农村小学数学教学中多媒体的运用

1、者：李雪农村小学数学教学中多媒体的运用者：李雪工作单位：天津市静海县独流镇第二小学作从而提高教学农村小学数学教学中多媒体的应用从而提高教学【摘要】目前在新课程标准的实施下，课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。 从教学手段上看， 多媒体技术在学校教育中的应用， 对课堂教学的改革起到了很大的作用。 与常规教学手段相比， 它有其独特的优势， 能让抽象的知识具体化。 进而加快学生理解掌握知识的速度， 拓宽学生数学知识的深度与广度，真正发挥多媒体的作用是可以促进课堂教学的整体优化，效率。【关键词】小学数学、多媒体技术、优势、有效策略小学,使抽象的问题,变“厌学”为“乐学” ,变“模仿学”为

2、多媒体技术在农村小学数学教学中存在的问题多媒体束缚了教师的手脚；多媒体限制了学生空间思维，想象能力、表达能力有所下降；只有展示课中使用多媒体；错误的认为使用多媒体就具有课改意识了；越俎代庖，忽略了学生的主体作用；很多教师怕麻烦，平时不愿意使用多媒体；观念陈旧、以辅代主小学,使抽象的问题,变“厌学”为“乐学” ,变“模仿学”为多媒体技术在农村小学数学教学中存在的问题多媒体束缚了教师的手脚；多媒体限制了学生空间思维，想象能力、表达能力有所下降；只有展示课中使用多媒体；错误的认为使用多媒体就具有课改意识了；越俎代庖，忽略了学生的主体作用；很多教师怕麻烦，平时不愿意使用多媒体；观念陈旧、以辅代主 ,

3、忽视教学基本功的训练；以“电子板书”代替“黑板板书” ；多媒体教学课时内容太多，讲课速度过快。受到重视。小学多媒体辅助教学则是小学数学改革的重要内容和发展趋势。多媒体辅助教学的最大特点是集文字、图象、声音、动画于一体具体化，复杂的东西简单化，静止的物体动态化，枯燥的事物趣味化。它能展示学生学习的过程， 促进学生的参与性， 增强学生的参与效果。 合理使用计算机多媒体课件，能使学生产生强烈的求知欲“会学”。一、课题背景（一）与传统的课堂授课方式相比，多媒体辅助教学能够通过文字、图形、音频、动画、视频全方位地展示教学内容。 但是多媒体技术在农村小学数学中却存在以下几个问题：123456789（二）课

4、题开发的目的及意义1有利于信息技术与课程整合，进而改善学习；2有利于创新人才的培养；3有利于教育信息化的建设。（三）当前需要解决的问题1.端正思想，提高思想认识。2.培训教师，提高教师素质。3.增进交流，促成资源共享。二、多媒体教学的基本概念（一） 多媒体的含义多媒体是 20 世纪 90 年代以后 ,随着现代信息技术的发展而产生的一个概1它是作为教学的一它是一种新的教学- 机教学系统的构成、各要, 目的是利用计算机技术实现教学过程的优2, 使学生主动参与课堂学直观的形式出现， 缩短了客观事把线段的一端无限延念。“多媒体” 一词译自英文 “Multimedia” ,1它是作为教学的一它是一种新的

5、教学- 机教学系统的构成、各要, 目的是利用计算机技术实现教学过程的优2, 使学生主动参与课堂学直观的形式出现， 缩短了客观事把线段的一端无限延合而成的。媒体(medium) 原有两重含义 : 一是指存储信息的实体 , 如硬盘、光盘、磁带、半导体的存储器等 , 中文常译作媒质 : 二是指传递信息的载体 , 如数字、文字、声音、图像等 , 中文译作媒介。（二）多媒体教学的含义一般把多媒体在教学领域的各种应用统称为多媒体教学。种辅助形式而存在的 , 是将多媒体技术用于辅助教学的技术。形式, 研究对象是教师、学生和计算机三者组成的人素之间的关系及其相互作用的规律化, 进一步提高教学效率。三、多媒体技

6、术在小学数学中运用的优势在推进素质教育的过程中， 我们应当建立以教师为主导， 学生为主体， 训练为主线的课堂教学模式。下面我就多媒体课件在数学教学中的作用浅谈如下：（一）多媒体的应用可以更好的激发学生的学习兴趣习，发挥学生主体的作用。学生具有活泼、 易动、乐于参与的天性， 多媒体教学的出现正适应了他们这个特点，可以寓教于乐，更能引起学生浓厚的学习兴趣。 因此可以根据教学内容，创设恰当的课题教学情境。例如：我在人教学教版小学数学第一册“比多少”这一课时，上课一开始为了能吸引学生的注意力，我设计了如下画面：播放“三只小猪盖房子”的动画，再出示小猪运物图页面。这样，我们就利用多媒体课件色彩鲜明，形象

7、生动，化静为动的特点， 把学生的注意力吸引过来， 这就比口述或板书的方法优越， 学生的兴趣都调动起来了。（二）应用多媒体进行新课教学，突破教学重难点。常规的教学手段，往往只能处理一些静止的图形，给学生的观察、想象带来一定的困难。而应用多媒体技术进行课堂演示， 通过精心设计的动画、 插图和音频等，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、物与学生之间的距离， 更好地帮助学生思考知识间的联系， 促进新的认知结构的形成。采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达数学内容。例如：在平面几何中讲解直线、线段、射线等有关知识时，可制作一个课件，加以直观演示：在鼠标的控制下，通过闪烁、移

8、动、延长等系列动画过程，形象生动地描述从直线中截下一段就是一条线段，全方位地调动和发挥教师在建立合理的教与学的关系， 实现10份、100份、1000份；取其中一份，10份“单位 1全方位地调动和发挥教师在建立合理的教与学的关系， 实现10份、100份、1000份；取其中一份，10份“单位 11”的具体理解。并抽象, 活跃了课堂气氛 , 有时能很好地提高教, 不是从教学内容和学生的, 导致形对于我们制作的, 首先要明确这堂数学课对知识, 一个人可能是计算机高手 , 也可能是课3因材施教”（三）增加信息量，有效提高课堂效率。在传统的“黑板粉笔”的小学数学教学模式中，教师有时需要用较长时间写出一串长

9、式子， 画出图形或图像。 多媒体教学不仅能把知识更多、 更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。应用多媒体辅助教学，充分激活小学数学课堂教学中的各个要素，课堂教学中的主导作用和学生学习的主体作用，教学过程中学生获取知识、 信息最大化，效率最大化，促进学生愉悦、高效发展。例如在教学小学四年级下册 “小数的产生意义” 由于人数过多不能每个学生都准备米尺，故利用动画讲米尺依次平均分成或几分，分别用分数和小数表示，为加深印象，又将一个正方形平均分成和 100 份，取其中一份或几份。这样，让学生观察动态的形象，理解：的含义”。利用多媒体不断显示这些画面，加深对单位“出“小数的

10、意义”。四、合理运用多媒体教学的有效策略（一）多媒体教学要重结果 , 不能只重形式引入多媒体技术辅助小学数学教学学质量。但一些教师在教学中引入多媒体辅助教学时实际情况出发 , 而是从所选内容是否有利于界面表现、有无观赏性出发式主义。甚至有的过于重视技术 , 在界面的画质、 配音、动画等效果上堪称精品 , 但教学内容与主旨不突出 , 导致画蛇添足、 喧宾夺主, 违背了小学生的认知规律 , 分散了小学生的注意力 , 对教学改革难以产生良好的推动作用。小学数学课件 , 如何衡量其质量好坏？要回答这个问题要达到的教学目的是什么？课件的应用是否更有利于学生对内容的理解、的掌握、教学效果如何、 教学目的达

11、到了吗 ?而不在于课件是 PowerPoint制作的, 还是用 Authorware制作的, 也不在于课件中运用了多少音频、 视频、特效, 相反, 过多的特效加入 , 反而会成为教学的干扰源 , 分散学生的注意力。课件是用来辅助教学, 而不是展示教师计算机水平的件制作高手 , 但不一定是教学能手。因此 , 一个课件的好坏 , 不能单纯以课件制作水平作为衡量标准 , 还要看它在教学中的实际效益 , 教学的结果重于形式 。（二）多媒体教学要“, 课件最主要的作用, 不是每堂课都需要用课件 , 每个人, 课件最主要的作用, 不是每堂课都需要用课件 , 每个人, 但不必每堂课都用课件。一来不是所有4加快农村小学数学的改革进程， 减少城J电化教育研究， 1998M. 高等教育出版社 .2000. J电化教育研究， 2001J黑龙江高教研究 ,2006. J.中国大学教育 ,2007. 。是解决数学课堂教学中的重点和难点。其次都要去做课件。现在学校提倡课件教学的内容都适合用课件教学 , 二来做课件花费时间太多五、结束语总之，在农村小学利用多媒体进行数学教学应用，既有助于