小学数学四年级上册五 相交与平行四年级数学《线段、直线和射线》教案(西师版)

1、 线段、直线和射线教案 教学内容：西师版四年级上册数学教材P41、42页及练习十13题教学目标：知识与能力1、认识线段、直线和射线，掌握它们的特征。理解它们的区别和联系。2、体会两点之间线段最短，知道两点之间的距离就是它们间的线段长度。体会过两点有且只有一点直线。过程与方法：通过观察和比较，使学生掌握线段、直线和射线的特征，明确三者之间的联系和区别。情感、态度和价值观：经历认识线段、直线和射线的过程，培养学生的观察能力和分析能力，发展学生的空间观念。使学生积极参与学习数学活动，体验学习数学活动中的成功。教学重难点：准确认识线段、直线和射线的特征，体会两点间所有连线中线段最短。教学方法：引导发现

2、法教学准备：课件、三角板（或直尺）、纸片等教学过程：一、主题引入1.多媒体课件出示单元主题图。同学们，欢迎进入今天的数学天地，首先老师请大家欣赏一幅温馨而和谐的图片。这幅图片里蕴藏着许多有趣的线条和各式各样的角及请仔细观察，你能找出来吗？（同学们书上的40页也有这张主题图）2.学生观察获取数学现象（有角和线）。如：太阳射出的光芒、电线杆上的线、钓鱼杆、晒衣架、大雁飞的队形师：今天就让我们走进线的王国，共同来了解这些有趣的线。先让我人们来做一个关于线的小测试：你能把图中的线分成两类吗？（得出弯的和直的）今天我们主要研究的就是直的线。我们把他们分成了三类。3.引入并板书课题“线段、直线和射线”。齐

3、读题目。新知探索（一）教学线段1.课件提取电线的实物图，从中抽象出线段。师：首先我们看见的是电线杆及上面的电线，不管哪条电线，我们能不能看到它的两端？我们把这两端叫做这条线的端点。我们把这条线提取出来。1.让学生观察电线圈中的电线有什么特点。（学生讨论得出结论。）师：请同学们观察这条线有哪些特征。学生举手汇报：是直的、有两个端点，可以度量。（师板书，然后课件显示）提示：那么我们能不能用尺子量出它的长度。2.抽象出简易的线段，并且给出线段的概念。师：我们把这种直的，有两个端点，能量出长度的线叫做线段。（板书：线段）1.让学生寻找生活中看到过哪些线段？2.师：两点间可以怎样画线？（提示：各种弯曲的

4、线都可以）让学生动手画，得出：两点间线段最短。1.让学生画线段。2.让学生画一条5cm的线段。（二）教学射线1.课件演示由线段一端无限延长得到一条射线。2让学生分组讨论射线的特征 并回答下面的问题（1）这条线有几个端点？(有一个)（2）这条线能画完吗？（不能）这条线可以度量吗？（不可以）（4）过一点能画多少条射线？（三）教学直线1课件演示由线段两端无限延长得到一条直直的线。2.让学生闭上眼睛想象它有多长？1.提问：它有多长呢？（板书：无限长） 这样的线有端点吗？（板书：没有端点） 能量出它的长度吗？（板书：不能度量）1.教师给出定义：这样的线叫做直线。（板书：直线）2.练习：学生动手得出。1.

5、试一试过一点能画几条直线 ？（无数条）2.试一试过两点可以画几条直线？（只有一条）（四）填一填线段、直线和射线的区别和联系不同点相同点端点个数能否度量都是的线段直线射线三、即时练习：1写出下面图形的名称。2、猜出下面线的名称。3、填空。四、巩固练习：1、判断下面哪些是线段？那些是直线？哪些是射线？2、判断题3、画一条长3cm长的线段。五、课堂小结：借助板书进行总结：1、线段有两个端点、可以度量，两点之间线段最短。2、线段两端无限延长后就得到一条直线。直线没有端点，不可度量。3、线段的一端无限延长后得到一条射线。射线只有一个端点，不可度量。六、板书设计：线段、直线和射线(是直的、有两个端点、可以

6、度量)线段：(是直的、有两个端点、可以度量)线段： (是直的、无端点、无法度量)直线：(是直的、无端点、无法度量)直线：(是直的、有一个端点、无法度量)射线：(是直的、有一个端点、无法度量)射线：七、布置作业：教科书P42练习十13题。八、教学反思：直线、线段、射线是一组比较抽象的图形，是学生第一次同时接触的知识，也是非常重要的一项数学基础知识，学生直接感知有一定的困难。这一部分教学内容以前是五年级学习的内容，而新教材整合为四年级上册的教学内容。教材把认识线段、直线、射线三者的区别作为一起来让学生加以区分掌握。而这次我又是借班上课，学生和老师之间不熟悉这又增加了教学难度。 在教学中，我主要让学

7、生从现实情境中抽象出线段、射线、直线，然后通过“认一认”活动，体会到他们都是“直直的”，能用自己的语言描述这三个图形的特征。利用观察实际操作判断等直观手段，逐步使学生理解三者的概念及意义，同时对意义的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解三者的意义。线段、射线、直线这节课，就是从学生的生活经验出发看一看，认一认，画一画，引出三者的名称。 在本节课的教学实践过程中，我以新课标精神为指导，注重体现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，因为不同的人在数学上会得到不同的发展，这是新课标理念。纵观全课，我认为这是一节成功的课，这节课的特色有以下几个方面： 1.在学习活动中构建知识。 数学教学是数学活动的教学，数学活动是一种激发学生创新思维的活动，是学生动手动脑的活动，数学知识的获得是数学活动的结果。数学活动不仅是为了激发学生学习数学的兴趣，更重要的是学生需要在自主的数学活动中理解数学，体验数学。观察能力和逻辑思维能力得到发展。 本节课的教学活动中，我让学生通过观察，引出“用直尺把两点连接起来”可得到一条线断的描述性定义，并告诉学生什么是端点，指出线段有两个端点，指出怎样表示一条线段，（出示课件）。在认识直线上，用图示与语言描述相结合的方法，引出“把线段两端无限延长”的直线概念，重点让学生