《青蛙卖泥塘》教学反思

1、第 第 页青蛙卖泥塘教学反思青蛙卖泥塘教学反思1 开课时，引导同学围绕课题质疑，青蛙为什么要卖泥塘呢？它是怎么卖的呢？卖出去没有呢？以此激发同学的爱好，还可以让同学猜一猜“青蛙的泥塘究竟卖出去没有？”鼓舞同学大胆地猜测，并说说自己的理由。 同学学习课文时，让同学在自己质疑和猜测的基础上，结合拼音读通课文，勾画出写青蛙卖泥塘缘由的句子，读一读，再想象青蛙住的“烂泥塘”是什么样的？弄清青蛙卖泥塘的缘由。 课文的28自然段写了青蛙卖泥塘的过程，引导同学在自读的基础上，弄清晰哪些动物想买泥塘，没买成的缘由是什么？青蛙听了小动物的话后是怎么想的，怎么做的？教学这一部分时，要不断地创设情景，有效地联系生活

2、实际演一演、想一想。最终，把“绿草如茵的泥塘”和“烂泥塘”绽开对比，渗透“美妙的环境是靠劳动制造的”德育教育。 课后，让同学续编故事，想一想：还有哪些小动物来买泥塘，它们又会怎么说，青蛙又会怎么想，怎么做？鼓舞同学大胆想象，拓展创新，为学习青蛙卖泥塘下打下基础。 青蛙卖泥塘教学反思2 青蛙卖泥塘是一篇好玩的童话故事，语言活泼明快，富有童趣。故事讲解并描述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，他听从了伙伴们的建议，一步步改造自己的烂泥塘，最终让烂泥塘变成了环境美丽的好地方。故事旨在让同学体会到勤劳的双手可以制造一切美妙的事物。 一、教学效果 本节课围围着教学目标，我取得了以

3、下效果： 1.同学学习课文时，让同学在自己质疑和猜测的基础上，结合拼音读通课文，勾画出写青蛙卖泥塘缘由的句子，读一读，再想象青蛙住的“烂泥塘”是什么样的？弄清青蛙卖泥塘的缘由。引导同学在自读的基础上，弄清晰哪些动物想买泥塘，没买成的缘由是什么？青蛙听了小动物的话后是怎么想的，怎么做的？教学这一部分时，要不断地创设情景，有效地联系生活实际演一演、想一想。 2.抓住三个词语：泉水、引水、灌水，通过演示和让同学感悟朗读，让同学体会到青蛙的聪慧和勤劳。 3.充分运用插图，引导同学绽开想象。在低班级的语文课本中，有着很多颜色秀丽，形象新奇生动的插图，这些插图不仅有利于以图学文，也有利于拓宽儿童的想象。

4、4.以课堂作业本为突破口，直接转化为教学内容。如识字教学部分，老师利用课堂作业本中的其次题对生字进行了集中梳理，通过小组合作的形式高效完成了识字教学任务。课堂作业本也同样为老师突破教学重难点的供应了方向性的指引。如老师在梳理文本的过程中，再引导同学感受了烂泥塘变好地方后，利用课堂作业本中的第五题让同学去用简洁的两个字或三个字去概括梳理青蛙为了卖掉泥塘做了哪些事情。课堂上书写了“蛙”“卖”“搬”“倒”四个字，减轻了同学的作业负担，同时也把握了本课教学的重难点。 二、胜利之处 在板书设计上花了许多心思。通过简笔画让同学体会“烂泥塘”什么也没有的景象，在引导同学读11段，体会泥塘的改变。在同学的描述

5、过程中，不断地用彩色的贴画把同学想象中的“好地方”进行完善，呈现出了一个风景美丽的泥塘。同学通过读图，理解“青蛙为什么不卖泥塘”的缘由，教学简洁有效。在本课中，我关注到了老牛和野鸭的说话方式上的共同特点，发觉两者在说话的时候都是先说优点再说缺点，中间通过转折关联词“不过”“就是”进行连接。像这样的一种独特的语言表达方式是老师在教学中所不能错过的。老师引导同学在反复朗读中体会语言的特点，并出示小兔、蝴蝶、小鸟、小狐狸让同学迁移运用。 三、缺乏之处 我也感觉有些欠缺：同学的想象力被课文的插图局限了，没能打开思路，这与老师的引导有着直接的关系。 四、改良措施 假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：

6、把教学的重点放在识字、写字和内容整理上，注意创设一个童趣的教学情境，以读代讲，激发同学读的欲望。 青蛙卖泥塘教学反思3 青蛙卖泥塘是一则童话故事，本课主要讲解并描述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听从了大家的建议，逐步改善泥塘的环境。这个故事告知同学美是我们勤劳的双手制造的。教学时依据低班级同学特点，以读代讲，激发同学读的愿望。 在本课教学中，我注意了从生活现象入手，唤起同学的生活体验，激发同学的学习爱好，从同学已有的生活阅历动身，创设同学熟识的感性的情景进行教学。例如：在青蛙叫卖“卖泥塘”时，同学的叫卖不到位，我结合生活的场景，联系生活实际要同学，再让他们大声叫

7、卖，有了生活资源的阅历理解，孩子们叫卖就不再害怕和不自信了。这样的教学不仅有效地利用了生活资在课堂上营造了深厚的生活气氛，而且把学习语文与熟悉事物相联系结合起来 在这课教学中还有许多缺乏的地方，如：在学习野鸭买泥塘部分，老师因考虑重点在前面的引导，而在这部分学习中如蜻蜓点水，读得也不扎实，导致想象部分的学习，同学说错等。还有在学习时还要注意工具性与人文性的结合。 青蛙卖泥塘教学反思4 开课时，引导同学围绕课题质疑，青蛙为什么要卖泥塘呢？它是怎么卖的呢？卖出去没有呢？以此激发同学的爱好，还可以让同学猜一猜“青蛙的泥塘究竟卖出去没有？”鼓舞同学大胆地猜测，并说说自己的理由。 同学学习课文时，让同学

8、在自己质疑和猜测的基础上，结合拼音读通课文，勾画出写青蛙卖泥塘缘由的句子，读一读，再想象青蛙住的“烂泥塘”是什么样的？弄清青蛙卖泥塘的缘由。引导同学在自读的基础上，弄清晰哪些动物想买泥塘，没买成的缘由是什么？青蛙听了小动物的话后是怎么想的，怎么做的？教学这一部分时，要不断地创设情景，有效地联系生活实际演一演、想一想。最终，把“绿草如茵的泥塘”和“烂泥塘”绽开对比，渗透“美妙的环境是靠劳动制造的”德育教育。 在阅读教学中，我培育同学制造性想象的力量，引导同学想象。儿童思维是以详细形象思维为主，而语言本身是抽象的，如何有效地让同学加深对课文的理解呢？创设情境，将抽象的语言变为详细形象，有助于激发同

9、学的想象。 教学中，我抓住三个词语：泉水、引水、灌水，通过演示和让同学感悟朗读，让同学体会到青蛙的聪慧和勤劳。 在品词品句中绽开想象。品词品句，进展思维是语文教学的重要任务。结合课文内容及同学的生活经受，我引导同学品词品句，拓宽同学想象的空间。比方，青蛙面对自己制造出来的泥塘，不禁“愣住了”。我要同学仿照青蛙“愣住了”是什么样子，然后趁机让同学绽开想象翅膀，想象一下，青蛙的心理在想什么。 充分运用插图，引导同学绽开想象。在低班级的语文课本中，有着很多颜色秀丽，形象新奇生动的插图，这些插图不仅有利于以图学文，也有利于拓宽儿童的想象。如本课中，青蛙在一个风景如画泥塘边，嘴巴张开着，好像正在说什么。

10、于是，我请同学再次想象，青蛙面对如此美丽的泥塘，它会说些什么呢？想象后再用语言表达插图意思，也促进了同学制造性想象力量的培育和提高。 青蛙卖泥塘教学反思5 青蛙卖泥塘是部编版二班级下册的一篇课文，属于童话类故事。情节生动好玩，前半部分结构相像，旨在让同学于识字朗读中学习语言、积累语言，懂得美靠勤劳的双手制造的。 本堂课设计主要是对“练习进课堂”这个主题的深化辨析和论证。在设计教案时，老师再把握教低班级同学的学情的状况下，充分利用了“课堂作业本”，把教学的重点放在识字、写字和内容整理上，注意创设一个童趣的教学情境，以读代讲，激发同学读的愿望。下面我就本堂课做以下反思： 1、读写结合，把握低段教学

11、中的重难点。 在本篇课文的教学中，老师把随文识字和集中识字相结合，渗透了汉字的构字规律，注意了同学的心理和爱好。例如，老师在题目中就教学了“蛙”和“卖”，在讲解“蛙”字的时候，提示同学青蛙喜爱吃昆虫，提示偏旁为“虫”，右边提示“圭”，两个土组成，且四横等距，很好的解决了字的形和义。初读过后，老师利用课堂作业本中的题目让同学进行集中识字，同桌互助，查漏补缺。再用卡片的方式对难度的词语“愣住”“游泳”“叫卖”等进行复现，在教学过程中，又复现乐“水坑坑”“挺舒适”这两个生字。在课文的结尾，利用儿童诗对所要求认读、书写的生字进行了汇编，并书写了“搬”“倒”这两个生字。老师在教学过程中，始终贯彻识字写字

12、教学，扎实有效地落实到每一个同学。 2、以学定教，作业本贯穿于学习全过程。 本次教学设计，老师以课堂作业本为突破口，直接转化为教学内容。如识字教学部分，老师利用课堂作业本中的其次题对生字进行了集中梳理，通过小组合作的形式高效完成了识字教学任务。课堂作业本也同样为老师突破教学重难点的供应了方向性的指引。如老师在梳理文本的过程中，再引导同学感受了烂泥塘变好地方后，利用课堂作业本中的第五题让同学去用简洁的两个字或三个字去概括梳理青蛙为了卖掉泥塘做了哪些事情。课堂上书写了“蛙”“卖”“搬”“倒”四个字，减轻了同学的昨夜负担，同时也把握了本课教学的重难点。 3、深挖文本，设计有意义的语言实践点。 老师关注教材中消失的语言训练点，有目的、有梯度地进行训练。在本课中，我关注到了老牛和野鸭的说话方式上的共同特点，发觉两者在说话的时候都是先说优点再说缺点，中间通过转折关联词“不过”“就是”进行连接。像这样的一种独特的语言表达方式是老师在教学中所不能错过的。老师引导同学在反复朗读中体会语言的特点，并出示小兔、蝴蝶、小鸟、小狐狸让同学迁移运用。让学感受这样的说话有什么样的好处。有同学指出：这样的表达让人舒适一点，即使有错也更能让人接受。 4、创设情境，让低段课堂教学布满童趣。 本篇课文属于低段的课文，周小平老师曾说话，低段的课堂要给同学创设一个大的情景，让课堂教学更富有童趣。于是我在板书上设计上花了许