小学语文年级上册《满山的灯笼火把》第课时教案设计

1、小学语文年级上册满山的灯笼火把第课时教案设计小学语文四年级上册满山的灯笼火把第二课时教案设计教学目标：1、理解满山遍野、抽搭、拽等词语的意思。2、理解课文内容，有感情地朗读课文。理解是人们的爱让小作者脱离危险。3、学会感谢他人的爱，并关爱他人。教学重难点：理解课文中句子包含的感情，有感情地朗读课文。教学准备：CAI课件。学习内容：学习课文38自然段。教学过程：一、复习课文，激情导入：1、齐读课题。2、复习上节课学过的生词，开火车读词。3、上节课我们学习了课文的一二自然段，谁能用一句简短的话说说：发生了一件什么事？4、通过朗读回忆当时的情景：5、出示句子齐读：天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、

2、喊着、挣扎着，两手扣抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。二、品读课文重点段，悟语悟情悟境。（一）学习35自然段。1、抓住重点句，自主学习自由读35自然段，思考：在这万分危急的时刻，我却仍然坚持着，坚信着，我在坚持着什么，坚信着什么？2、悟情悟境，品读句子。出示句子：我不再哭，也不再喊，只是抽搭着，全力拽住井口的杂草，不让自己再往下坠。（1）、换词理解：“拽”的意思。（2）、指名表演抽搭的样子，理解词语。（3）指导朗读：谁能通过朗读为我们再现当时的情景。指名读后互评朗读。3、出示句子：我知道亲人们一定会很快就来救我的。（1）、谈话：同学们，如果你遇到了危险，你的亲人会来救你吗？（2）、带着这样

3、的信念读句子。（3）、拓展说话：小作者这样坚信自己的亲人会来救自己，说明他的亲人平时对他怎么样？他的亲人平时是怎样关心他的？出示说话练习：（1当我生病时，外婆。（2当我时，。4、出示句子：虽然四肢已经发麻发硬直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一点儿，可是我仍然坚持着，坚信着。（1）指导朗读：正是亲人的爱让“我”坚持着，坚信着，让我们带着这份爱读句子。（2）指名读后分组读。（3）齐读。（二）、学习67自然段。1、自主学习，读练结合。正像“我”坚信的那样，我的亲人来救我了！这时，我看到了什么，听到了什么？请同学们自由读课文，用横线画出我听到的句子，用波浪线画出我看到的句子。2、指导读法，阶梯朗读。（1）

4、你能通过朗读，表现这声音的不同吗？指名读，体会声音由远到近的变化，及声音的特点。1）隐隐约约的喧哗2）焦急、亲切而悠长的呼唤（2）我们读好了关键词就能读好句子，让我们把这些声音放到句子中去，读句子。3、出示句子：突然，从远处村庄的方向传来我急切渴望听到的隐隐约约的喧哗，听到了一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤。（1）引导学生进一步体会这声音是“我”急切渴望听到的，指名读并自我评价后，会读的同学起立读。（2）、拓展说话：听到这喧哗声，我想来找小作者的人一定很多，哪些人会来找他？（3）、创设情境：如果你就在这寻找的人群中，如果你就是小作者的.外公、外婆、是他的哥哥、姐姐，是他的小伙伴-，你会怎么呼唤

5、他？请你来试着呼唤一下吧。（4）、深化理解，再读句子。同学们，从你们的呼唤中，我听到我多少焦急、担忧、多少关爱啊！我们就带着这样的感情再读这段话。3、自主品读：我看到了什么？看到的景象是怎样变化的，该怎样读？出示句子：紧接着又看到了涌出的先是一线，很快是一片、一大片的亮光，那满山遍野的灯笼火把，越来越近，越来越亮（1）学生自由品读（2）指名朗读，自我评价，互相评价。（3）齐读。（4）课件展示火把由一线，然后看到一片，一大片最后变为满山遍野的景象。相机深化理解“满山遍野”一词。（5）拓展说话：1）、满山遍野的（）。2）、请用“满山遍野”说一句话。4、天色越来越暗，四周一个人也没有，如果是你掉在这

6、井中，听到这声声呼唤，看到这火把满山，你是什么心情？带着体会读句子：顿时，我泪如泉涌。（1）教师根据学生的朗读进行点评和指导，鼓励学生读出自己的感受。5、配乐朗读第六段。6、是啊，这泪水中包含着多少成功，多少激动，真是百感交集，此时我的身体是冰冷的，心却是温暖，泪更是热的，同学们，让我们以朗读的方式来学习第七自然段吧。（三）、学习第八自然段。1、自由读课文最后一个自然段。思考：作者本来以为只有与自己有血缘关系的亲人会来救自己，可是，让他难以想象的事情发生了，发生了什么事？出示句子：2、比较一下这两个句子有什么不同？为什么？1）整个村庄男男女女、老老少少一百多人。2)整个村庄男男女女、老老少少一

7、百多人！3、就让我们带着这样的感情读好最后一个自然段。出示句子：你知道有多少人出来寻找我吗？整个村庄男男女女、老老少少一百多人！4、指名读，齐读。三、情感升华，再读课题。1、在这寂静的黑夜，看到这满山的灯火，也许你感受到的是它的绚丽，但在此时，在小作者的心中，看到这满山的灯笼火把意味着什么？2、指名带着体会再读课题，读出自己的感受。四、拓展练习，积累语言。1、课文学到这里结束了，爱的传递却没有结束。作者在这灯火之夜得到了一份浓浓的爱，因此写下这篇文章感谢人们的爱。在同学们的成长过程中，也一定得到过很多爱。2、说话训练：让我为那些关心、爱护过我的人：1）、唱一支歌2)、诵一首诗3）、写几句话4）

8、、3、学生先在四人小组中练说，再指名说。五、总结。六、布置作业：像小作者那样，把自己得到关心、爱护的事写下来。七、板书设计：坚持听到哭喊抽搭泪如泉涌坚信看到小学语文珍珠鸟教案设计一、教学目标1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，积累描绘珍珠鸟的词语、句子，提高 对文章的整体感知能力。2、过程与方法：通过范读、朗读，读中感悟、体会，读中学写，培养学生自主、合作、探究的学习方式。在整体感知课文内容的基础上，联系生活体验，大胆地发表自己的见解。3、情感态度和价值观：通过学习、理解作品中蕴涵丰富细腻的情感，表现人与动物互相信赖、亲密无间的关系。二、教学重难点1、提高对语言的感悟能力，学习文章真挚的感

9、情融于细腻的描写的写作方法。2、领悟人与动物之间和谐共处的文章内涵。3、进行适当仿写能力的训练。三、教学设想本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究、自主感悟、合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。四、教学方法1、听读法。文章极为有序地展露了人鸟间和谐自然关系的形成过程，描写细腻，诗意浓郁，语言朴素而有文采。突出让学生在听范读、朗读感悟中获得积累与高尚情感的熏陶，培养审美情趣。2、研讨法。教读珍珠鸟这样的灵秀之作，课堂组织采用以感悟为主的

10、启发式教学，以情景创设、具有探讨价值问题的提出，激发学生的创造性思维，在潜移默化中提高语言组织能力。五、教学时数一课时六、教学步骤（一）激情导入同学们，我们先来听一首歌，一个真实的故事，请大家结合歌词仔细听，看它讲了一个什么故事。（播放歌曲）这首歌讲述了一个真实的故事，一位女大学生毕业后，自愿去喂养丹顶鹤，最后为了救出丹顶鹤滑进了沼泽地而献出了年轻的生命，谱写了一曲“人与鸟的爱的颂歌”。不仅如此，一些着名的作家也非常爱鸟，在他们眼中，鸟就是他们亲密的朋友，是他们可爱的儿女，着名作家冯骥才就是这样一个人，今天，我们一起来学习他的文章珍珠鸟。（二）探求新知结合课文内容，掌握外形特征，了解珍珠鸟。（

11、展示珍珠鸟幻灯片）解释：红嘴红脚，后背有珍珠似的圆圆白点。（三）整体感知（1）听录音范读（展示幻灯片）：听读要求，珍珠鸟的心理和行为是如何变化的，和我的哪些举动有关？请划出有关词句。（播放录音，边听边划）小鸟和“我”距离越来越近，在这个过程中，是小鸟主动来亲近我，而实际上我和小鸟每靠近一步都是以我的某种举动为前提条件的，因为我“用吊兰长长的，串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上”，所以小鸟会感觉“格外轻松自在”，因为“我很少扒开叶蔓瞧它们”，所以它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我”，因为“我不去伤害它”，所以它敢于“蹦到我的怀子上”喝茶，因为“我不动声色地写”，所以它甚至用小红嘴“啄着我颤动的笔尖”，因为“我

12、”没有用手抓它，而只是“抚一抚它细腻的绒毛”，所以它会“友好地啄两下我的手指”，最后，它居然能够在我的肩上做着美梦。（2）文章有几个段落对珍珠鸟的描绘很传神，请大家欣赏几张幻灯片。结合课文内容，可以朗读所在文段，也可以复述对珍珠鸟描写，或是把你的感觉写在旁边，再与同学们交流。（展示幻灯片：）A、啄着书背上那些大文豪的名字B、落到我的杯子上，俯下头来喝采，再偏过脸瞧瞧我的反应C、有一天，我伏案写作时, 珍珠鸟在我的肩上做着美梦（学生任选图片，或朗读，或复述，或表达感受，不拘一格，畅所欲言。）（3）通过上面阅读，你发现了什么，感觉了什么，把你的感觉说出来。（学生自由发言，教师摘要板书）（四）合作探

13、究珍珠鸟由一开始的“怕人”到“一点点挨近”，到最后在我的“肩上做着美梦”，在叙述珍珠鸟情感专化的过程中，（作者如何传达这种喜爱之情？），运用了哪种表达方式？描写学生归纳：从景物、外形、动作、神态等方面进行描写。问：这些描写，有何特点？（先由学生发表自己看法，然后展示幻灯片）这里有一段也是关于珍珠鸟的文字，请同学们与课文内容比较一下，你更喜欢哪一段，说说理由。幻灯片：珍珠鸟,成鸟体长约100毫米，雄鸟头顶青灰色，上体大部羽毛棕灰色；翅羽黑褐色，肋部棕红色并有白色珍珠样点斑；尾羽黑色并有较规整的白色横纹，尾端呈圆铲形；喉及颈侧淡灰色，并有黑色横纹，胸腹部土灰色。嘴壳朱红色，足趾肉红色。通过比较，我

14、们能够看出，文章描写部分更吸引大家，以上文字从科学的角度介绍珍珠鸟，而文章的描写渗透了作者的喜爱之情。作者怀着对珍珠鸟的怜爱之心，将人的灵性赋予了无知的小鸟，把珍珠鸟描摹得娇憨可爱，给我们展示了人鸟和谐共处的美好境界。大家把这些句子找出来，能否为大家读一读你最喜欢的句子，能讲出原因或说出感受就更好了。（展示幻灯片：作者如何给我们展示了人鸟和谐共处的美好境界？）（学生讨论，自由发言）总结；正因为有爱，作者才会格外细致地观察小鸟的一举一动，珍珠鸟那娇憨可爱的形象才会在作者的笔端表露无遗，文章中这种满溢着爱意的描写非常多，作者用轻盈活泼、疏密有致的笔触为我们精心勾勒了珍珠鸟的形象，谱写了一曲人与动物

15、之间的爱的颂歌，这种融情于描写中的方法值得我们借鉴学习。（展示幻灯片：真挚的感情融于细腻的.描写。）（五）联系实际问：作者和珍珠鸟和谐相处，你们愿意和动物交朋友吗？我想知道你和什么动物交过朋友，家里养过小动物吗？能不能讲讲你和它们之间的故事。（学生自由发言，培养口头表达能力。）原来你们和小动物也是很好相处，我们回过头来看课文，最后，娇憨可爱的小珍珠竟趴中作者肩头上做着美梦多么温馨的一幕啊！多么美好的境界，看了这一切真令人感动，此时此刻，你想说什么？信赖。此时作者也笔尖一动，流淌了一句爱的呼唤：信赖，往往创造出美好的境界。（展示幻灯片：“信赖，创造出美好的境界” ）不仅是人与动物、人与人之间又何

16、尝不是如此，学会尊重、关爱、宽容，尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立信赖关系的条件，有了信赖，无疑会使世界多一抹温柔的色彩。所以我们说：“信赖，是一朵嫩美的花，需要用真诚去灌溉。”（展示幻灯片：“信赖，是一朵嫩美的花，需要用真诚去灌溉。” ）（引导学生开拓思路，说说人与人之间的信赖。）例如：信赖是一座桥，让我们彼此相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活多彩缤纷；和谐共存。家长和老师对学生的爱如果是理智的爱，不急于求成也同样能建立起和谐自然的关系。（六）延伸拓展在本文中，冯骥才描绘了一幅人与“小鸟”之间互相尊重，互相信赖的画面

17、，接下来请大家欣赏一组图片，看一看人类与其他动物，是否也存在这样的真情。展示幻灯图片：小女孩与猛兽亲若一家，只要人们愿意，人和自然是可以融为一体的。接下来请同学们运用课堂上所学的知识，描绘以下的一组图片，以这张图片为例，先给大家做一个示范。它挨着我坐下来，应该觉得我不是它的敌人，我友好地抚摸它一下，皮毛滑滑的，真舒服，像擦过油。现在我给大家欣赏一组图片和几个词语，请同学们运用刚才所学的在描写中渗透自身情感的写法，进行适当的扩写。（展示幻灯片）“小男孩和狗”“我们跳舞吧”“久别重逢”“坐好啊，宝贝”（学生讨论，仿写，自由发言）（七）布置作业 （三选一）1、写写你学了这一课的收获，以这样的格式开头

18、：“我觉得”或“我有了新的发现”2、你认为小鸟喜欢在林间还是笼子里？你怎么看？3、你怎么看作者的养鸟行为，赞成还是反对，为什么？（八）结束语今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出美好的境界。其实，在世界的每一个角落，你、我、他都能在自由的天空中创造出美好地境界。正如韦唯的歌曲：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”就让我们在爱的歌声中结束这一节课吧。（播放歌曲）板书设计小珍珠 我怕人 提供环境接近 不去惊动亲近 不去伤害信赖小学语文语文百花园三教案设计教材分析：本百花园共安排了五项学习内容。“语海畅游”、“积少成多”、“阅读平台”、“语文大课堂”、“

19、笔下生辉”等。1、语海畅游读对联，辨字音和读句子，用表示并列关系的关联词“既又”造句等内容。2、积少成多读背中外科学家的名言。3、阅读平台科学小故事用冰取火4、语文大课堂让学生进行一次社会调查，再小组交流，然后写一篇调查报告。5、指南针介绍的是在写调查报告时，怎样使用搜集到的资料。教学重难点：1、阅读平台用冰取火2、能说会道讲述我家的故事。3、语文大课堂让学生进行一次社会调查，再小组交流，然后写一篇调查报告。教学准备：多媒体课件教学方法：讨论法、练习法等。教学时间：第7周教学时数：3课时教学步骤第一课时教学内容：学习“语海畅游”，完成“积少成多”和“阅读平台”。教学过程：一、学习“语海畅游”。1、出示文字幻灯：板书有课本中的例子。2、认真读读以下字，你发现了什么？3、小组内讨论，交流注意点。（1）读对联，辨字音和读句子，（2）用表示并列关系的关联词“既又”造句。4、出示课本例子5、学生做练习，教师反馈做练习情况。6、（1）出示课外练习，学生做练习。（2）学生做课本中的练习。7、反馈练习情况。二、积少成多1、出示幻灯：中外科学家的名言。学生读这组名言。2、你还知道那些中外名言。学生反复读诵及至能背。3、全班齐读