《词三首》参考教案1

1、PAGE12词三首参考教案（一）教学目标1背诵积累本课的三首词，积累传统习俗中形成的文化。2在诵读过程中揣摩词人的思想情感，品味语言，培养语言感受力。3充分调动学生的想象力，体会词的意蕴之美之美，培养学生对本民族特有的文学样式的喜爱。教学重点1以读带品，以写带品，以品促读。2以想象为基础设计活动，深入体会词人的思想情感。教学难点以品读的方式破译背景。课时安排3课时教学过程第一课时一、导入新课今天我们学习李煜的一首词相见欢。记得在曾经教此词时有一位同学这样评价李煜：李煜是一位过期发霉的君主，却是一位免检保鲜的词人。这一评价未必能经得住推敲，却将李煜的特殊身份与能力倾向说得很形象，今天学习相见欢后

2、看大家是否有共同的感受。二、边读边赏析（一）无言独上西楼1为什么会“无言”用排比句写出原因。无话可说，无人可伴；无人相随，无人相对。2“独上”写出怎样的步履和神情请用对称的句式，续写两句。“词人愁绪满怀，踽踽独行，。”步履是那样的滞缓，神情是那样的委顿。步履是那样机械呆板，神情是那样黯然神伤。3“西楼”是怎样的一座楼呢空荡荡的楼孤独冷清的楼4请联系李后主的身世变化，用排比的句式把这个“空”写得生动形象些。例：不见，。不见美酒佳肴不见三呼万岁不见前呼后拥不见爱妃宫娥5由以上同学们的描写，可见李后主孤独之甚、哀愁之甚。本来，作者深谙“独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难”之理，因为栏外景色往往会触

3、动心中愁思，而今他却甘冒其“险”，又可见他对故国（或故人）怀念之甚、眷恋之甚。（二）月如钩明月本是惹人愁思之物，请举例说明。从李白的“举头望明月，低头思故乡”到王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。（三）寂寞梧桐深院锁清秋举头望月，往事不堪回首；低头一看，满目萧然。“梧桐”一词在古典诗词中，从来都是一个表现愁情的物象，例如：温庭筠的更漏子中的“梧桐树，三更雨，不道离情正苦”，陆甫之的清平乐中的“依约相思碎语，夜凉桐叶声声”，张炎的清平乐中的“只有一枝梧叶，不知多少秋声”，表现的都是愁闷的境界；秋天又是个萧条悲凉的季节，秋景所引起的是一种凄切、悲伤的情绪。处在这样秋色深锁的梧桐深院中，一般

4、人也都会产生凄寒孤寂之感，何况李后主已由君主沦为囚徒，昔日为君主之时，所居之地可用“凤阁龙楼连霄汉，玉树琼枝作烟萝”形容；而现在所居之地却是“寂寞梧桐深院”，陪伴他的也只有“月如钩”，其内心的愁恨该是多么深长呀！（四）剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。“剪不断”三句，以麻丝喻离愁，将抽象的情感加以具体化，历来为人们所称道。词人直抒胸臆，点出自己的“离愁”。他的离愁，不是一般的男女离别之愁，而是失掉故国的深愁长恨。可见他的愁要比别人怎样用排比句式写出。多得多（数量）深得多（深浅）浓得多（浓淡）长得多（长短）重得多（轻重）苦得多（味道）三、学生整理自己的赏析，并互相借鉴欣赏。板书设计相见

5、欢李煜教学反思如何引导学生体会诗词的意境，真可谓仁者见仁，智者见智。有品读结合的，有知人论世的，有设身处地的本节课侧重引导学生从写赏析的角度来进行诗词的学习，希望能另辟蹊径，找到一条读写结合共同提高的诗词方法。实践证明，只要老师指导得法，充分调动学生的形象思维，读写是能双轨并行的。在读读写写品品体验与创造当中，在快乐的氛围当中，诗词的意境、人生的体验、文学的素养、对文学的爱好，一切都在悄然地进行。第二课时一、导入新课历史上有些源于人世又高于世人的人，我们称之为神或圣或仙。如孔夫子被尊称为“孔圣人”，杜甫被尊为“诗圣”，李白被尊为“诗仙”，这些人是在他生活的那片土地上最有行动能力、最有人格魅力的

6、人。宋代有位女词人被作家梁衡尊为“乱世中的美神”，这种美产生的力。今天我们通过她的一首词试着触及这种美。二、诵词一组女生（3个人）先后朗诵醉花阴。三、析词1此词写于何时重阳节。2从词中你能知道重阳节有哪些风俗习惯吗饮酒、赏菊：东篱把酒黄昏后。整理：东篱泛指种着菊花的园地。语出陶渊明饮酒诗：“采菊东篱下，悠然见南山。”3为什么要选择重阳这一天因每逢佳节倍思亲。平日的愁情在佳节更难排遣。有点“不应有恨，何事长向别时圆”的味道。4据说重阳节还有登高、插茱萸的风俗，词人为何没写此事无心做此事，因丈夫不在身边，思念难遣，一整天无精打采，“薄雾浓云愁永昼”。5如此看来此词是写闺中少妇愁怨的，而脍炙人口的写

7、愁佳句就是：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”。你能说出此句的妙处吗黄花即菊花，菊瓣纤长，菊枝瘦细。这句“人比黄花瘦”妙不妙呢妙在生动形象：生动形象的不是以物与人的夸张对比，而是具体生动的夸张传达了无尽的相思之苦，人比黄花瘦岂不是“为伊消得人憔悴”的写照。妙在联系自然：东篱把酒，借酒浇愁，把酒无欢可言，忽见纤长的菊瓣，细瘦的菊枝，斗风傲霜，人则悲秋伤别，消愁无计，顿生人不如菊之感。6怀人之愁，词人处处写愁，你从哪里能觅得她的“愁”的“蛛丝马迹”呢瑞脑消金兽。独自一人看着香炉里瑞脑香的袅袅青烟出神，真是百无聊赖啊。半夜凉初透。辗转反侧，夜不能寐，孤枕难眠，闺房中少了往日的温馨，只有如今难黑夜，

8、真是“最难将息”。有暗香盈袖。暗香盈袖足见呆坐时间之久。此词化用“馨香盈怀袖，路远莫致之”，暗写她无法排遣对丈夫的思念。四、诵词（原三位女生）你在学完后诵读本词时想着意凸现什么呢想将大家带到这样一幅生活场景中：闺中炉烟袅袅，床边帷幔轻垂，闺外薄雾笼罩，庭中一菊园：满地金黄，花香弥漫，园旁一素雅女子托腮坐于一旁，目视远方，一动不动，随即一声轻叹，一丝怅惘。这种宁静中的淡然，淡然中的忧伤，都是现代繁忙都市生活中觅不到的场景，她让我们宁静，让我们在宁静中感受到思念一个人的美妙。想让大家感觉到李清照思念的绵长和沉重，我觉得她和丈夫赵明诚之间既是夫妻，也是精神伴侣，他们的生活充满了文学的甜蜜：他们斗茶，

9、他们切磋文学，这种经历使此词高于以往的闺怨作品。五、总结本词表达的是一种思念的愁苦，词又称曲子词，也就是宋人传唱的歌曲，如今也有类似主题的歌曲，如“思念一个人的滋味就像喝了一杯冰冷的水。”我想多年以后，这杯“冰冷的水”早已被人冷落一旁，而“为伊消得人憔悴”和“人比黄花瘦”却成为表达心曲的永恒传唱。六、背诵板书设计醉花阴李清照第三课时一、导入新课同学们看这样两份名单。屏幕显示：第一份名单是：傅以渐、王式丹、毕沅、林召堂、王云锦、刘子壮、陈沆、刘福姚、刘春霖第二份名单是：李渔、洪升、顾炎武、金圣叹、黄宗羲、吴敬梓、蒲松龄、洪秀全、袁世凯问同学们对这些人是否熟悉。结果应该是第一份名单一个都不知道的较

10、多。对第二份名单中的大多数人都知道的人不少。同学们，第一份名单中的人物曾经比第二份名单中的人物显赫得多，因为第一份名单里的人，全是清朝的科举状元，第二份里的全是落第秀才。你从中得到什么样的思考呢有人得出这样的结论：“赢在起点并不能保证赢到终点，一时的显赫并不能保证终生辉煌。起点低的人，同样有机会赢到最后。”而我觉得这种现象不仅出现在考场，也出现在官场。那些官场失意、几经贬谪、壮志难酬的人却以另一种方式让历史记住了他，让后人记住了他。今天我们一起学习辛弃疾的破阵子，感受他留给世人最闪光的东西。二、读词1学生默读，结合注解读懂词的内容，并将你认为最重要的内容画出来后做相互提醒。麾下：军旗下面，指军

11、中。炙：烤肉。（脍炙人口）翻：演奏。沙场：战场。了却：了结，完成。八百里：牛的代称。世说新语载，晋代王恺有牛名叫八百里，王恺以之为赌注与王济比射，王济一发中的，遂杀牛作炙。五十弦：指古代乐器瑟。瑟通常有二十五根弦，古代传说瑟本有五十根弦。（锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。锦瑟）陈同甫：名亮，南宋爱国词人，他一生主张抗战以收复中原，多次上书不被重视，因“言辞过激”，曾被人诬以“置毒害人”而被逮入狱，近百日后才被释放，1188年，陈亮至上饶访辛弃疾，“同游鹅湖”“酌瓢泉而共饮，长歌相答，极论世事。”（辛弃疾祭陈同甫文）两人志同道合，十分投机，作贺新郎词互相唱和，逗留弥句乃别。此词可能是别后，辛弃疾

12、思念陈亮，为鼓励陈亮坚持志向而作。2学生放声读。读时教师指导学生注意声音的高低变化。三、讨论分析1本词题为为陈同甫赋壮词以寄之，你认为解题时最应注意的字（词）是什么请阐述理由。陈同甫：两人志同道合，了解了陈同甫就了解了辛弃疾，也可以说本词是辛弃疾与友人共勉的一首词。壮词：这一“壮”字与辛弃疾很匹配，辛弃疾的豪放诗风与豪迈气概通过一“壮”字足以体现。寄：寄有赠送之意，赠的目的是与陈同甫相互激励，完成心中所愿，“了却君王天下事，赢得生前身后名。”2本词的画面感很强，如果你是一位导演，请你设计一个特定镜头，你会怎样选择内容并说明理由。“醉眼”：不能征战沙场杀敌的愁苦需借酒消除。闪亮的宝剑：经常磨砺、

13、把玩，虽已搁置很久却闪亮如初。由此可见词人心中的壮志与愁苦。“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”：场面浩大，气势磅礴，既能体现词人的豪迈情怀，又能将作者魂牵梦绕的东西具体化。词人骑着的卢宝马驰骋沙场的场景：突出词人征战沙场的英勇快意，凸显在现实中不得志的抑郁难耐。不胜簪的稀疏白发：词人一生的理想是要抗战沙场，收复中原，完成祖国统一大业，建立不朽功勋，而在现实中南宋统治者偷安于半壁江山，不思恢复大业。词人的抱负根本无法实现，被逼得去过“宜醉宜游宜睡”的生活，干“管竹管山管水”的勾当，在这种生涯中年华尽逝，换来白发满头，其中蕴蓄了多少壮志不酬的愤慨，也表现出无能为力的悲哀。3请导演用生动的语言描述你的镜头的内容，按词句的先后顺序，以词句相和（用这种方法背诵本词）。四、朗诵（要求用声音表现感情的变化）最后三句“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！”在读的时候，感情变化应怎样处理前