中小学课程-《摆的秘密》微课-教学设计

1、苏教版小学科学四年级下册摆的秘密微课教学设计一、内容分析：课题摆的秘密是苏教版小学科学四年级下册第三单元摆 一课的主要内容，本课与一切都在运动中、运动的快慢、运 动的方式、小车的运动构成了 “物体的运动”这一单元，属“物 质世界”范畴。摆的秘密重在进行科学探究，是针对一种物体的 具体运动进行较为深入的研究，并在探究活动中揭示出“摆”这种常 见运动中的控制因素，通过认识摆的运动特点，指导学生探究摆的快 慢与什么因素有关，带着学生再一次经历“问题一一假设一一验证一 一结论”的科学探究过程，再一次用“控制变量”的科学方法来收集 证据，验证假设，在不断尝试调整中巩固“摆的快慢与摆长有关”这 一认识。二

2、、学情分析：本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而 做出的：（1）学生经过一年多的学习，有一定的合作意识和能力， 能进行一定的合作探究：（2）大局部学生能够比拟主动地去学习， 学习态度和学习积极性都比拟好：（3）在学生眼里，对于“摆”并 不陌生，因此，每个学生都会积极动手操作，想好好抓住机会表现自 己，但学生也可能会因此而出现分工合作上的分歧，教师需要及时做 好巡视辅导。三、教学策略的选择与设计(1)支架式教学策略：一开始先引导孩子进入熟悉的情境，紧接 着为孩子介绍相关概念，在与孩子谈话的过程中引出问题，再让孩子 通过独立探索与协作学习，对问题进行探究；(2)紧密联系生活实际的

3、策略：活动设计尽量结合学生已有的生 活知识和经验，增强学生对接下来的探究活动的兴趣；(3)问题引导探究策略：通过问题的设计激发学生的兴趣和好奇 心，并逐步引导，使探究问题深入；(4)协作探究、小组讨论交流策略：将课堂还给学生，通过引导 学生分工合作探究，并在探究的过程中进行小组交流讨论，给予学生 充分的自主性空间。四、教学目标：.知识与技能：知道摆的快慢与摆线的长度有关。同一个摆，摆线越长摆动越 慢，摆线越短摆动越快。.过程与方法：能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计实验进行验证。能够测量在单位时间内摆动的次数。能够自己分析实验结果，并根据自己的分析进行判断。.情感、态度与价值观：意识到精确

4、的结论是需要反复测量的。培养学生在探究活动中养成合作与交流的好习惯。五、教学重点：探究摆的快慢与摆角、摆锤轻重无关，与摆线长短有关。同一个摆，摆线越长摆动越慢，摆线越短，摆动越快。六、教学难点：学生会自己设计、完成变量控制实验，知道精确的结果需要反复 测量；能够自己分析实验结果，并能够根据自己的分析进行科学的判 断。七、教学准备：铁架台、尺子、量角器、勾码、秒表，操作实验的视频等。八、教学过程：（一）创设情境，引出问题1、师：“（出示钟）今天老师给大家带来了个朋友，看，这是 什么？ ”生：“钟” O师：“和咱们平时看到的钟有什么不同吗？ ”生：“在钟的下方 有个东西摆来摆去”。师：“我们把这个

5、来回摆动的装置叫做摆。”（板书：摆）（从学生身边的钟导入，符合学生的认知特点，能激发学生学习 兴趣）2.认识摆；师：“摆主要由摆线、摆锤、摆角组成。”（二）研究“摆的快慢与什么有关”1、师：“请同学们猜猜摆的快慢与什么因素有关？ ”2、我们先来假设：可能与摆线的长短有关；可能与摆锤的轻重有关；可能与摆角的大小有关；3、师：“今天我们就来共同研究摆的快慢都与哪些因素有关？4、准备实验，友情提示：实验目的：（1）对影响摆的快慢的因素进行实验验证。（2）知道摆的快慢与摆线的长度有关，摆线越长摆 动越慢，摆线越短摆动越快。实验要求：（1）每次实验测算时间定位10秒，每次实验做 三遍，注意掌握好实验的变量和不变量。（2）拉直摆线，轻轻放开，让摆自由移动。（3）摆来回一次，算做摆动一次。（4）实验要认真细致，准确记录数据。5.实验验证：介绍实验所需材料并开始实验，认真填写填 写实验记录表。（1）验证：摆的摆动频率与摆角大小是否有关？（2）验证：摆的摆动频率与摆锤的轻重是否有关？（3）验证：摆的摆动频率与摆线的长短是否有关？（三）、课堂练习：（判断） TOC o 1-5 h z （1）摆锤来回一次算作摆动2次。（）（2）摆的快慢与摆线长短有关，与摆锤轻重和摆的角度 无关。（）（3）做摆时，用作摆锤的物体越重越好。（）（4）摆线越长摆的越快，摆