大功？哪些部分没 有被围住，哪些笔画特别“调皮”跑出了 “包围圈”。（以“局”为例，被围住了左半部 和上半部，撇为主笔立了大功；横折钩特别调皮，跑出了包围圈。）教师范写，讲解：偏旁来包围，调皮笔画有突围，这样的书写规则就叫“围而有突”。学生练写。教师评价，学生修改。设计意图汉字书写讲究“一课一得”。教师精心选择了三个“半包围”结构的字，引导 学生通过观察、比较，抓住每个字的结构特点和关键笔画的书写要领，把握书写规律。第五板块总结、作业（预计2分钟）.