小学语文课程标准阶段性目标中对古诗文学习的目标和要求的简析_第1页
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1、小学语课程标准阶性目标对古诗文学的目标要求的简析按照不同的学段对古诗文 第学段（一二年级）的学习目浅近的古诗，展开想 的感验第学诵读中体验情领与第一学 “秀 “近第学阅体诗的感。受到等味和情感这一学段的学习目标更加强体会诗这标对文本意义 从上析我可看三特： 1、三学的标定现了序进原； 、感验学古文主目； 3 读获情体的效径现状分析不识庐山真面目古诗是阅读教学的重要组成部分 , 是 我国古典文学的精华孔子说 :不学诗,无以言诗言志,传 情典诗词博大精 ,千百来成为滋养中华民族成长的宝 贵精神营养而小古诗词教学的现状却不容乐观,大教 师对新课程理念下的诗词教学不甚明了 , 身庐山 , 不识其 真面

2、目一“不识”源自重不够一语文教师重视现代文 阅读教学 ,轻视古诗词教学,认为古诗简单 字逐句讲解 意思,生会背会默即可。教不重视 ,导学不重视 ,学生仅仅 满足于表层理解,零碎感知,机械记忆不愿多花工夫。平时 的一些公开教学活动很少有人涉及古诗词, ( 二“ 不识”源自 方法不当。首先是教方法枯燥。有的教师让学生自带古诗 词读本,对词篇目、数量加以硬性规定 ,求学生背诵默写 到了期末 ,更是背了又背,抄了又抄有老师一味串讲词句意 思、古今对译 , 造成学生的畏惧心理 ; 有的教师把现代文读 教学方法照搬到古诗教学中来 , 古诗词失去了应有的灵 性与诗意。构建小学中高年级古诗词课堂教学模式古诗词的学习是小学语文教学 语文学习小学语文认学生在自言美、激-初读诗词质疑讨论-拓 查询因为含蓄的特点均会造成学生理解上的困难。因此我们第二第三培养了学 “又 提出疑问后再让学生小 要让 1做到因此每教感觉造出浓郁领学生进入古诗词的原有音乐境界。觉得 合样朗读

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