七年级语文上第3课《短文两篇》教案(人教新课标)

1、短文两篇讲课设计短文两篇（蝉、贝壳）题课时安排知识与技术两课时课型新讲课1指引学生经过抓住主题辞或重点词来抓住中心，抓住精神。2认识先抑后扬及由详细渺小事物引起抽象深刻真理的写作方法。过程与方法3指引学生自读蝉与贝壳，将两篇文章放在一起来比较赏识。4两篇文章都擅于仔细入微地描绘事物，对于蝉和贝壳这样小的东西都有仔细的察看和仔细的描绘。指引学生仔细品读课文，推测句子，意会作者描绘的特色及此中表达的感情。感情态度价5联系生活实质，培育学生踊跃的人生态度。值观目标23难点目标4点课部署学生查找蝉成长过程的有关资料前准备讲课过程具第一课时讲课重点蝉体课时讲课内容讲课互动一、课前部署盛夏的午后时分，天气

2、闷热之余，更令人讨厌的莫过于大树上知知不休的蝉鸣声，吵得人难以入睡。可是认识了蝉的生活过程，它又是令我们吃惊恭敬的，老师为何这么说呢？请同学们利用你们丰富的网络资源，自己查查察，蝉的一世终归要经过如何的成长与演变才能够响彻一个夏季？（请用简洁的语言归纳，并用箭头连结写在小纸条上）二、导入自然界中有太多的生物让我们感人不已，它们的生活方式、生活习惯令我们吃惊恭敬，同学们，你们查找到蝉的成长与演变过程是如何的呢？激励学生踊跃讲话并总结：蝉固然知知不休地令人讨厌，却又实在令人踊跃必然学生的自主学习敬爱，它可是为了一个夏季的歌唱，最少要在黑暗的地成就。底下努力奋斗六七年，甚至十几年，我们该向蝉学点什么

3、呢？预习课文，看看作家小思对此有什么样的感悟。（解决字词疑难，思虑商讨与练习第一题并就课文不理敦促学生养成自主解解之处思疑）疑，自觉思疑的学习习惯。三、预习检查1赐予下生字词注音并解说。零散断续收敛宽怒2朗诵课文。（要求正确、流畅、有感情地朗诵）3商讨与练习第一题，作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在哪里？经过先前的导入，学生讨论归纳：文章开头写蝉声使事忙的人听了很烦，已经基本认识作者对蝉的再写病蝉的略微、渺小，都能够表现蝉引人讨厌和微不褒贬态度，对于这个问题，足道的一面，这是抑；可是得悉蝉17年埋在泥土下，出重点是检查学生解决问题来就活一个夏节气，作者被蝉活着的生命的意义所感人，的全面性和语言

4、组织能力。宽怒了那恼人的聒聒，这是扬。四、听录音，商讨以下问题（一）1生命意义的内涵是什么，请在文章中找到相应的词语或句子来解读。它等了17年，才等到一个夏季。它为了生命连续，必然好好活着。哪管手90年，90天，都可是要好好地活过。2能从文中找几个能表现蝉生命的短暂词语吗？才，就只有，就等3那蝉的生命意义的最核心的一句就是：要修业生齐读：哪管是90年，90天，都可是要好好地活过。4“好好”，在这里应怎么解说？珍惜生命，善待每天。总结：是啊，短短一个夏季的生命就能这样珍惜，那我们人有几十年的生命历程，大家以为长吗？（不长），那大家感觉怎么做？指引学生认识到珍惜这就是我们从蝉身上获得的启迪，不论生

5、命是短暂光阴、踊跃面对生活的重仍是长远，都应当踊跃面对，全情投入，好好的生活。要，对学生的回答必然并鼓（二）励。1“夕阳里，想起秋风颜色，就宽怒了那恼人的聒聒”，“秋风颜色”给你如何的感觉？我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，奇妙地在听觉感觉以外，增添了独到的视觉感觉，很有新意。它恩赐秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比方金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、光亮的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。2讨论：自然界中有太多的生物让我们感人不已，它们或低微而奇怪，或强悍而悲悯，有着很多令我们人类没法理解却不得不对之敬畏的奇怪色彩。还有我们人类自己，也有着很多身残志坚，

6、刚毅拼搏的例子，今日我们学习了蝉这篇课文，请同学们仔细回想一下，在我们的平常生活中，还有没有像蝉相同细微而令人敬畏的生物，或许是不平常的人物事迹，以此来谈谈我们应当如何对待自己的生命。五、讲堂小结蝉固然恼人、渺小、不足挂齿，可是蝉一世的历程给人的启迪的确是深刻的。不论生命短暂仍是长远，都应当踊跃面对，全情投入，好好地生活，请大家记着保尔的这句话：“人最难得的是生命，生命每一个人只有一次，一个人的生命应当这样度过：当他回顾旧事时不会由于虚度年光而怨恨，也不会由于无所作为而愧疚。”必做题业选做题学生自由讲话，师生共同研究思虑。置蝉抑扬知知不休-令人讨厌生命的意义（宽怒）病蝉-不足挂齿才就只有就等（

7、好好地活）善待生命，珍惜每天。字词板书：零(lng)落：（花叶）零散。断续：时而中止，时而连续。收敛(lin)：收拢，合拢。宽怒(sh)：宽容宽怒。学思讲课过程具第二课时讲课重点贝壳体课时讲课内容讲课互动一、导入：大自然是丰富多彩的。我们常常能看到身旁大大小小的事物，可是我们能否留意察看它们？作家小思能从这样不足挂齿的蝉身上体悟到生命的意义，而其他一位台湾作家席慕容，相同是写短暂而纤弱的生命，看看她透过贝壳的又看到了如何的真理。第一请同学们自读课文。二、预习检查1字词短暂纤弱印迹一丝不点名分段朗诵再齐读。苟执拗2朗诵三、研究思疑1蝉中，作者对蝉的颂扬采纳先抑后扬的写法，那么，在这篇文章中，作者

8、能否是也是这样呢？不是的话，是怎么写的呢？本文用了直入主题的方法，一上来就赞叹贝壳的美：贝壳特别坚硬、雅致，盘旋的花纹中间有着色彩。她感叹“在我手内心躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和他人互换的宝贝啊”。2作者赞叹完了后能否是就此停住呢？以启迪式的发问，激励在描绘了贝壳的优良今后，作者并无就此搁笔，学生踊跃讲话，整体掌握课而是想到了贝壳里那以前的小小娇贵的生命，想到为了文，认识课文要旨。这样一个短暂、渺小、纤弱、低微的生命，上天是那样专心地创办了它的住所雅致的贝壳。3由此作者进一步联想到自己的生命并由此进一步想到自己的生命，固然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应

9、当好好面对它，创办它，让它显得像贝壳相同漂亮、令人珍惜、吃惊呢？4由此，作者衷心地说了一句“能否是也应当用我的能力来把我所能做到的事情做得更雅致、更仔细、更加地谨言慎行呢！”表现了作者如何的思想感情？此句上承接着“上天给它制作出来的住所却有多精致、多仔细、多么地谨言慎行啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命只管有限，但仍是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，要力所能及地把事情做得更雅致些、更好些，让后代为自己的执著、努力而感人。5因此，课文最后一段说：“在千年今后，或许会有人对我留下的印迹频频观看，频频把玩，而且会忍不住轻轻地惋惜：这是一颗如何执拗又如何简单的心啊！”此处的“执拗

10、”“简单”是什么意思？作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，可是是自己雅致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她其实不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些优良的回馈。她希望的不是人们对她赞叹和恭敬，而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。因此此处的“执拗”“简单”都是作者相对自谦的说法，实质上是执著和纯真的意思。四、比较阅读比较阅读两篇课文，谈谈它们的相像之处和不一样样之处。此题旨在指引学生把两篇课文联合起来阅读，在对比中深入对课文的理解。相同之处：各小组讨论总结，此后派代表讲话。1都是由一个小小的“物”引起对生命的一些感悟。师生沟通，讨论并归2对于生命的理解，都比较踊跃、仔细。纳。多必然学生讲话。3对于“物”的描绘仔细入微，笔调清爽而自然。不一样样之处：1蝉是先抑后扬，贝壳是直入主题。2蝉对于生命的感悟是不论生命短暂与否，都要踊跃面对，好好地活着；贝壳则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更雅致、更为谨言慎行。3蝉的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐