幼儿园项目式课程方案

1、Word 幼儿园项目式课程方案 为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，时常需要预先开展方案预备工作，方案是书面方案，具有内容条理清晰、步骤清楚的特点。那么优秀的方案是什么样的呢？下面是一秘为大伙儿带来的5篇幼儿园项目式课程方案，假如能关心到您，一秘将不胜荣幸。 幼儿园项目式课程方案 篇一 一、指导思想： 幼儿园教育纲要中明确指出：“ 幼儿与成人之间的共同生活、交往、探究、嬉戏等，是其学习的重要途径之一。 ” 亲子活动是以亲缘关系为主要维系基础，以幼儿与家长互动嬉戏为核心内容，全方位开发孩子的多种力量，关心孩子初步完成自然人向社会人的过渡的一种活动。 目前，在家庭教育中，亲子嬉戏，往往被爸

2、爸妈妈所忽视。这对亲密亲子关系和孩子身心健康进展是极大的损失。为了关心家进步一步学习亲子嬉戏的方式、方法，我园打算开展亲子运动会，请家长到幼儿园来进行集体的亲子活动，从而使家长对亲子活动目的、预备、过程，如何引导活动有了更详尽的了解。家长通过观看、亲身体验，感受如何引导孩子参加亲子活动。 二、活动时间： 2022年 11月10日2022年11月12日 11月10日上午：大班 11月11日上午中班 11月12日上午：小班 三、活动地点：幼儿园操场 四、活动目标： 1、通过开展亲子嬉戏，加强家长与子女之间的情感沟通，增加老师与家长之间的沟通机会。 2、通过体育活动，培育幼儿与父母或同伴共同克服困难

3、夺得成功的精神。 3、培育幼儿参与体育活动的爱好，亲身体验体育活动的魅力。 五、活动预备： 1发放邀请函，邀请幼儿家长来园参与亲子活动。 2预备嬉戏需要的材料。 3布置活动场地。 4奖品。 六、详细活动方案： （一）活动流程：（11月10日） 1、运动员入场仪式（大、中、小班全体幼儿） 2、升旗仪式 3、领导讲话 4、运动员代表讲话 5、主持人宣读留意事项 6、运动员退场，分组活动（中、小班幼儿带回教室；大班幼儿连续留在场内） （二）大班亲子活动方案开头进行。 （三）11月11日上午，中班亲子活动方案开头进行 （四）11月12日上午，小班亲子活动方案开头进行。 幼儿园课程方案 篇二 一、园所分

4、析 我园是一所xx年自立办园的年轻学校，是上海市二级一类幼儿园。生源充分，设施设备先进，适应教改需求。xx年至今，我园在音乐教学上进行了较深化的实践探究，积累了肯定的适应农村幼儿进展需求的音乐教学阅历，并向音乐艺术的整体化的办园特色努力。 课程实施的基本条件分析 表格略 二、课程组织及任务 1、课程组织 我园成立课程部，下设课程领导小组、基础课程部和特色课程部。课程领导小组由园长、课程部长、教研组长等组成，主要负责幼儿园课程方案的制定、评价、调整及师训等。各教研组在课程部的指导下负责本班级组课程的组织、实施。 2、职责任务 规划幼儿园课程设置框架，科学制定各类型活动的时间和比例，制定和调整不同

5、季节的作息时间支配表，负责课程和教学评价，定期组织课程设计和组织实施的会议，负责幼儿园课程资源库的建立和补充完善等。 三、课程理念 以幼儿进展为本，敬重并供应幼儿身心进展的基本需求，敬重并供应幼儿共性进展的需求，敬重并供应幼儿地域文化进展的需求。 四、课程目标 仁爱之美：感恩、关爱、观赏、 共性之美：大胆、英勇、自信 礼仪之美：干净、礼貌、谦让 制造之美：想像、制造、审美 详细目标： 1、初步了解并遵守共同生活所必需的规章，体验并熟悉人与人之间相互关爱与协作的重要和欢乐。 2、初步形成文明生活的态度和习惯，自立自信地做力所能及的事，有初步的责任感。 3、乐观活动，增加体质，提高运动力量和行动的

6、平安性。 4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有熟悉和探究的爱好。 5、初步接触多元文化，能发觉和感受生活中的美，萌发初步的审美情趣。 6、乐观尝试运用各种感官和方式进行表达和表现，有肯定的想象力和制造性。 7、喜爱倾听音乐，对音乐艺术敏感，乐观参与各种音乐艺术活动，大胆表现表达，有初步的剧院文化修养和艺术形态。 五、课程特点 生活性、艺术性、本土性、 1、生活性 以二期课改理念为指导，敬重幼儿的爱好，敬重幼儿的生活，敬重幼儿的阅历，“增加课程内容与生活的联系”（指南），围绕幼儿生活（农村典型生活场景和事物特征）选择课程内容，设计课程方案，提升幼儿生活阅历，拓展幼儿的视野。 2

7、、艺术性 指南中指出，要从生活习惯、规章意识、学习力量、情感与自我意识及审美情趣等多方面为幼儿的终身进展奠定基础。随着物质生活水平的不断提升，人们越来越熟悉到艺术审美在生活中的重要意义。农村幼儿普遍拘谨、不自信、气质欠佳，缺乏明确的精神需求，而音乐艺术教育则从外在的艺术环境、内在的艺术熏陶、直接的艺术体验、间接的艺术观赏陶冶着幼儿的艺术情操，提升着幼儿的艺术情趣、改善着幼儿的艺术气质，逐步形成用“艺术的、审美的态度对待生活”的价值观。 3、本土性 指南中强调课程内容具有地方或幼儿园特色(P9)，白鹤是上海市出名的沪剧之镇，白鹤孩子们的生活中时时充满着浓郁的沪语戏曲。因地制宜地将沪剧引入我园的课

8、程，凸显了课程的地方颜色，也是敬重幼儿生活阅历的直观体现。 六、课程设置及组织形式 （一）课程设置 1、课程结构 我园全日制招收36岁幼儿，按年龄设置小班（34岁）、中班（45岁）大班（56岁）三个年龄段，并依据幼儿的不同年龄和身心特点及进展水平设置相应的课程。 基础课程：生活运动嬉戏学习 特色活动：音乐活动沪剧观赏 生活活动： 关心幼儿在真实的生活情境中培育初步的自理力量和良好的生活习惯，在平安、开心、健康的生活环境中成长。主要内容有生活自理、文明交往、自我爱护、环境卫生、生活规章等，为幼儿的后续生活奠定基础。 运动活动： 旨在提高幼儿身体素养、动作协调力量和适应环境的力量以及平安爱护的意识

9、和力量，为幼儿的健康体质奠定基础。主要内容有形体操、徒手操、律动、体育嬉戏、器械运动、利用自然因素熬炼等。 嬉戏活动： 旨在满意幼儿自主、自发性活动需要，进展幼儿想象力、制造力和交往合作力量，促进幼儿情感、共性的健康进展，主要内容有角色嬉戏（我爱我家、理发店、肯德基、小商品市场、汽车站等）、结构嬉戏、表演嬉戏（大、小舞台）、自由活动等。 学习活动： 旨在激发幼儿主动探究、乐观体验，促使幼儿在认知态度和认知力量等方面不断进步，为幼儿的后续学习奠定基础。学习活动主要以主题形式推动和以各类区域活动帮助。各个主题活动方案还在不断的实践改进中。 2、课程安排 3、课程组织 七、课程资源 1、二期课改配套

10、教材（生活、运动、学习、嬉戏）上海教育出版社xx年版； 2、多元整合幼儿园活动课程少年儿童出版社xx年版； 3、“嫣红姹紫开遍”幼儿园综合性主题教育新创版百家出版社xx年版； 4、白幼园本音乐教材推举； 八、课程实施的保障 1、老师专业进展和园本研修推动策略 依据二期课改精神和老师专业现状及特色构建需求，以文学艺术室、技术开发室、道德风尚室、课堂实践室为载体，以“个人原创、自主推举、课堂实磨、全园展现、分层研讨、现场解惑、阅历共享”为白幼园本研修的一般流程，逐步提升老师的专业技能和专业技术。 2、课程评价与调整策略 通过每月常态幼儿进展水平评估（症断性评估）、每学期期末的专项评估（结果性评估）

11、、老师课堂教学展现、随堂听课、园本教研、组长例会等收集课程实施效果的信息。 在全面收集信息的基础上，每年暑期由课程领导小组进行课程信息的分析、课程内容的调整、课程实施策略的完善等。 3、行政支持和社区支援策略 不断完善幼儿园教育环境，专业设计和创建，融入更多“以幼儿进展为本”的课程理念和“生活性、艺术性、本土性”的课程特点。 通过家长会、幼儿成长手册、家园联系栏等各种途径向家长宣扬本园的课程理念、课程结构和实施途径及方法，扩大家长对课程的了解，增进其对课程实施的关注和支持，使家长成为有效的课程资源。 归纳学校周边社区的可利用教育资源纳入课程，扩大新课程在社区的影响力。 幼儿园嬉戏的心得体会 篇

12、三 近日，我参与了江苏省幼儿园课程嬉戏化建设的专题培训，有幸倾听了江苏省课程嬉戏化建设闻名理论指导专家张晖老师关于课程嬉戏化建设的深度思索和才智实践的讲座，让我对课程、嬉戏以及课程嬉戏化有了一个更深化的熟悉。 通过学习，我想我们在课程嬉戏化建设的过程中要把握住几个关键要素： 一、嬉戏是幼儿的基本活动 嬉戏作为幼儿园的基本活动，是依据幼儿的身心进展特点作出的重要论断，有三个内涵： 1、幼儿园课程应当嬉戏化，布满嬉戏精神自由、自主和制造，不是个别环节要做嬉戏，而是一日生活布满嬉戏精神； 2、幼儿的自由嬉戏时间应当充分保证，这是儿童的权利； 3、其他环节，尤其是集体教学环节应当尽可能采纳嬉戏的方式，

13、真正让教学活动嬉戏化。 二、嬉戏化是幼儿园课程的特征 对幼儿来说，嬉戏是他们的存在方式，是他们的生活内容，自由、自主和制造的嬉戏伴随着他们的生命成长。无嬉戏是“学校化”、“成人化”的主要表现，要形成一种鼓舞嬉戏、观赏嬉戏、服务嬉戏、观看嬉戏和合理指导嬉戏的课程文化。用虞教授的话来说就是要让我们的课程更加好玩一点，生动一点，实在一点，有效一点。 三、幼儿园课程建设的主体是老师 1、老师要充分理解幼儿的学习方式和特点 幼儿的学习是以直接阅历为基础，在嬉戏和日常生活中进行的。这就告知我们幼儿要在情境中学习、在行动中学习、在生活中学习，是通过多种感官在探究、体验、交往和表达的过程中学习的，因此老师要创

14、设丰富的教育环境，把生活、嬉戏与教育有机结合起来，最大限度地支持和满意幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验猎取阅历的需要。 2、老师要确立以学定教的理念 在我们的教育教学过程中，一般为教在前，学在后，老师教什么，幼儿就学什么。说究竟仅仅是一种学问的传递。而其实幼儿园教的核心内涵不只是传递，而是引导幼儿做相宜的事，支持、关心幼儿完成自己的探究、交往和表达的任务。这就要求我们要学会观看，了解幼儿，从他们的需要动身，生成幼儿感爱好的、能引发他们乐观的相互作用，并动用多种感官获得有益阅历的课程。 课程是行动的过程，是不断获得阅历的过程，也是环境材料不断被利用的过程，在这个过程中，主要的不是老师说什么和

15、做什么，而是幼儿说什么和做什么。良好的幼儿园课程会不断促发幼儿的爱好，催生新的活动，能让幼儿专注地投入当前的和不断生发的行动中去。我们要仅仅围绕课程嬉戏化这一命题，切实开展幼儿园课程建设，提高幼儿园课程实施水平，提升幼儿园的办学品位，还孩子们一个好玩的、欢乐的童年。 幼儿园嬉戏的心得体会 篇四 结构嬉戏是幼儿利用各种结构材料和与结构活动有关的各种动作来反映四周生活的一种嬉戏。它是制造性嬉戏的一种，在这一动手活动中，即体现了幼儿对现实环境的单纯机械的仿照与再现，又体现了幼儿对客观生活的主 观想象及乐观的加工制造。 学校里虽然学了关于结构嬉戏的学问，而我实地接触结构嬉戏活动却是在工作后。记得当时来

16、到班级，看着教室里各式各样的积木我无从下手。而看着孩子们乐观投入的用积木拼出各种东西，我感叹不已，那时就结构嬉戏而言孩子们是我的老师。随着教龄的增长，通过不断的学习实践，我对结构嬉戏有了肯定的熟悉。今年有幸参与了唐老师的幼儿园结构嬉戏课程，更是让我对结构嬉戏有了进一步的了解。 通过自己的实践，以及几次到其他幼儿园的实地观摩，我认为就大班结构嬉戏的指导来说：老师既要让幼儿学习结构的技能，又要保证幼儿主动性、乐观性、制造性地发挥，还要注意幼儿之间协商、合作力量的培育，从而使嬉戏的教育价值和作用得到充分发挥。 方法和技能是结构嬉戏的支柱，需要老师由浅入深，循序渐进地引导幼儿获得。在感性熟悉的基础上，

17、建构嬉戏必需借助肯定的方法和技能，将自己对生活的观看制造性再现出来。我认为大班幼儿要学会能使用帮助材料装饰建筑物并和同伴合作建筑，所建筑的物体结构更加简单、精细、均匀，并有肯定的制造性，在主体建构活动中，对环境有肯定的布局力量，能参加同伴间的商议 、分工与组合的合作过程。新添的嬉戏材料老师可在幼儿探究的基础上让幼儿熟悉这种玩具的名称、颜色、外形、用途，并师幼互动进行沟通、讲解、示范这种玩具的插长、围合、加高、整体连接、端点连接、交叉连接等技巧。幼儿学习基本的拼插技能同时，老师可拼插一些较形象、较精致的范例安放在醒目处，引导幼儿观赏，这其中蕴含着爱好的激发、结构技能的示意、制造思路的诱发等，从而

18、发挥环境刺激的作用，激发他们用这种玩具嬉戏的爱好。 结构嬉戏蕴含着许多教育价值，所以需要我们老师投入更多的精力以及足够的重视程度，让我们的孩子在这之中获得更多的进展。 幼儿园课程实施方案 篇五 一、幼儿园进展现状 优势： 1、四周农村外来务工人员及同住子女较多，入园困难，本园解决了外来民工同住子女入园特殊困难的问题，让外来人员安心上班、学习。 2、我园地处浦东新区与奉贤交界处，资源较丰富，交通便利。 3、幼儿园周边有警署、消防站，对幼儿园的平安起到很好的保障。 4、在同类幼儿园中室内外活动场所地很宽敞，室外是铺有塑胶的宽敞、平安的活动场所；室内活动室环境美丽干净，玩具、教具丰富，各班有电视机、

19、DVD等配套设施齐全；并有自立的午睡室。 不足之处： 1、由于家长大都是外来人员，文化层次较低，对子女的教育缺失。 2、本园新老师较多，教育阅历缺乏，要加强对新老师的业务培训。 二、幼儿园课程实施方案的编制理念与原则 （一）编制的理念： 围绕以幼儿进展为本的理念，敬重个体差异，满意进展需要，符合年龄特点，关注阅历水平；挖掘优质资源，体现师生共建，凸显多方参加，构建园本课程。 （二）编制的原则： 丰富多样：创设富有变化，支持性的环境，选择多元化的内容，开展多样式的活动。 合作互动：开展有效的幼儿园，社区，家庭互动，师生，生生互动。 自主选择：在供应教材的同时给予老师有合理进行课程选择，重组和拓展

20、的自主权。 特色探究：开发我园教育特色，开展“动手乐”特色教育。 三、幼儿园课程实施方案的目标和内容 我园的课程目标与内容以规程、指南为基础，以“让每个幼儿充分进展”为核心，通过课程实施，培育幼儿形成身心健康有自信，友好合作善交往，主动探究乐表现，乐观动手善操作的儿童。 （一）课程培育目标： 1、初步了解并遵守共同生活所必需的规章，体验并熟悉八与人相互关爱与协作的欢乐。 2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，自立自信的做力所能及的事，有初步责任感。 3、主动活动，增加体质，提高运动力量和行为的平安性。 （二）幼儿园学年目标： 本园的学年目标与内容基本以上海市学前教育纲要以及课程指南为基础，并组

21、织老师结合本园的教育进展需要，幼儿活动需求和原有特色，进行了扩展，加宽，以及进一步详细化。 四、幼儿园课程结构与教材使用 （一）课程结构：共同课程和园本课程相结合。 （1）80%的课程是参照上海市二期课改，以运动、嬉戏、生活、学习四大板块为主，以幼儿进展为本，满意每个幼儿对平安与健康、关爱与敬重的基本需求，为幼儿供应公平的学习机会，了解孩子的学习特点与身心进展水平，敬重幼儿的个体差异，激发幼儿乐观主动地学习。 （2）20%采纳园本课程“动手乐”活动，在教学中，老师把尝试和操作的主动权给幼儿，通过富有启发性的开放式问题引导、鼓舞幼儿动手探寻，使幼儿学习的主动性、乐观性得到了很好的发挥。在教学实践中，老师和幼儿共同成长，充分体现了“教而有学、教学相长”。老师学会了观看、倾听、观赏、乐观回应幼儿。 （二）我园目前使用的教材是上海市幼儿园二期课改新教材，这套教材涵盖了运动、嬉戏、生活、学习四大板块，使幼儿老师们能更有效地把握幼儿的年龄特点，更便利地操作与实施教材，让幼儿在新教材的沐浴下健康欢乐才智地成长。 五、幼儿园课程相关资源及对幼儿进展的评价 （一）本园各类课程教材的开发范围及方法 1、本园共同课程以新教材为基础，可以进行适当的改编、合并、筛减、增加，且留意课程中幼儿基本阅历的完整，平稳。 2、本园的特色课程：“动手乐”课程。 我园的特色课程为“动手乐”