小学数学四年级上册七 生活中的负数温度教案_第1页
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文档简介

1、北师大版小学数学第七册温度教案教材分析 本节课是在“认识万以内的数”、“认识小数、分数”基础之上的内容，是本单元的第一课时，创设了温度的情景，以温度为载体，帮助学生初步体验相反意义的两个量，为下一节课从具有相反意义的量抽象出正、负数奠定基础。学情分析 四年级的学生在之前的学习过程中，认识了万以内的数、较大的数、小数和分数。在日常的生活中同学们对温度并不陌生，对相反意义的两个量感知也比较丰富，但他们的方法是建立在经验的基础上的，带有一定的随意性。本节课借助“温度”的情景，使学生从感性的感知上升到理性的认知，形成数学生活化与生活数学化之间的转化。教学目标知识与技能目标：1.结合温度的实例，探索零上

2、温度和零下温度的表示方法，体验用带符号+或-的数表示零上温度与零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。2.通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上位置与顺序关系，会正确独处温度计上显示的温度。3.会用带“-”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小。过程与方法目标：在探究学习的过程中进一步感受零上和零下两个相反的量，能用比较规范的数学语言描述数学问题。情感价值态度观目标：通过本节课的学习，感受数学与生活的联系，能在生活中发现数学，让数学回归生活。教学过程情景引入，激发兴趣 最近天气变化比较大，我们要知道今天适合穿什么衣服，就要知道什

3、么呀？引入今天的课题温度2.小组合作，探究新知 展示图片，对北京的天气进行播报，提问：“刚才播报的北京气温是多少？”温度的单位是什么呢？ 谁知道北京的当天的最高和最低气温？你能写一写、画一画表示出最高温度和最低温度吗？先独立思考，再小组交流。 展示个别学生的做法，尽可能做到形式多样化，并请学生解释这样表示的原因，初步理解零上温度和零下温度，明确0是分界点，0上面表示零上温度，0下面表示零下温度；初步认识“+”和“”。 刚刚我们交流的都是温度，哪我们用什么来测量温度呢？你在哪儿见过温度计？ 我们现在一起来观察你手中的温度计。独立观察，说说你发现了什么？（明确一小格表示1） 上面的10和下面的10表示的意思一样吗？（再一次明确0是分界点，零上和零下是一对相反意义的量。）3.动手操作，突破难点 刚刚我们已经认识了温度计，现在给你一个温度你能读出来吗？你是怎么判断的？ 在题单上标一标北京的最高和最低气温，展示学生的题单 请同学播报一下漠河和西安的温度，再标一标，请同学说一说最低和最高温度，零下温度的“”可以省略吗？0为什么不写负号？ 请同学播报一下台北和拉萨的最高和最低气温，台北最高和最低气温不写“+”可以吗？ 总结：“+”可以省略不写，但“”不能省略，必须写。实际运用，巩固提升 比较三个零下温度的高低，独立思考，请同学在黑板展示，说说自己的想法 练习“练一

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