外语教师测试改革中的任务与作用课件

1、外语教师 测试改革中的任务与作用山西省教育科学研究院山西省基础教育教学研究室平克虹 外语教师 测试改革中的任务与作用山西省教育科学研究院一、转变评价测试观念从只重视终结性考试向形成性评价与终结性评价相结合转变；从以分数作为评价学生的唯一标准向质性评价和量化评价性结合转变;从过分强调选拔性考试向重视学业水平考试转变；从在初一/高一起就进行中/高考应试训练向科学运用评价测试手段，重在提高学生综合语言运用能力转变。一、转变评价测试观念从只重视终结性考试向形成性评价与终结性评二、加强评价测试理论研究初中毕业、高中毕业学业考试的理论研究目的、功能、性质目标、形式、内容、结构、题型效度、信度、难易度、回波

2、效应考试的实施与管理理论研究、命题技术的时代性与社会性（语言测试语言教学）测试结果/考试成绩的解释和使用二、加强评价测试理论研究初中毕业、高中毕业学业考试的理论研究“中考”的性质与功能？初中毕业考试 合格性水平考试高中招生考试（中考） 选拔性考试“是由合格初中毕业生参加的选拔性考试”。“中考”的性质与功能？初中毕业考试 合格性水平考试初中毕业学业考试“初中毕业学业考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业学生在学科学习目标方面所达到的水平。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。”初中毕业学业考试“初中毕业学业考试是义务教育阶段的

3、终结性考试Achievement tests中等学校入学考试以及学校颁发毕业证书的考试。接受中等学校教育的地青少年年龄：11-16/18岁Achievement tests中等学校入学考试以及学校颁Two Kinds of AssessmentsFormative Assessment 形成性评价Summative Assessment 终结性评价Two Kinds of AssessmentsFormatFormative Assessment旨在促进学生发展的，在帮助学生形成的能力和技能的过程中所实施的评价方式或手段；课堂教学中所进行的大多数评价都属于形成性评价的范畴。Formative

4、Assessment旨在促进学生发展的Formative Assessment实施者：教师时间：日常教学内容：学生所学内容结果：诊断、分析、反馈、指导Formative Assessment实施者：教师Summative Assessment目标：测量、总结学生掌握了什么时间：课程或阶段教学结束时进行样例：期末、学年末考试；通用能力/水平 考试Summative Assessment目标：测量、总结学生Summative Assessment实施者：教育部门/机构内容：不必直接与所学内容紧密联系结果：管理目的；教学标准与课程目标 Summative Assessment实施者：教育部门/机Th

5、e Problem把教学过程不同阶段中的所有测试手段都视为终结性考试。The Problem把教学过程不同阶段中的所有测试手段都视三、思考与建议不同教学阶段，不同测试类型不同测试类型，不同命题依据和测试内容不同类型试卷，不同结构与题型科学合理的难度不要形成新的应试模式建立以班级学校为本的评价测试机制控制测试的频度和实施范围三、思考与建议不同教学阶段，不同测试类型两类测试Norm-referenced tests 常模参照 Proficiency 水平/能力 Placement 编班/分级Criterion-referenced tests标准参照 Achievement 学业 Diagnost

6、ic 诊断两类测试Norm-referenced tests 常模参照语言评价测试基本原则评价与教育教学目标一致性操作性信度效度真实反拨作用语言评价测试基本原则评价与教育教学目标一致性评价与教学教学目标 评价应该能嫩够反映，并且与外语教学的本质、教育目的、评价测量目标相吻合。评价与教学教学目标 评价应该能嫩够反映，并且与外语教学操作性 经济 时效 易于实施 具体、省时的评分和评价程序操作性 经济稳定、可靠 学生 评卷人 测试的实施 测试本身信度稳定、可靠信度效度测试内容与测试目标的一致程度 内容效度 建构效度 表面效度 标准相关效度 效度测试内容与测试目标的一致程度真实性语言真实自然 题项富有情境 话题富有意义 任务接近真实真实性语言真实自然 反拨作用 考试对于教学的影响/产生的冲击力 正面 负面 反拨作用 考试对于教学的影响/产生的冲击力难易度常模参照：6080% 标准参照：90% - Andrew. D. Cohen 难易度The Way For