教学就是舞台

1、教台期初业务交流、培训学就是舞教教学就是舞台，在每一处盛开 。 你我为生添色彩，无人可替代。教学就是舞台，时刻充满期待。我们用相同的爱，共演绎，同精彩。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。千家欢声源不断 万户笑语将你夸赞双脚舞动着青春 手指奏响悦心怀提笔挥洒邀花开 因为热爱所以存在教学就是舞台 在每一处盛开你我为梦添色彩 无人可替代教学就是舞台 时刻充满期待我们用相同的爱 共演绎 同精彩生活就是舞台教学就是舞台在这个舞台上我们演绎自己在这个舞台上我们辛勤耕耘在这个舞台上我们尝尽酸甜苦辣在这个舞台上我们坚定无怨无悔教学就是舞台 教师标准与教学技能 教学风格与教学特色 因材施教与全面发展精彩的教学舞台

2、今天这个舞台你我共同演绎教师标准与教学技能 教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。它即包括初级教学技能，也包括教学技巧。教师标准教学技能合格教师的专业基本要求；开展教学工作的基本规范；教师专业发展的基本准则。 在教学这个舞台上 我们必须符合标准我来问你来1.在专业理念与师德维度，教学的态度与行为领域中，引导学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的（ ）、（ ）和（ ）。2.在专业理念与师德维度，个人修养与行为领域中，教师应富有（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。广泛兴趣动手能力探究精神爱心责任心耐心细心 在教学这个舞台上 我们必须符合标

3、准我来问你来3.在专业知识维度，教育教学知识领域中，要求教师必须掌握所教学科的（ ）和（ ）。4.在专业专业知识维度，学科知识识领域中，教师应掌握所教学科的（ ）、（ ）与（ ）。课程标准教学知识知识体系基本思想方法 在教学这个舞台上 我们必须符合标准我来问你来5.在专业能力维度，组织与实施领域中，要求教师创设适宜的（ ），根据小学生的反应及时调整（ ）。6.在专业能力维度，组织与实施领域中，教师要发挥小学生主体性，灵活运用（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等教学方式。教学情境教学活动启发式探究式讨论式参与式7.在专业能力维度，激励与评价领域中，教师要引导学生进行积极的（ ）。自我评价 在教学这个

4、舞台上 我们必须符合标准我来问你来8.在专业能力维度，沟通与合作领域中，要求教师（ ），（ ），与小学生进行有效沟通。9.在专业能力维度，沟通与合作领域中，教师与同事合作交流，分享（ ）和（ ），（ ）。善于倾听和蔼可亲经验资源共同发展10.在专业能力维度，反思与发展领域中，教师要针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行（ ）和（ ）。探索研究 在教学这个舞台上 我们必须具备技能我们共同梳校本培训专号1课堂教学艺术语言艺术课堂教学艺术节奏艺术校本培训专号23课堂教学艺术启发艺术校本培训专号4课堂教学艺术幽默艺术校本培训专号5课堂教学艺术导入艺术校本培训专号78 在教学这个舞台上 我们必须具备技

5、能我们共同梳校本培训专号1011课堂教学艺术讲授艺术课堂教学艺术应变艺术校本培训专号1315课堂教学艺术板书艺术校本培训专号1922课堂教学艺术举例艺术校本培训专号2526课堂教学艺术结课艺术校本培训专号教学风格与教学特色教学风格教学特色 教学风格、特色是指教师在长期的教学实践过程中形成的，在一定的教学理念指导下，创造性地运用各种教学方法和技巧，所表现出来的一种个性化的教学风貌和格调 。在教学这个舞台上 我们必须有自己的风格与特色风格与特色的类理智型教师讲课深入浅出，条理清楚，层层剖析，环环相扣，论证严密，结构严谨，用思维的逻辑力量吸引学生的注意力，用理智控制课堂教学进程。学生不仅学到知识，也

6、受到思维训练，还受到教师严谨治学态度的熏陶和感染。情感型教师讲课情绪饱满，充满激情。讲到动情之处，往往是情绪高涨，慷慨激昂，滔滔不绝，扣人心弦，震撼人心，引起学生强烈的情感共鸣。学生所获得的不仅仅是知识的训练价值，还包括人格、情感的陶冶价值。在教学这个舞台上 我们必须有自己的风格与特色风格与特色的类幽默型教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。生动的比喻，开启学生智慧之门；恰当的幽默，给人以回味和留恋；哲人警句、文化箴言不时穿插其中，给人以思考和警醒。学生心情舒畅，获得一种心智训练。 技巧型教师讲课时各种教学方法、技巧信手拈来，运用自如，恰到好处，丝毫不带雕琢痕迹。课堂教学环节过渡自然

7、，搭配合理，有条不紊。无论是讲解和分析，还是提问和练习，都能照顾到学生的心理特点和接受能力，体现出教师对知识重点难点的准确把握。在教学这个舞台上 我们必须有自己的风格与特色风格与特色的类幽默型技巧型理智型情感型你属于哪一类型？在教学这个舞台上 我们必须有自己的风格与特色风格与特色的形成过创造阶段成熟阶段模仿阶段教学风格的形成过程是一个不断学习与批判的过程，是一个不断实践与反思的过程，是一个不断建构与解构的过程。在这“破”与“立”交替上升的过程中，“课堂性格”就得以形成，得以巩固。 模仿阶段就是要学习观察、博采众长，为形成自己的教学风格夯实基础。 模拟达到熟练的程度之后，经过自己的思考和探索，就

8、可按自己的教学思路、表达方式进行教学，进入形成某些教学特色的提高阶段。将一些个性化的教学特色有机地结合起来，并且在教学实践中逐渐稳定下来，使之成为一种在一贯的教学活动中表现出来的式样格调，这就是教学风格形成的标志。 在教学这个舞台上 我们必须有自己的风格与特色风格与特色的形成要读书三读“名师”不在于“名”而在于“明”。真正的优秀教师必须具备三个板块的知识结构：精深的专业知识、开阔的人文视野和深厚的教育理论功底。名师也要追名师，要寻找自己的人生导师，不能只是“被学习”。我们也应该如此！留意教育教学中的“关键事件”，把问题当课题，认真解读，刨根问底，耐住寂寞，坚持不懈。 读人读事在教学这个舞台上

9、我们必须有自己的风格与特色风格与特色的形成要有思想三有不仅知道做什么，而且知道为什么做？有主见，有活力。沉着冷静，热力四射。要做一个“实践着的思考者”和“思考着的实践者”。 把思想变成行动，把行动变成成果！不仅要想做事，而且要做成事。在你的课堂教学、班级管理、教育科研以及主管工作等领域，拿出有说服力的实践成果和理论成果。做出成绩，告诉大家！要善于运用论文、课题、会议、活动等媒介和途径，传播推广个人形象，优化和拓展生存和发展的空间。有成效有影响因材施教与全面发展因材施教与全面发展是教育的永恒话题因材施教是全面发展的前提全面发展是因材施教的归宿 培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不

10、同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”。 -陶行知 因材施教 舞台上迎合不同学生的口味 因材施教是每一位教师毕生追求的境界。在追求的道路我们认为朽木不可雕也我们为此迷茫过我们为此流泪过我们为此放弃过 在教学这个舞台上 如何做好因材施教优化教学方法发展学生特长注重学生差异 在教学这个舞台上 如何做好因材施教优化教学方1.合理使用教学方法为了探究而探究为了合作而合作误区 在教学这个舞台上 如何做好因材施教优化教学方合理使用形象讲授教学法演示操作同步教学法小组讨论法主题“任务驱动”教学法计算机辅助教学法活动激趣法 在教学这个舞台上 如何做好因材施教形象讲授教学这种方法能让学生在比较短的时间

11、里获得知识，教师的主导性得到体现。这种方法的缺点：如果在时间、知识容量和表达技能上把握不好，容易把教学变成“满堂灌”，削弱了学生中东学习的积极性哪些知识不该讲哪些知识该讲注意 在教学这个舞台上 如何做好因材施教演示操作同步训练这种方法在实践类的课程中起着很重要的作用，它可以帮助学生快速掌握操作技能的要点，使学生自主实践时少走弯路。同时，通过操作能培养学生观察、构思、创新的能力。又积累了知识既掌握了技能优点 在教学这个舞台上 如何做好因材施教小组讨论这种方法比较适用于没有固定或唯一答案的问题的教学。通过小组讨论法的教学，学生的自主性能得到充分的发挥，个性也能得到充分的体现。学生的讨论实效教师的导

12、向作用注意 在教学这个舞台上 如何做好因材施教主题任务驱动教学在教学中教师依据教学内容，确定任务。教师设置目标时，应多留给学生尝试的时间和空间，引导学生自主的探索。教师的巡视指导问题的实效性优点 在教学这个舞台上 如何做好因材施教计算机辅助教利用这种软件辅助教学，可以充分调动学生的积极性和主动性。教师的设计能力辅助的含义优点 在教学这个舞台上 如何做好因材施教活动激趣这种方法能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。教师的组织能力活动的合理创设优点 在教学这个舞台上 如何做好因材施教优化教学方合理使用教学方法教无定法形象讲授教学法演示操作同步教学法小组讨论法主题“任务驱动”教学法计算机辅助教

13、学法活动激趣法 在教学这个舞台上 如何做好因材施教优化教学方依据教学目的和任务优化选择依据教材内容的特点优化选择依据学生实际情况优化选择依据教师的素养水平优化选择 在教学这个舞台上 如何做好因材施教优化教学方依据教学目的和任务优化选择教学的目的和任务是教学方法优化选择的基本依据！在传授基础知识时可采用启发性讲解法或谈话法等在解决实际问题时，可采用讨论法、辩论法等。在基本技能训练时，可采取练习法、操作法、技能训练游戏法等。 在教学这个舞台上 如何做好因材施教优化教学方依据教材内容的特点优化选择 讲解法的使用教师例举问题讨论法的使用教师例举自学法的使用教师例举 在教学这个舞台上 如何做好因材施教优

14、化教学方依据学生实际情况优化选择由于学生个体差异，他们在学习方法、逻辑思维方式、行为习惯、气质个性等方面也有很大差异，这就要求我们要采取多种方法来“因材施教”同一门课、同一内容面对不同的班级和学生使用的教学方法也不一样。灵活选择、运用教学方法学生是教学方法的实质对象 在教学这个舞台上 如何做好因材施教优化教学方依据教师素养水平优化选择教师应根据自身的素养的水平扬长避短，发挥个人优势，采用适合自身的教学方法，在教学实践中产生良好的教学方法。 在教学这个舞台上 如何做好因材施教优化教学方灵活的 艺术的运用再创造 再加工 依据教学目的和任务优化选择依据教材内容的特点优化选择依据学生实际情况优化选择依

15、据教师的素养水平优化选择补充 在教学这个舞台上 如何做好因材施教发展学生特孔子“因材施教”传道、授业、解惑“齐步走”做法：抹杀了学生的个性差异，出现了优生“吃不饱”、差生“吃不了”的怪现象。教育怪圈中人以上，可人语上也；中人以下，不可以语上也。“穿新鞋走老路”做法：“填鸭式”、“题海术”教学，学生的课业负担不轻反降。尺有所短 在教学这个舞台上 如何做好因材施教发展学生特教师主导地位我们应从学生的实际出发，注重个性特点，从培养学生的学习兴趣入手，倡导乐学，从而使学生多才多艺、有特色的发展。自主、合作、探究的学习能力学习策略和学习方法 在教学这个舞台上 如何做好因材施教注重学生差认知差异人格差异性别差异 在教学这个舞台上 如何做好因材施教注重学生差认知差异一般认知能力智力对于早聪早慧的学生，教师要帮助他们拓展自己、完善个性；对于晚熟的学生，教师要给与扶持和鼓励。对于缺乏预备知识的学生可采取演示法、讲解法；对于具备预备知识的学生可采取发现式教学法。专门领域知识的差异认知方式的差异教师可通过有关技能、策略、知识方面的帮助转化学生。有的喜欢独立思考，有的喜欢