《平面图形的认识》教学反思10篇

1、第 第 页平面图形的认识教学反思10篇平面图形的熟悉教学反思1 1、熟悉平面图形的内容编排在熟悉立体图形之后，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学。由于在现实生活中同学直接接触的大多是立体图形，随时随地都能看到物体的面。这样就可以依据同学已有的生活阅历，通过丰富的学习活动关心其直观熟悉常见的平面图形。所以在教学中我首先问同学“说说生活中在哪儿见过这些平面图形”这一问题情境，既引导同学回顾前面学习的立体图形，也自然地过渡到平面图形的熟悉；更亲密了数学与生活的联系，调动了同学原有的生活阅历，使同学觉得数学有用，数学就在自己的身边。 、本节课是通过大量的动手操作来完成的，利用“摸”面、“找”面、“

2、画”面、“说”面几个环节的学习活动，既注意让同学以自己内心的体验来学习数学，培育同学的观看力量、运用数学进行沟通的意识，又使同学初步感知这些实物(模型)的外表，获得对平面图的感性熟悉，体会“面”由“体”的得和“面”与“体”之间的联系与区分。同时培育了同学观看力量、动手操作的力量、语言表达力量以及分析、比较、概括的力量，进展同学的空间观念。而在画一画这一环节上，同学通过合作操作，把任务完成得比较抱负，也得到了比较令人满足的效果。并且在以上的学习过程中，同学对于合作与沟通有了初步的感知，知道小组成员应当互帮互让。由于在老师让他们找出自己最喜爱的立体图形的时候，同学们并没有由于没拿到最心仪的物体而有

3、微词，也是高兴奋兴地拿起其他物体与同组小伴侣进行沟通，有个别同学与别的同学商议着互换手中的物体。 3、在让同学操作得到平面图形之后，我直接要求同学把图形贴到黑板上各种图形所在的相应位置。在贴的时候有几个小孩把位置贴错了，给其他小孩多了一个重新分类的机会，这样的既把同学的作品做了展现，又让同学把各种图形进行了分类，并且初步渗透了分类的思想，为下一部分内容的学习做了铺垫。 本节课的缺乏之处。 1、同学在“摸一摸”的活动中对面的感知不够，我的引导也不够到位，如同学说出有的面是有点粗粗的，次次的，而有的面是滑滑的，我没有准时指出这是材料的质地问题，而是直接把话题引到“面是不是平平的”上来。这样对平面图

4、形的“平”字的理解就有点不够。 2、在设计“面”由“体”得时我没有为同学预备这么多的材料,如剪刀、印泥等。也没有引导同学说出得到平面图形的多种方法，比方用印泥印、用剪刀剪下立体图形的一个面、用铅笔沿着立体图形的边描等，大部分同学直接用铅笔沿着物体的面的轮廓画。这样的结果表达不出解决问题的方法和策略的多样性，对培育同学的创新意识来说是打了折扣。 平面图形的熟悉教学反思2 平面图形的熟悉这个单元是在同学初步熟悉了立体图形的基础上进行教学的，是同学对长方形、正方形、圆形、平行四边形和三角形这些图形的初步熟悉，其实同学在生活中已经熟悉了这些平面图形，都能正确分辨。 数学课程标准中要求“空间与图形”的内

5、容和课程目标是：突出“空间与图形”学问的现实背景，把课程内容与同学的生活阅历有机地融合，与数学课程中各个分支进行整合，从而拓展“空间与图形”学习的背景，使同学更好地熟悉、理解和把握自己赖以生存的空间，进展同学的空间想象观念和推理力量因此个单元的教学目标，要求同学能够在实际情境中识别这些图形，对这些几何样子的特征有一些了解。这个单元的教学思想是想通过动手操作、嬉戏等活动激发同学学习爱好。让同学学得快乐、轻松。 教材上还支配了七巧板的初步熟悉这节课，让同学能用几块板子拼成三角形和长方形，空间观念强的孩子拼的特殊快，例如刘明羲，以前上课很少举手发言，在这个单元他很活跃，我鼓舞他说，长大了肯定是个优秀

6、的工程师。在这节课上，我先让孩子们观赏了大量的七巧板拼图，孩子们特别诧异，爱好盎然，激发了他们自己动手拼图的的爱好。孩子们纷纷行动起来，爱好十足的开头拼图，他们多数拼得很形象，有的孩子自己不会，就照着图画拼，也玩得很快乐。 对这个单元的教学我有一点困惑： 练习一支配了两道习题，一道是补墙问题，一道是想一想一个拆开的正方体，哪个面和哪个面相对。在历年的这个时候，这两道题都会莫非相当一大批孩子，这个单元的主要目的就是让同学初步熟悉几种常见的平面图形，同学以后还要深化学习内容，如今支配这些题目有必要吗？ 平面图形的熟悉教学反思3 1、玩中学，乐中悟是这节课一个突出的特点。本节课是通过同学大量的动手操

7、作活动来完成的。在活动中让同学亲自感知、亲身体验。在感知和体验中进行思索和探究，通过思索和探究来发觉新知。这样做激发了同学的参加爱好，培育了同学的探究意识，使同学尝到了由于自主学习而获得新知的喜悦。我注意从感知入手，支配了较长时间的动手操作活动，通过想一想，分一分；摸一摸、猜一猜；印一印、画一画和商量、沟通、熟悉平面图形等活动，使同学们体会到面在体上，获得对图形的最直接的体验。课堂上同学用铅笔沿立体图形的一个面的边画下来、用立体图形的一个面蘸上印泥印在纸上，在实践中获得了平面图形。这些活动把操作与思索、探究有机结合起来，引导同学在操作中进行思索，把操作作为探究学问的手段，不仅教给了同学学问和学

8、习方法，还进展了同学的空间观念，肯定程度上激发了他们的制造性思维。通过师生合作，生生合作，进行师生互动、生生互动，结合同学展现。整个课堂上，老师只是一个组织者、引导者、合。 2、通过你们这么聪慧他们很不服气，如今他们藏到我们身边了，快去找找！创设出好玩的问题情境，让同学把所学的新知运用到现实生活中，使同学觉得学习数学很有用，数学与生活有着亲密的联系。增进了同学对数学的价值和作用的熟悉，激发了同学学习数学的热忱。在同学充分表达的基础上，我出示了各种交通标志牌，这样的师生互动，不仅表达了师生在课堂上的公平地位，还让同学更加深化的了解到图形在生活中有广泛的应用，同时又让同学了解了一些最基本的交通标志

9、和交通规章，发挥了数学的社会功能，不失时机地对同学进行了人文教育。 3、本节课教学环节环环紧扣，课堂密度较大，新在回想当时课堂上需要很好的掌控各项活动的时间，才能使整节课显得更为流畅。 平面图形的熟悉教学反思4 熟悉平面图形这个教学内容是在一班级上册熟悉立体图形之后进行学习的，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学。由于在现实生活中同学直接接触的大多是立体图形，随时随地都能看到物体的面。这样就可以依据同学已有的生活阅历，通过丰富的学习活动关心其直观熟悉常见的平面图形。这节课我的支配是这样的： 1、让同学预备好学具并看书预习。我先让同学在家找好长方体、正方体等物体，并看书预习，进行摸一摸、画一画

10、平面图形，把自己的发觉与父母共享，然后把预备好的学具带到学校。 2、课堂上我先让同学复习立体图形，通过立体图形引入到本节课要学习的内容平面图形。在学习新课的过程中，我又先让同学观看立体图形，并摸一摸、画一画这些立体图形的的面，让同学经受从物体上“分别”出面，讨论面的样子，形成长方形、正方形、三角形和圆的表象，体会到“面”在“体”上。大部分同学都能主动参加，勇于探究，感受到了数学就在我们身边。 3、新课标指出：数学来源于生活又运用于生活。第三个教学环节就是让同学找一找生活中各个物体的面。在上面的环节中同学的观看力量、动手操作的力量都得到了熬炼。同学通过合作操作，在玩中学、学中玩，乐此不疲，把任务

11、完成得比较抱负。 4、动手设计秀丽的图案，并且在小组里面说一说自己的设计。同学兴致很浓，个个都参加其中，乐此不疲。 整节课同学都在想学乐学的气氛中轻松地学习，动手操作、小组合作学习、观看力量等都得到了熬炼，但同学在说的时候没有能够很清晰地表达出自己的想法，说的力量不强。在设计自己喜爱的图案时仅仅局限于简洁的房子图，思维还是没有得到拓绽开放。所以同学的语言表达力量、思维力量还需要引导加强。 平面图形的熟悉教学反思5 本节课“平面图形的熟悉”是在同学初步熟悉立体图形长方体，正方体，圆柱体，球体的基础上进行教学的。本节课是一节大感受课，是生本教学数学课的一种课型，主要是对每一单元整体的一个初步感受，

12、感受部分是生本教育理念下“先学后教，以学定教”的重要表达。在感受部分我们做到“上不封顶，下不保底”意思就是说同学能感受多少就感受多少，可能由于个体差异，有的同学感受的较深，有的同学感受的较浅，这些都没关系，由于接着我们还有熟悉课，熟识课，在熟悉课中对于同学没有感受到的地方还会加以补充，加深它们的印象。就本节课来看，它是一节大感受课，主要目的是让同学初步感受生活中常见的一些平面图形，知道各自的名称和基本特点。培育同学的观看力量，进一步拓展空间观念，培育同学的动手操作力量。 首先由从立体图形引出平面图形，由于在现实生活中同学直接接触的大多数是立体图形，从立体图形上“分别”出面。让同学很直观的熟悉到

13、平面图形与立体图形之间的关系。 接着进行了小组沟通，主要沟通前置性作业中6个图形的名称。我的例子，以及我的发觉。名称同学很简单就能说出来，我的例子设计的主要目的是让同学把数学与生活紧紧的联系在一起。我的发觉主要是让同学先自己去发觉这些图形的特点。 通过小组沟通，上台沟通，全班沟通。同学对6个图形已初步熟悉。了解了他们的一些基本特点，最终拼一拼就是让同学在熟悉了平面图形的基础上将所学的学问运用到生活中。通过动手操作更深刻的熟悉这些图形的特点。 这节课时图形熟悉的第一课，这节课中我看到同学们主动发言，思维很活跃，发觉了好多图形的特点。但是这节课中也有缺乏之处，就“面从何而来”这一点，只是给同学感受

14、了一下。还有就是由于同学思维活跃，带来了许多新颖的想法，不一样的答案，让孩子们尽情发挥，展现自己，以至于时间有点紧急。在接下来的教学中我还会让同学自己动手找一找，画一画，让同学更深刻的感受平面图形的特点。 平面图形的熟悉教学反思6 平面图形的熟悉这个单元是在同学初步熟悉了立体图形的基础上进行教学的，是同学对长方形、正方形、圆形、平行四边形和三角形这些图形的初步熟悉，这部分内容以前支配在一班级上册，如今调到了下册。 数学课程标准中要求“空间与图形”的内容和课程目标是：突出“空间与图形”学问的现实背景，把课程内容与同学的生活阅历有机地融合，与数学课程中各个分支进行整合，从而拓展“空间与图形”学习的

15、背景，使同学更好地熟悉、理解和把握自己赖以生存的空间，进展同学的空间想象观念和推理力量因此这堂课的教学目标，要求同学能够在实际情境中识别这些图形，对这些几何样子的特征有一些了解。“数学来源于生活，服务于生活”，基于同学在本节课学习以前，对几个立体图形有了一些了解，所以在教学时我从同学的实际生活动身，从现实生活中引出数学内容，让同学通过教学活动，增加对图形的熟悉。这节课的教学思想是想通过动手操作、嬉戏等活动激发同学学习爱好。通过课堂效果，看出本节课教学目标完成很到位，同学也学得快乐、轻松。 这次上课，有一点让我特别感动，我们配套的学具袋里没有这节课要用的立体图形，同学多数都是带来积木，样子很齐全

16、。有的同学没有合适的积木，家长就动手用纸板或木块给孩子做，做得特别规范，孩子们课上学习时用的特别快乐，直观地熟悉了这几种平面图形。这些家长对孩子的学习和我们老师的教学这么关怀，孩子们又都这么喜爱学数学，他们的数学能学不好吗？ 这节课唯一的一点缺乏就是让孩子们说生活中在哪里见过这些平面图形时，许多孩子对平行四边形比较生疏，确实，平行四边形在生活中不太多见，但是一班的赵昱航却说出吃过平行四边形的海带，这个孩子真是太细心了，因此，我叮嘱同学以后在生活中要多留意，期盼每个同学都能做个有心人。 平面图形的熟悉教学反思7 熟悉平面图形这节课教学是在同学已经初步熟悉了长方体、正方体、圆柱体和球等立体图形的基

17、础上教学的。对于一班级同学，这节课的教学，要求同学能够在实际情境中识别这些图形，但不要求同学精确的表述这些图形的特征。基于同学在学习以前，已经对这些立体图形有了初步熟悉，所以在教学时我从同学的实际生活动身，让同学通过观看图形，动手摸一摸使同学从中感觉每个图形的样子，通过教学活动，加深同学对图形的熟悉。 这节课的教学目的，主要是通过让同学观看生活中的实物、动手分类、小组合作、概括总结出四种立体图形的名称，培育同学初步的观看、想象、动手操作和沟通的力量，提高同学学习数学的爱好，使同学初步感受数学与实际生活的联系。因此，在设计情境导入部分，我通过让同学熟悉、观看生活中常常见到的物体动手操作等常常见到

18、的物体依据不同的样子进行了分类。另外我引导同学通过观看所分物体的不同样子抽象概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称，从现实的生活中引出数学内容。通过老师供应的大量实物素材，例如：粉笔盒、乒乓球、魔方、茶叶筒、积木块等实物，使同学感受到了生活中就有数学学问，对要熟悉的这些图形有了最直观的感受，从而让同学体会到了“数学来源于生活”。通过小组合作、动手给物体分类、观看分类后每种物体的特点，抽象概括出了每种立体的名称。符合同学的认知规律。 对于每一种图形的熟悉都经受了引入 抽象给出图形名称三步，关心了同学在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。通过，列举生活中见到的物体，有利于同学把课本上的

19、使学学问与实际生活紧密的联系起来。从作业反馈状况看，大多数同学都能正确辨别出各个图形，但也有少数同学会由于图形不是正面摆放而推断错误，比方会把倾斜的长方形看成平行四边形，而把四边长短较接近的平行四边形看成其他图形等，还有些会认为球体可以印画出圆形等，总之，在熟悉图形上，应当让孩子更多的找诞生活中的这些图形，并通过摸一摸、印印、画一画等活动加深对它们的熟悉。 平面图形的熟悉教学反思8 “熟悉平面图形”是在“熟悉立体图形”的基础上进行学习的，平面图形的熟悉要比立体图形抽象。因此，我在设计这节课时从同学的已有学问和生活阅历动身，将体和面有机结合起来，让同学在充分感知的基础上，再抽象出平面图形，便于同

20、学较好地理解和把握新知。通过教学，现将反思如下： 一、从同学熟识的、感爱好的生活情境引入，能充分调动同学的学习主动性。 由于一班级同学爱玩玩具，抓住同学的这一年龄特征，我将本节课要学的数学学问设计成一辆同学喜爱的动态玩具车，同学看到美丽的玩具车，立刻对它产生深厚的爱好。当同学明白这辆车是由一些简洁的图形组成时，他们觉得这些图形很奇妙，激发同学熟悉这些图形的求知欲，促使同学主动、主动地参加学习。 二、从同学的已有学问动身，将新旧学问有机结合起来。高复习总复习总复习 由于立体图形同学已熟悉，请同学从立体图形中找出平面图形，并将它画在纸上，然后同立体图形进行比较。通过这一系列的数学活动，同学从中深刻

21、领悟到面就在体上以及面和体的不同之处，将面和体有机结合起来。既稳固了旧知，又能为学习新知做好了铺垫。 三、让同学在动手操作中自主探究平面图形的特征。 由于平面图形的特征比较抽象，而一班级同学又是以形象思维为主的。因此只有借助直观、形象的图形，让同学通过看一看、数一数、折一折等活动，从中理解平面图形的特征。这样组织教学，让同学亲历新知的形成过程，既能较好地落实本节课的教学重点，又能使同学的观看力量、动手操作力量得到培育。 四、注意数学学问生活化。 同学初步熟悉了平面图形的特征之后，组织同学找生活中的长方形、正方形、三角形和圆形，将数学学问与生活实际紧密联系在一起。这样，既能稳固平面图形的特征，让

22、同学进一步理解和把握新知，又能让同学从中体会到数学就在生活中，学习数学是为生活服务的，关心同学树立学好数学的信念。 平面图形的熟悉教学反思9 平面图形的熟悉作为学校阶段同学熟悉几何图形的第一课，具有非常重要的意义。怎样使同学既对几种图形的特征有肯定的熟悉，还能初步把握一些学习方法，同时还要对同学进行一些数学思想的渗透，的确具有肯定的难度。这节课老师能仔细领悟课标中的新理念，抓住教材实质，结合同学实际，细心设计各教学环节，到达了较好的教学效果。 1、情境的创设与问题的提出符合同学年龄特点，贴近同学生活实际。 本节课老师创设了玩积木的情境，特别符合同学的年龄特点。积木对于一班级同学来说是最熟识的一

23、种玩具，几乎家家都有。玩积木是他们最喜爱的嬉戏之一，充分调动了孩子们的学习主动性。 2、能从同学认知阅历动身，敏捷处理教材，合理支配教学挨次。 对四种图形的熟悉，老师转变了教材原来的编排挨次。这样支配本节课的教学内容，表达了老师能仔细钻研教材，结合教学内容的特点和同学的认知特点，敏捷处理教材，合理支配教学挨次。 3、重视同学的体验，细心设计教学活动。 1能让同学在玩中体验。 2能让同学在嬉戏中体验。 3能让同学在合作沟通中体验。 总之，立体图形的熟悉一课，在教学情境的创设，教学过程的支配，教学活动的体验性方面，都能坚持以同学的进展为本，努力表达新课标所提倡的基本理念。 平面图形的熟悉教学反思10 依据新课程标准理念，通过这节课让同学把整个学校阶段所学的平面图形学问串联起来，构建学问的网络，形成学问体系。把相关的学问分组放在一起，通过对比，可以更清晰的把握这些图形的特征，熟悉他们