《燕子》教学反思(15篇)

1、第 页燕子教学反思(15篇)燕子教学反思1 燕子是小学语文人教版三年级下册第一单元的第一篇课文。本文语言清爽明快，描写精确生动。在教学过程中，我主要引导学生抓关键词，在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。我详细谈谈本节课的几点收获： 1、以读为本，以读代讲。中年级阅读课的重点是朗读感悟，在学生初读了课文，字词且读正确的基础上，起先逐段学习课文，第一自然段主要写的是燕子的外形，作者从羽毛、翅膀、尾巴三方面来写，我抓住了乌黑光亮、俊美轻快、剪刀似的这几个关键词来朗读文本，学生感悟到了燕子的活泼可爱，朗读非常流利，很快就会背诵了。 2、联系生活，理解词语。在其次自然

2、段中，理解“赶集”一词，我引导学生回顾安阳桥庙会的场景：桥头桥尾，人山人海，摩肩接踵，道路两旁，各种商品琳琅满目，无奇不有。由于学生有了亲身体验，便理解了“赶集”的意思。 3、抓关键词，感悟文本。课文第三自然段通过“斜、掠、沾”等几个动词非常精确地写出了燕子美丽的飞行姿态。在教学中，引导学生抓住这几个动词反复体会，感悟燕子飞行时的美丽姿态，感悟之后再让学生有感情地朗读，进一步加深理解。在第四自然段中，有一个比方句，把燕子落在电线上休息的情景比做了五线谱，学生较难理解，于是我便画了五线谱和音符，帮助孩子们理解，进一步体会到了作者丰富的想象力。 当然，本节课还有不足之处，第一次听写词语时，有几个孩

3、子错字较多，如“荡漾”、“倦”、“圈”等，经过反复听写，才把字写正确，看来，生字词仍需严格把关，每节课要求人人过关。 这是新学期的第一节课，有些许收获，希望通过自己的努力，在以后的课堂上精彩不断。新学期，新面貌，让我们以新学期为新的起点，以满腔的热忱、饱满的精神和坚决的信念，去迎接新学期的挑战！ 燕子教学反思2 面对这样一篇美文，讲什么？须要讲的东西许多，燕子的漂亮，燕子的轻快，燕子的勤劳 本文语言精致，琅琅上口，课文突出描写了燕子的外形美。在讲授这课时，我着重加强学生的感悟，引导学生读中感，读中悟，读中品，提高了学生对文章的理解和把握。 内容有时不是靠讲而能讲出来的，必需由学生进入情景，全身

4、心地投入到字里行间去，品出字的内涵，真实感受到文字所蕴含的美，才能真正理解课文，用自己的真情和语言读出自己对课文的理解。在备课教学中，我紧紧抓住描写燕子的相关语句，先放手让学生自独自悟，在沟通中提高对语句的理解把握，在互读中去品文字的美，充分发挥学生的想象力，去感受小燕子的美，如同将学生身临其境，油然激起了学生对小燕子的赞美之情，学生出于自己的激情，拥堵表达了对文章内容的理解，对小燕子的宠爱之情，在帮助学生理解课文内容上起到了事半功倍的效果。 学生学完后对课内学问进行延长，仿写，学生想到小燕子是春天的音符，天使发挥了自己的想象力。 那如何抓住外形特征描写动物呢？ 首先，要细致视察，要描写动物的

5、最明显的特征，我们可以尝试给它来个速写，给它画个像，如有特殊之处要画得夸张一些，这样就找准了细致描写的点。比如描写猫头鹰时，猫头鹰的耳朵很特殊，耳孔很大，四周排列着许多细毛，似乎一对竖起的猫耳朵。 其次，要分清主要特征和次要特征，抓住几点突出的特征，就能清晰而显明地把所要描写的动物画出来，起到画龙点睛的作用。 燕子教学反思3 在学习燕子过程中,我对孩子们说，郑老先生之所以能写出这么美的文章,肯定是源于平常的视察和积累。读破万卷书,行万里路,那是确定的。把燕子写神了,那些词来自于平常的阅读积累,来自于不断地视察,来自于多层面的感受,二三月微风,千万条柔柳,阳光下斜身拂过,稻田中,湖面上,电线上,

6、这一个个场景,构成了活泼机智的小燕子。而少了这些,怎么可能有这篇美文? 学燕子其实就是引导学生与美文为友,就是引导学生去读更多的像这样的文章。而阅读这类文章,真的也是一种享受,或许这是散文的一大魅力表现。 在工作劳累之余,在办公室、家中叨念上“一身乌黑的羽毛（与人教版相比，去掉“光亮”二字）,一对轻快有力的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”两句,身心立刻会轻松起来,精神也会好上很多。或许这也是这篇散文魅力表现吧。 我想这可以让学生探讨获得。 学习燕子,探讨燕子,学生除了爱上燕子,更重要地要爱上身边的很多小小东西。老师要通过对话,让学生感受到身边的事物走近来了,其实就是最好

7、的文章。于是，在课堂练习上，我重点让孩子们练习形容词修饰语的运用，给孩子们出示了小猫和烟花两幅图，针对小猫，孩子们说出了：瘦长的尾巴，圆滚滚的眼睛，尖尖的耳朵，可爱的调皮的小猫（形容词连用）；针对烟花，孩子们又说出了：五彩缤纷，五彩缤纷，五彩斑斓，光芒耀眼（活学活用）漂亮的烟花。 大多数的学生是见过燕子的,他们没有生疏感,但他们没有作家那种写作的冲动,所以燕子不会如此走到他们的纸上,而对于好多学生来说,很多可爱的动物,同样不能变成一种文字熟视无睹。因此探讨这一课,其实我们可以告知学生不要熟视无睹,虽然我们短暂做不到作家的写作水平,但我们能大胆把自己看到的一些动物入文,多多视察,不放过一些细微环

8、节,多多用自己的双手记录,用自己的大脑思索,属于学生自己的文章也会自然出现。 . 燕子教学反思4 春天到了，万物复苏，很多的动植物在发生着改变：迎春花开了，小动物也都从北方飞回了南方，有只小燕子这首歌特别美丽好听。 活动起先环节，我用猜谜语的方式导入：白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。捉害虫，保庄稼，还是一只报春鸟。这较好地调动了孩子们的活动主动性，让他们在猜一猜中对小燕子的外貌特征有了进一步的了解，并能愉悦地开展音乐活动。 为了帮助幼儿理解记忆歌曲内容我依据歌词内容设计了一个故事，并用插图的形式把故事画下来。当在第一次观赏歌曲后，我发觉幼儿对我的提问（针对唱词内容），回答得不是很志向。于是，我

9、利用了故事进行教学，把歌词用图片的形式表现出来，许多小挚友都能够大胆讲解并描述歌词的内容，虽然有的小挚友还不能用歌曲中的句子来正确表达，但也许的意思也能说出来，此时，我只略微做了点提示，幼儿就会了。在学唱歌曲时，幼儿比较投入，前面的部分唱得还不错，在学习歌曲的过程中，幼儿的爱好很浓，气氛很活跃。在教学中，前面几个环节都还不错，特殊是在学唱两段歌词环节时，由于图片的出示，幼儿记忆歌词问题不大。但是在学副歌“噜噜噜”时，幼儿对空拍的驾驭不是很好，歌颂时简单混乱。总结缘由首先在于让幼儿唱的时间太短，没有把歌曲唱熟；其次，我自身对唱曲的把握不够，对幼儿的提示过多，总担忧幼儿没有唱好或者是不会唱，在幼儿

10、唱的时候，须要老师不断地提示，让幼儿产生了惰性，没有充分体现幼儿的主体。导致幼儿在这环节中演唱气氛不够高，演唱效果也不够好。总结缘由在于让幼儿唱的时间太短，没有把歌曲唱熟。歌曲学会了，也了解了燕子飞回春天的隐私，最终我引导幼儿让他们知道帮助别人是一件欢乐的事，只要你帮助了别人，别人就会真心感谢你。 在今后的教学活动中，我要更仔细地分析教材，把握教材，让活动开展得更顺当，在活动中要时刻关注幼儿，关注活动中的薄弱环节，采纳激励、引导的方式，让幼儿主动参加到活动中，发挥幼儿在活动中的主体地位。 燕子教学反思5 燕子是一篇散文。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追逐春天的候鸟习性

11、、轻快敏捷的飞行姿态、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、绘声绘色，字里行间流露出作者对春天和燕子的宠爱之情。 燕子这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被作者写“神”了。他把燕子写神了，文中用的那些词来自于平常的阅读积累，来自于不断地视察，来自于多层面的感受，少了这些，怎么可能有这篇美文？ 读第一自然段时，我引导学生细细去品尝“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机智的小燕子。”两句，引导学生明白，作者先整体写羽毛，再写前部翅膀，然后写后部尾巴，这是整体到部分，从前到后部，条理特别清楚。“乌黑光亮”“俊美轻快”“剪刀似的”三个词语精确地描绘了每一方面的特

12、点，是“活泼机智”的详细体现。 教学其次自然段时我让学生通过小组合作探讨，品尝出“吹拂”、“洒落”写出了春风、春雨的柔软，“烂漫无比”表达了春天里万物萌发，颜色显明漂亮，到处呈现出勃勃朝气。在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以喧闹的感觉。在学生欣赏了春天美景之后，让学生依据自己已有的学问，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的优美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天

13、街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”等美丽的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的酷爱。 在细读最终一自然段时，我问同学们作者把什么比作五线谱，把什么比作音符，同学们说的特别好，这段话写的特别生动、形像，表达作者对春天和小燕子的宠爱与赞美。 通过这篇文章学习，我让同学们学习作者写作的特色，但而对于好多学生来说，很多可爱的动物，同样不能变成文字。这是一种熟视无睹。我告知学生不要熟视无睹，虽然我们短暂做不到作家的写作水平，但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多视察，不放过一些细微环节，多多用自己的双手记录，用自

14、己的大脑思索，属于我们自己的文章也会自然出现。 燕子教学反思6 燕子这篇课文课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。作者描绘了充溢朝气的如诗如画般的春色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光芒耀眼春天到来的欢欣酷爱之情。 学习本课，一是要让学生了解“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学对充溢活力的春天的憧憬和酷爱的感情；二是要学习作者细致视察、丰富的想象及一些表达方法。引导学生体会燕子的可爱以及作者细致视察和描写生动的方法，是本课的教学重点。因此，在教学前

15、我作了以下设想： 1、学生在课前独学时读相关资料，了解燕子及春天的特点。 2、相识10个生字、新词，学会在田字格规范书写13个生字。 3、正确、流畅地朗读课文，初步了解课文主要内容和作者的视察依次。 结合教学设想与导学案，在教学中我做了以下尝试： 1、激情导入，激发爱好。燕子，一说起来，学生就兴趣盎然，都特别喜爱。因此课前，我充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，增加教学的形象性。教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频小燕子，将孩子们带进美妙的童年，带进充溢朝气的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参加教学的主动性。 2、课堂检测、落实课前独学。课堂上，我首先

16、检测学生认字词、朗读课文状况。在检测过程中，我发觉有少部分学生在课前独学不到位，如本课字词不能全相识，课文朗读不正确不流利，更不用说把握课文主要内容。这是一个很大的问题。理解课文内容是在熟读课文的基础上的，所谓“读书百遍，其义自见”，没有充分地朗读熟课文，就无法轻松地理解课文内容了。如何让课前独学落实到位，这是我值得深思地地方。 3、教学中充分凸显学生的主体地位，以学生说、练为主，以读促感，彰显师生的风采。教学中发挥学生的主观能动性，抓住每一个可以展示的机会，让不同层次的学生通过听、读、说来表达自己的看法，并刚好的给与激励。因此，学生在相识生字、书写生字、划分段落层次、叙述作者的视察依次时，都

17、特别主动踊跃，课堂气氛热情。不足之处在于教学过程中，没有充分开展小组合作，让学生在小组内突破独学过程遇到的难题。 燕子教学反思7 初读燕子，感觉其次自然段是个多余的段落，然而细致地再读一次课文，便会发觉作者的精妙之处：这漂亮的春天时，有了小燕子，才更充溢了朝气。因此，在教学中。重点并不是要感受春天多美，而是了解最终一句“小燕子从南方赶来，为春光增加了很多生趣。”这一句的内容恰恰支配在课文的第三和第四自然段中。教学的重点便回到了研读3、4自然段上。 回顾一节课，感受有得有失。 觉得缺憾的是自从采纳小组学习的方法后，学生参加的面虽然广了，互动的空间虽然大了，课堂涉及的面也宽了，完全的效率看似提高了

18、，然而我的教学任务却始终不能按我预设的教学方案执行究竟。于是，我在每节课前，我都要细心地考虑我的每一个教学环节究竟要支配多少时间才能真正将教学内容落到实处。 今日在课前，我充分考虑了学生的因素和设计问题的.难度，然后确定把课文分成两部分进行教学： 第一部分教学课文的第一和其次自然段。 其次部分集中学习课文的第三和第四自然段。 这样的支配明显是满意班级实际状况的。因为，通过这样的教学，我明显感觉到四人小组学习真正落到了实处，学习的时间、学生参加率、有效率真正得到了保证；我每设计的问题每个学生都主动投入到探讨和沟通中去了，而且通过大堂反馈这一环节，检测了学生的学习效果，真正使小组学习走向规范化了。

19、 燕子教学反思8 燕子这篇课文写的是在青的草、绿的叶、各色艳丽的花都像赶集似的聚集来，凑成光芒耀眼的春天来临时，燕子从南方飞来的情景。这些活泼可爱的小燕子，有的从稻田上飞到了柳枝间，有的横拂过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖间或沾了一下水面，有的则停在远处的电线上休息，它们给早春的湖光山色增加了朝气，把春光点缀得更加绚丽多姿。在文中，作者既描绘了活泼可爱的小燕子，又赞美了充溢朝气的如诗如画般的春色，表达了对小燕子和光芒耀眼春天到来的酷爱之情。 学习本课，一是要让学生了解生气勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发孩子对充溢活力的春天的憧憬和酷爱之情；二是要学习本文绽开丰富想象及生动比方的表

20、达方法，为孩子今后自己仿写小动物打下扎实的基础。在教学中我主要从以下几个方面作了尝试： 一、 激情导入，激发爱好 充分发挥多媒体课件的特色，一边播放歌曲 小燕子，一边出示燕子各种各样的姿态（有飞行的，有停留的，有游戏的，有自娱自乐的）。然后让孩子说说自己所了解的燕子是怎样的？孩子们一听到我说让他们自己说说燕子时，表现得都很兴奋。有的从外形上来描绘，有的从飞行上来叙述，有的从特征上来讲解，有的则以故事的形式来展示一时间，课堂成了孩子们呈现自我的舞台，他们畅所欲言，爱好盎然。而后，我出示课题，告知孩子们我们将要一起来学习燕子一文。教室里立即宁静下来，看得出孩子们的目光中满是期盼。 二、课堂检测，铺

21、垫学文 为更好地学习课文，我检查了孩子们的预习状况。从抽读词语，到形近字比较组词，到量词、形容词填空联系，进展快速而且顺当。由此可见，孩子们对课文已比较熟识。紧接着，我让孩子轮番着分节读课文，并试着一起商议着来说说每一小节在告知我们什么。不知不觉中，孩子们和我一起梳理了课文内容。根据课文的依次概括为“燕子的外形活泼机智，小燕子为春光增加了很多朝气，燕子的飞行轻快敏捷，燕子的休息悠然自由。”但是美中不足的是，在字词教学中我忽视了易错生字的强调学习，后来在听写时发觉了许多错误。我茅塞顿开，原来三年级的孩子正处在低高段连接之际，对字词的学习还是应当接着强调的。 三、抓住重点，合作沟通 1、燕子的外形

22、孩子们学习起来相对省力，通过朗读和体会就可以完成。难点是要搞清晰“凑”字的作用，它传神地写出了小燕子的活泼机智。一身乌黑光亮的羽毛、一对俊美轻快的翅膀、加上一个剪刀似的尾巴，凑成了活泼机智的小燕子，缺少了谁都不行，它们是一个有机的整体。由此，孩子们在学习的过程中体会到了作者用词的精确与传神。 2、燕子的飞行一节教学时，我先让孩子们朗读，然后沟通读后的感受。孩子们不难说出燕子飞行速度很快这一点。接着我让孩子们找一找自己是从哪些地方体会到的？闭上眼睛听朗读，想一想，你的脑海中出现了哪些燕子飞行的样子？通过想像，孩子们的脑海中不但出现了书中所写的飞行姿态，也有书中所没有的各种各样的飞行姿态，丰富了文

23、本的内容，增加了学习的爱好。 3、燕子的休息一节教学时，我同样采纳先朗读再体会的方法。读后思索，在写燕子休息时，作者运用了怎样的方法来表现？孩子么立刻就能说出是比方的修辞手法。紧接着，让孩子们说一说这些比方句把什么比作了什么？解决了比方句以后，再次让孩子们体会用词的精确，抓住“几痕细线”一句，追问：为什么是“几痕细线”，而不是“几根细线”或“几条细线”？从探讨中引出，“痕”字说明电线离我们很远，似看得见又似看不见，有若隐若现之感。此处的教学既为孩子们日后写作时要留意用词的精确作了提示，也为写作可以采纳比方的手法作了提示。 4、写春天的生气勃勃则抓住其次小节加以理解。孩子们在朗读后，就让他们思索

24、：这儿写春天的生气勃勃是抓住了哪些景物来体现的，它们各有什么特点？“赶集似的聚集来是怎样一个场景？拟人化地写出了春天的什么？探讨后孩子们立刻就明白了春天生气勃勃的景色是由细雨、微风、柳丝、草、叶、花组成的，小燕子的到来更为春光增加了很多生趣，让原本静态的描写变得活跃起来，好玩起来。在教学中我注意培育孩子们的独立阅读与分析实力，紧密联系生活实际，和他们一起理解了“赶集”的意思，体会到了春天的好玩。 四、小结写法，活学活用 两堂课的教学实践中，我注意让孩子通过想像来理解文本，有“赶集”的想像，有飞行姿态的想像，有休息样子的想像。这些想像不仅为理解文本起到了作用，也为孩子们今后的写作奠定了基础。教学

25、完课文内容后，我让孩子自己来说说作者写这篇课文的目的是什么？在写燕子时抓住了哪些方面来写？采纳了什么样的手法来表现？并提示孩子这些方法在今后写作中可以仿照。课外，我还让孩子们学习课文的写法自己写了篇小动物的作文，效果不错。孩子们知道可以从哪些方面来写小动物了，虽然写得并不详细生动，但至少他们有这样的意识了，还是替他们兴奋的。 课堂教学是一门艺术。教学设计的科学合理是我追求的目标；教学方法的生动好玩是我努力的方向；教学语言的凝练，精准，富有感召力、吸引力是我实践的初衷。 燕子教学反思9 一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机智的小燕子。多么美丽的文字，多么生动的描

26、述，在我摇头晃脑的为学生朗读燕子一课时，却发觉学生们并没有被我的激情、被书中的文字所感染。为什么呢？燕子可是学生们常常见到的，而文中又描写的这么形象、这么可爱，怎么会引不起学生的共鸣呢？就在我产生疑问时，我发觉班里多半学生的目光都瞅向窗外。原来，窗外正有几只燕子在叽叽喳喳，我突然意识到，该让学生走进大自然，去把书中的语言文字和自己的视察体验相结合。让学生学会看风景、学会做文章。 小燕子，穿花衣，年年春天来这里儿时的歌谣被孩子们欢乐的哼唱着，在阳光下，在校内里，学生们尽情的找寻着燕子的踪迹，品尝着字里行间的描述和自己眼中看到的风景的异同。老师，你看，小燕子真长着剪刀似的尾巴。老师，你瞧，燕子斜着

27、身子在天空中飞过，跟书中写的一样。看着孩子们因为兴奋而涨得通红的小脸，我的心情豁然开朗。 其次天上课，我惊喜地发觉，全部的孩子竟然都能把课文特别有感情地背诵了。看着他们摇头晃脑、怡然自得的神情，我有了深深的领悟课堂教学是一个用生活验证和丰富学问的过程，语文教学更是一个诗意的旅程。老师应是一个称职的导游，而真正看风景的人是学生。记得有一首歌颂到：风景这边独好，祖国格外妩媚。而我想说的是；让学生用自己的眼睛和心灵去看风景，风景哪边都好， 生活无限奇妙！ 燕子教学反思10 燕子这篇课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确

28、生动。燕子活泼可爱的外形特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷.燕子活泼可爱的外形特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿态、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、绘声绘色，字里行间流露出作者对春天和燕子的宠爱之情。 胜利之处：课文第三自然段通过“斜、掠、沾”等几个动词非常精确传神地写出了燕子美丽的飞行姿态。在教学中，引导学生抓住这几个动词反复体会，感悟燕子飞行时的美丽姿态，在感悟之后再让学生有感情地朗读，进一步加深理解。课文第四自然段描写了燕子休息时与春景相互衬托的漂亮画面。文中把燕子落在电线杆上休息的情景比方成五线谱，学生较难理解。我是这样启发学生想象的：比照一下插图，再闭上眼想象，

29、远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢？再抓住“几痕”进行理解，为了帮助学生理解，我采纳了简笔画突破疑难点，能够加深学生的理解和记忆，明显地提高课堂教学的效率，再出示五线谱，学生就能轻而易举的理解了这个比方句。抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。原来以为学生很简单进入角色，可是学生在课堂上发言主动性不高，文章只有几个情愿发表自己的见解，课堂显得没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。学生能抓住“斜着身子”、“拂过”、“一转瞬“横掠”等体会到

30、燕子飞行的轻快有的也能从中体会到燕子喜爱春天，兴奋了，还会变着花样飞行。 不足之处：课堂中，总有几个学生是课堂的主导，大部分孩子没有参加性，如何吸引学生主动学习，是我要反思的。通过光芒耀眼的春天气息，表达的情爱情节，没有体会出来。 改进措施：多点名，让大部分学生有参加实力。 燕子教学反思11 上课时我出示了：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。”“你能理解他们的行为吗？有人说，为了一只燕子，这样大动干戈，不值得，你想对他说什么？”我的这句话引起了孩子们的生气，刹那间一石激起千层浪：“太没有爱心了！”“燕子也是生命，假如你没的吃，没的

31、喝，快要冻死，你会怎么想！”“动物是我们的挚友，它们有困难了，我们应当帮助它们！”“好的，他肯定会听进我们的话的！现在我们把燕子送上火车，列车开动了。来！我们一起送别我们人类的挚友燕子”孩子们动情地朗读起课文最终一段：“列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。”“燕子在说什么？”“它在说感谢你们！”“我们和人类恒久是挚友！”“我还会飞回来看你们的！”“我会告知其它动物，人类对我们真好！别怕他们了。”“燕子和我们依依惜别，你想对它说什么？”“小燕子，再见了！”“祝你好运！”“我们是你们恒久的挚友！”“把你最想说的写成一段文字读给身边的人，好吗？

32、他会和你一同感动的。”这时我再次把上课伊始的燕子图拿起，“可爱的燕子和死亡擦肩而过，刚才你觉得残忍，现在呢？”“燕子得救了，它们很幸运！”“是的，是什么战胜了残忍的上天，让寒冷的季节充溢了暖和？”“爱心，人类的爱心！”我在黑板上画下大大的爱心，我们一同徜徉在爱的海洋里，和燕子和一切生灵一同华蜜 课结束了，而这节课却带给我深深的思索：本节课学生之所以能够充盈着无限的爱心，在于老师挖掘出文章中蕴涵的德育因素，用语言、音乐、图片等形式和敏捷的教学策略，创设出让学生真正动心的情感场，心田滋润了，心弦奏响了，思想工作水到渠成。每个学生都有对真、善、美的追求憧憬，学生的成长也正是真、善、美的种子不断生长、

33、自主发展的过程。我们在语文课堂中，应当结合学科特点，充分运用语文书中生动的素材绽开润物无痕的思想教化，发挥语文老师的专长，擅长运用语言工具，如含蓄美丽的书面语、激情洋溢的点拨，把老师的期望寓于其中，从而产生主动的教化作用，唤醒学生心灵中的真、善、美，帮助学生形成正确的价值观和主动的人生看法。 燕子教学反思12 燕子一文是人教版小语五年级下册的第一组的第一篇文章，怎样教好这篇课文，无论是对学生还是对我自己而言都是很重要的。 上课之前，我给自己和学生都布置了任务。我的任务是：搜集有关燕子的信息资料和相关插图。学生的任务是：视察燕子，说说你眼中的燕子是怎样的？我想，这些打算工作为即将迎来的学习作好铺

34、垫。 上燕子一文我用了三课时，利用一个早读的时间我特地让学生熟读，甚至达到背诵。有了这个作基础，后面的两课时就不是那么困难了。其次课时，我让学生通读课文，整体感知，引导学生探究课文的基本结构和主要内容，用“你眼中的燕子和文中的燕子有什么不同吗？喜爱它们吗？为什么？”这一个问题，进行教学信息的反馈，以便刚好驾驭学生的预习和读书状况，这样既达到了整体感知课文的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的爱好，同时，也敬重了学生特性化的阅读体验。 与此同时，我不光让学生整体感知课文，还借助多媒体、真实、直观、详细地使学生了解燕子的外形特点，飞行的姿态，停留的优雅以及春天到来时的美妙景象，给学生美的享

35、受，使学生对燕子更加宠爱了。另外，我紧抓“凑”、“赶集”、“掠”、“落”等词以及一些通俗、美丽的句子，体会作者用词的精确与丰富，句子的生动与形象。理解完了课文内容，我在黑板上写了几个词：“春天”、“燕子”、“欢乐”、“优雅”、“演奏”、“光芒耀眼”，让学生依据这几个词来概括文章的主要内容，进一步巩固课文内容，提高学生的口语交际实力和概括实力。 第三课时，我报了20个词的听写，剩下的时间就是复习和背书。 教完此课，我发觉班上有六、七个同学听写的词语错得比较多，背书实力也较差。自然而然，这几个同学也就成了老师帮差的对象。 缺憾的是，课上完了，我没有让学生用彩笔把他们心中的燕子和春天画出来。不过，我

36、会让他们画的。 燕子教学反思13 一、教材分析 燕子是人教版九年义务教化六年制第十册第一单元的第一课。课文的作者是现代作家郑振铎先生。燕子是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上翱翔、在电线上停留的画面，给春天带来了很多朝气。 课文内容分四部分：第一部分写燕子的外形特点（描绘外形美）。其次部分写燕子从南方赶来，为春光增加了生趣（写出了春天的美）。第三部分写燕子飞行时的情景（写出了动态美）。第四部分写燕子停留时的特点（这是静态美）。 文章的篇幅短小、条理性强、语句美丽，作者的视察细致入微，表现了燕子的可爱，春天的漂亮，既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也是本单元培育学

37、生视察和表达的好材料，又是对学生进行审美教化的好素材。 二、教学目标： 1、学问实力： （1）学习生字，理解本课生词：俊美、阳春、盛会、生趣、掠、间或、荡漾、光芒耀眼等。 （2）朗读课文。找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。 （3）学习按肯定依次、抓住特点的视察方法。让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有依次地看图和描述，培育学生的视察力和思象力。 2、过程方法：朗读法，抓关键词背诵课文。 3、情感、看法、价值观：通过燕子在春天里翱翔的美景，感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的春天景色，对学生进行美的教化，培育酷爱大自然的思想感情。 三、教学方法 1、教学方法：情境引入法

38、、直观教学法、任务驱动法。 2、学习方法：自主法、合作法、探究式法。 四、课时支配： 2课时 五、教学过程 第一课时 一、导入。 同学们，在自然界中有一种动物与春天有着亲密的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？对。它就是燕子（出示燕子图片）。这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：1燕子，并提示学生写燕的一短横不能丢。） 二、老师范读课文。 三、检查预习。 1、读生字组词，留意读准字音。 2、选择正确的读音。 3、形近字辨析。 4、提出不理解的词语。 四、初读课文。 1、分自然段朗读课文，说说每一自然段都写了什么。 2、用自己喜爱的方式练习朗读课文。 3、提出不理解的问题。

39、 五、自学课文。 老师看得出，小挚友很喜爱读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。 这是一篇看图学文，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。 六、课后作业：写生字、新词；有感情地朗读课文。 其次课时 一、指导看图，引入新课。 1、图上画的是什么季节？ 2、按肯定依次（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？ 3、图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？在仔细视察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子 为线索进行记叙的，详细是根据燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞

40、行特点和燕子停留的依次来视察和描写燕子的。 现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。 二、学习第一段。 请一位同学来读第一段。学生朗读的同时，其他同学思索： 1、课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的依次是怎样的？（依据学生回答，老师指引：也就是从全身写到局部。） 2、你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。 3、指导朗读：同学们已经看出来了，从“俊美“、“光滑美丽”、“剪刀似的”写出了小燕子外形的美，所以语调柔软一些，声音轻些。（示范） 学生各自练习，然后再指名读。 4、现在我们来体会体会，这一小节最终一句话在小节中起了什么作用？为什么说凑成了？ （

41、老师指引：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那小燕子的小要轻些，突出小，以突出它的可爱。） 三、学习其次段。 活泼机智的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？ 1、请一位同学读课文的其次自然段，再比照图，看课文上写了春天的哪些景物。把主要的词语画下来依据学生的回答，老师板书。 （板书：雨 风 柳 草 叶 花） 2、请学生再读课文，这些景物，我们用最简洁的说法，怎么把它们联成句子。（学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚集来，形成了春天。） 我请一位同学念念

42、，并说说感觉。 老师可以指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己辨别。老师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色调、姿态、数量，特别生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。 3、小草儿，绿叶儿，各种漂亮的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比方句呢？这样写有什么好处？（把它们比作像“赶集”一样聚集来。这样写突出了春天树木茂密，花草芳香，充溢了朝气。） 4、现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得细致地观赏一下。（让学生担当角色，把学生带入课文描写的

43、情境，这样，学生的视察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。） 5、谁能把你们视察的美景说出来。（老师供应导语：春天来了，我们从南方飞来了，_。进行语言训练。） 6、老师小结其次段：燕子在春天里飞来了，为春光增加了很多生趣。小燕子为春天增加了什么样的生趣呢？我们接着学习第三段。 四、学习第三段。 1、仔细看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。 （快、美） 2、课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。找同学回答，老师抓住重点词板书。（板书：掠、叫、飞、横掠、沾） 3、填空，练习背诵，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。 在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中（ ）过，唧唧地（ ）

44、着，有的由这边的稻田上，一转瞬（ ）到了那边的柳树下边；有的（ ）过湖面，尾尖间或（ ）了一下水面，就看到水纹一圈一圈地（ ）开去。 五、学习第四段。 1、上一段描写了燕子飞行的美，事实上燕子停留时同样很美。请同学们视察停在电线上的燕子，这个情景像什么？（出示相关图片） 2、提示学生结合课文内容视察，用书上的话来回答问题。（这多么像正待演奏的曲谱啊。“谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”） 3、为什么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。”这个“落”字用“停”来代替好不好？ （不好。因为“落”字把燕子从高处到低处，伶俐灵巧的动作形象地表现出来了。） 4、老师引导学生体会为什么要把电线描写成“几痕细线”“

45、像五线谱”，把小燕子比作“音符”？使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。（板书：几痕 五线谱 音符 赞歌） 5、齐读第四段，试着背诵。 六、总结全文，理解课文的中心思想。 这篇课文文字美丽，内容生动形象，感情色调深厚。从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美写到燕子停留的美，静态美。春天因为有了燕子才更漂亮，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃朝气，充溢活力。教学时要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的酷爱之情，使学生从中受到美

46、的熏陶。 教学反思 燕子是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动，用词精确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品尝其内涵的味道。我主要要抓住重点词语，引导学生视察画面入手，激发学生阅读动机，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，再到组织学生自读沟通，促进学生语言的积累和内化。这堂课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，整个教学过程中老师只是一个同等参加者，学生始终是学习的主体。同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。然后我又奇妙的创设说话情境，让学生们运用

47、写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更敏捷，熬炼了学生的创建思维，提高了写作水平。 该教案已经用于实际教学，我觉得在这些方面花大量的精力是有效果的，学生普遍驾驭得比较好。但还有个别驾驭一般，课堂教学中对这部分学生加强进行指导，这样便可以达到更好效果。 燕子教学反思14 燕子这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快，休息时的优雅，都一一跃然纸上。依据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1-3自然段。 2、理解课

48、文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。 3、正确读写“燕子、赶集”等词语。依据教材特点和学生实际， 我确定的教学重点是:有感情地朗读课文，背诵第1-3自然段。 教学难点是:感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。 我在教学中留意了以下教学策略的实施: 一、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。 本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我激励学生自读自悟，避开老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互探讨、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。 二、情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。 学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中主动地视察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费