《灰雀》语文教学反思

1、第 第 页灰雀语文教学反思灰雀语文教学反思1 我有幸参与了我县进行的“百名教学能手”的评比活动，我执教灰雀一课，收到了较好的效果。下面就灰雀一课谈谈我的点滴体会。 灰雀讲的是列宁在莫斯科郊外养病期间，爱惜灰雀并用自己爱鸟的情感感化一个捉灰雀的男孩主动放回灰雀的故事，表达了列宁爱鸟，更爱老实的孩子。课文不长，但语言含蓄，内涵深刻。我通过仔细阅读、逐字、逐词、逐句地推敲和品尝，发觉“列宁爱鸟，更爱老实的孩子”这个中心，是通过重点词语和表示人物心态改变的两条重要线索来表达的。一条是列宁的心态改变，表现了灰雀不见后列宁焦虑、担忧、可惜以及灰雀回来后的欣喜之情；另一条是小男孩的心态改变，表现了小男孩做了

2、错事，在列宁面前想说又不敢说的冲突心理以及后来改正错误的决心。这两条线索在文章的其次部分列宁和男孩的一番对话中，每一句意义深刻，但藏而不露，看似平淡无奇却精确地刻画了列宁和小男孩的不同心态，对于学校三班级同学来说可谓浅显、难懂。于是我确定把这部分内容做为教学中的重点和难点来处理。我首先确定了抓住文中重点词句和两条线索来设计教学方法。通过进一步熟识教材和课后练习、单元训练提示等相关内容，是“单元训练提示”提示了我，使我找到了切实可行的方法，原来本单元的训练重点正好与本课的特点相呼应。于是我把“理解重点词语和联系上下文理解句子，进而读懂文章”作为本课的训练点，围绕这个训练点，有机地进行听、说、读、

3、写的训练。为了真正落实这个训练重点，我设计了以下几步，表达了从扶到放的教学过程。 、细心设计问题，引导同学理清文章的结构： 课文一开头交代“列宁在郊外养病，每天到公园漫步，公园里有棵高大的白桦树，树上有三只灰雀。”我首先设计这样一个问题让同学思索：课文按时间挨次，围绕“灰雀”写了哪三方面的内容？同学边读边思索，很简单知道了课文写了： 列宁特别宠爱灰雀； 后来灰雀不见了，列宁特别焦急、担忧、可惜； 最终灰雀飞回来了，列宁特别兴奋。 此时，让同学依据这三方面内容将课文分为三部分，这样同学就初步把握了文章的基本结构。 、抓关键词句体会列宁爱鸟的情感： 理清了文章的基本结构，引导同学细读课文，提问：从

4、哪句话可看出列宁特别宠爱灰雀？找出关键词画出来。同学不难抓住“每次”“都要”“常常”这几个关键词语。同时指导朗读，读出列宁爱鸟的情感。此时同学已初步领悟了列宁非常宠爱灰雀的情感。 、抓线索体会列宁的心态改变： 在以上教学的基础上，引导同学细读课文，同时，提出这样一个问题：当列宁发觉那只胸脯深红的灰雀不见了，他先怎么做的？又怎么做的？心情怎样？围绕以上问题让同学反复朗读。然后，出示小黑板上列宁和男孩的对话内容，运用手势指导同学有感情地朗读、指名读、齐读、分角色读，面对全体同学进行读的训练。边读边引导同学联系上下文逐句理解，抓住列宁话的内容中的关键词语“自言自语”“多好的灰雀啊！”并启发引导同学详

5、细分析当时人物的心境，使同学从“自言自语”“多好的灰雀啊！”“惋惜”等词语理解到：列宁发觉那只灰雀不见了，特别焦急，先“在四周的树林”中“找遍”了，又问男孩，于是做出了“那肯定是飞走了或者冻死了”的两种猜想。这时同学已体会到列宁对灰雀的生死特别担忧和可惜。至此，同学已把握了文章的第一条线索列宁的心态改变。同时也进一步领悟了列宁爱鸟的思想感情。 灰雀语文教学反思2 这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱惜灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱老实的孩子。课文内容简洁，同学只要仔细读书就能读懂，但课文所表达的思想感情，需要同学通过走进课文内容中才能体会出来。 在教学这篇课文时，我从课题入手，课题是灰雀

6、，课文中是怎样描写灰雀的？请自己读课文找到相关的句子读给大家听，此时再出示灰雀的图片和资料，同学通过看图和资料对灰雀有了进一步的了解，这样教学激发同学的学习爱好，效果很好。 同学喜爱灰雀，在走进课文找一找列宁喜爱灰雀吗？从课文中找到答案。同学找的快，读的好，把列宁宠爱之情读出来了。 本课教学的重点就是列宁发觉灰雀消逝后，通过耐烦的交谈使那个小男孩放回了灰雀的经过，体会人物的心理活动是本课的教学难点，针对教学的重难点我实行抓住人物的语言和神态，分角色朗读人物对话，在读的过程中踹门人物的内心活动。先读列宁说的话，从他的话语中你体会出什么？列宁为什么对灰雀说话，而不对小男孩说呢？体会列宁的做法。再看

7、小男孩的语言和神态，体会小男孩的内心活动。体会过后进行分角色朗读课文。 本节课课文内容体会的好，但由于时间关系，朗读的时间少，没有到达效果。今后在教学中改良教学方法，多读少讲。 灰雀语文教学反思3 通过施教本堂课后，我觉得对于本文的教学应留意以下几点： 一、读中悟，悟中读。 朗读是最常常、最重要的语文基本功训练，可以说，琅琅的书声是阅读教学的畅想曲。灰雀一文语言朴实，表达含蓄，字里行间蕴含的情感非常真挚，非常感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫，同学很难悟出文中所表达的情感。因此，本课时的教学力求让同学实实在在读书，真真实切悟情。教学过程中，我们支配大量的时间让同学读书，同学由浅入深地读书，在

8、读书中理解课文的重点词句，体会人物的心理改变，感悟文中的情真意切，去起到了较大的效果。 二、采纳商量式教学，促进同学自主学习。 “同学是学习的仆人”“把课堂还给同学”，这已经成为教育界同仁的共识。遵循“主体性”原则，采纳商量式教学，有利于促进同学自主学习，有利于培育同学的口头表达力量，培育同学自主探求新知的力量，有利于培育同学团结协作的精神。 本课时的教学中，在研读小男孩的话时，当有两位同学说到灰雀被小男孩抓走后，我设下了这样一个问题“可一开头他不是说没观察吗，究竟他有没有说实话，让我们来当回小侦探，认真地从他的动作神态及所说的话中侦探一下”这个问题，让同学进行了读书、思索、商量，之后，老师让

9、他们自由发言，充分激发了同学的主体意识，为他们的思维、表达供应了自主的空间。 三、抓住人物言行，体验人物内心 纵览课文内容，采纳了明线和暗线相结合的写法，写列宁宠爱灰雀，查找灰雀，再见到灰雀，这是一条明线，文章还有一条暗线，那就是发觉灰雀不见了，怀疑可能是男孩抓走了，诱导他承认错误，并改正错误。其次条暗线才是文章用意和中心所在，学校生理解力量有限，若不细细品尝，就很难理解其中韵味。为此，通过了抓人物言行，体验人物内心这一渠道，来让同学明其意知其味，无非是一种好的方法。但在详细实施时，我却消失了困惑，如在研读列宁自言自语的话时，我想让同学感悟列宁诱导小男孩及小男孩改正错误的心理过程，我先试问同学

10、，列宁真的是在自言自语吗？他在说给谁听？又在示意什么？让同学把列宁心里想说的话说出来同时以“我们读懂了，我想，小男孩他肯定也听懂了列宁的话”为由，让同学说说小男孩听了列宁的话又会怎么想。抓住了小男孩后来说的两句话“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。”和“肯定会飞回来的！”这两句话，从两人的言行中体验人物内心，了解了小男孩从开头的说话支支吾吾，到后来的决心越来越大，改正错误的历程。但是同学在课堂上体会不深，不能很好的深化文本，体验人物的内心，这是我教学中最大的一个圆满，如何引领同学进入文本，深化文本，的确是值得我们讨论的一个问题。 四、说写结合，培育创新。 语言力量的形成是一个长期的过程。只

11、说不写，光说不练，流于口头表达，对于学习语文来说是远远不够的。新时期的语文教学将积累摆在特别重要的位置，通过读写来熟识这些美丽的词句，由情感熟悉到消化汲取，转化为自己的语言财宝，这样才真正到达了学习语文的目标，学校生认知力量、遣词造句力量有限，必需把语言积累到一个特别重要的位置。而在本文中，了解小男孩心理历程的转变是本堂课的一个关键，从小男孩的一开头不说实话，到听了列宁的话之后的冲突心理，直至最终被列宁的真爱所感染，决心放了灰雀，小男孩的这一心理历程，不是一蹴而就的一个简洁的过程，而是迂回曲折的，这其中必定是一个布满着挣扎的一个丰富的内心世界。我利用这一空白点，拓展了同学的写话训练。上次课上由

12、于时间关系，我将来得及让同学些，课后我让同学写了一下呢，发觉同学同样是不能深化的写，可能是跟课堂上老师引导地不够深化有肯定的关系。语言是思维的外壳，同学的一切思维活动都离不开语言的参加。让同学从说到写，可以培育想象创新力量，培育语言表达力量，从而进展同学的语言，使之形成语文力量。 灰雀语文教学反思4 今日我讲了一次公开课，由于阅历缺乏，也没有充分的备课标、备同学，课堂中消失了一些问题，下面就这次公开课谈谈我在教学过程中存在的问题： 1、语文教学，缺少朗读 语文教学中应培育同学“喜爱读、乐于读、敢于读”的阅读爱好，在本节课中，我和同学在详情上、问题探究上做的较圆满，但我忽视了朗读这一部分，同学始

13、终无法通过阅读真正的体会的情感，我应当让同学充分的读课文，在读中领悟、在读中感悟。通过老师示范读，提高同学的朗读水平，这说明我的教学设计需要不断地提高。 2、没有指导书写重点生字、词语 在三班级这个学段，同学还没有到达那种完全自同学字的水平，这一点由于我不了解课标，未充分的备同学，把这么重要的一部分遗漏了，通过老师指导书写生字、集体读、竞赛读、同学可以在课堂上充分的练习生字，以此到达教学目标，同时指导书写重点词字，也会突破本课的教学难点。 3、学问过于零碎，没有主干 在讲完每一个学问点后，老师要做简洁的总结、评价，也可以检测同学的把握状况，使学问之间有一个系统的联系。比方：在讲第一段含有生字的

14、三句话时，在讲完每一个词语、句子后，我都可以让同学将词语放到文中再读读，这不仅熬炼了同学的朗读力量，同时页做了一个简洁的评价、检测，诸如此类还有许多地方需要老师做归纳总结，将学问串起来，而不是只有点、没有面。 4、忽视课后题的重要性 每一课的课后题都隐含了本课的教学目标，在讲课时候，抓住这几个问题，指导学习课文。不简单遗漏教学目标。 5、抓重点，留意教学设计 在讲任何一课时都要熟识课标，了解该学段同学的特点，抓住文章的重难点、充分的备教材、备同学，在教学过程中不要遗漏任何一个教学环节，比方：板书。 在实际的教学过程中或许还存在着很多问题，我会虚心的向各位老师学习，盼望能通过自己不断的努力，改正

15、缺乏、提高自己的教学力量！加油！ 灰雀语文教学反思5 灰雀一课主要讲解并描述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里查找三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事表达了列宁善解人意，对男孩的敬重、爱惜以及男孩的老实和天真。教学灰雀一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字绽开，引导同学商量了三种“爱”列宁对灰雀的宠爱这是最浅层次爱的表达、小男孩对灰雀的宠爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让同学区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。同学在老师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深化地理解、感受。整个课

16、堂教学也呈现流畅的态势，如在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟不会 讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢？”我就让同学读书思索。然后，组织沟通。有的说：“列宁怕小男孩难过，所以不直接问小男孩。”有的说：“列宁不情愿损害小男孩的自尊心。”有的说：“列宁怕小男孩尴尬。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，事实上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用同学的疑问对同学的思维进行启发，再通过同学读书思索，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，同学对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的熟悉，得到了人文精神的陶冶。 其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只

17、要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充分流露出。 1、朗读教学中，朗读缺乏 本堂课，我和同学在探讨上进行的非常圆满，但我却有些忽视了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，到底怎样合理地朗读，才能做到做适合于同学的进展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，同学的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让同学融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因此，课堂上，同学始终无法读出列宁着急查找的语气。这时，我虽提示同学，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但同学照旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变力量需要很大的提高。最终，这一环节，在同学并没有很好的进行朗读状况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会实行多种方式教学，这是我今后需要不断学