小学数学三年级上册五 周长什么是周长 教学设计_第1页
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文档简介

1、什么是周长教学设计授课课题：什么是周长授课教师：张先 学 科：数学 联系方式课班级：3年级6班 学生人数：32人 授课时间：2023年11月3日一、教材分析 本课是北师大版小学数学课标教材第五册第五单元周长第一课时“什么是周长”认识周长，周长的本质是物体表面或封闭图形一周的长度二、学情分析 部分学生对周长的概念并清楚，部分学生知道周长的概率但理解和体会并不深刻准确，对边线，边线，一周，乃至一周的长度周长的之间的关系并不清晰，对周长的度量可以自主想到办法并解决。三、教学目标1、知识与技能：结合具体实物或图形，在观察、思考、操作等活动中，认识物体表面或图形的周长2、过程与

2、方法：会计算多边形的周长，并能寻求简单合理的运算途径3、情感态度与价值观：能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验感受周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能四、教学重点、难点（一）教学重点重点：经历认识周长的实践与探究过程，准确建立周长的数学概念。（二）教学难点能完整准确地建立周长的概念，并能够创造性地使用多种方法测量和计算具体实物表面及三角形、长方形、正方形等图形的周长。教学理念与策略以故事的形式串联整个课堂的4个大环节，让孩子们在故事情境中从原有的认知开始，一层一层的进行思考学习周长的概念以及简单的测量的方法！本节课主要以师生交流互动和探究活动的为主题，让学生在

3、交流表达中准确的了解周长的概念等相关知识。六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图故事导入探究新知识三、总结提升活动一：创设情景，以邀请函的形式，让学生经历考验，认识边线。活动二：通过四只蚂蚁比赛的形式，让孩子们从边线开始认识一周，活动三：创设两只蚂蚁在形状相同但大小不同的两片树叶上就行比赛，让学生体会到一周是有长度的。活动四：量周长通过活动去探究测量量树叶（平面图形）或数学书（物体表面）的方法，活动五：数周长让学生从具体实物逐步抽象成平面图形的周长的测量放啊。活动七：思考题出示问题：同一个长方体，被分成了大小不同的部分，让学生思考体会自主解决问题描边线说一周，树叶的一周，数学书封面的一周

4、学生讨论后得出结论树叶大小不同可能导致爬行的长度不同，这样的一周长度我们把它叫做周长。学生进行测量学生独立的数这三个平面图形的周长，在数的过程，不断观察与思考优化数的过程自主尝试与思考创设情景，激发学生的求知欲深入体会物体表面边线的一圈就是一周让孩子们逐步体会周长的产生。让学生去体会“化曲为直”的思想让学生深入思考物体的周长的本质以及与面积大小之间的区别。作业设计思考下面的问题：八、板书设计什么是周长 边线 一周树叶一周的长度就是树叶的周长数学书封面一周的长度就是数学书封面的长度封闭图形一周的长度就是图形的周长教学反思第一次磨课：环节还不是很清晰，课堂并不完整，学生的呈现效果不理想！第二次磨课：思路环节已明晰追问太多的坏处平衡用力，重点不够突出浪费时间，课堂效率低，其

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