小学数学三年级上册数学好玩《搭配中的学问》教学设计

1、搭配中的学问教学设计成都市天涯石小学 宋恩民教材内容：新北师大版小学三级上册数学好玩教材（第76-77页）的教学内容。 “搭配中的学问”是“数学好玩”领域的内容，是一节实践活动课。本节课教材安排了“搭配服装”这一主题活动，主要目的是联系学生的生活实际，培养学生有序思考问题的能力，感受数学思想方法，培养学生学习数学的兴趣。基于“数学教学应从学生的生活经验和已有认知水平出发”的认识，以学生比较熟悉而感兴趣的“搭配服装”等内容作为主要的数学活动，以真性的学习任务驱动学生主动探究。教学目标1.知识技能：结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。2.数学思考与

2、问题解决：在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。3.情感态度：在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。教学重点：联系实际，通过“搭配服装”等现实情境，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。教学难点：让学生自主探索、合作交流中学会搭配中蕴涵的规律。 教学准备课件，学生每人一袋服装学具，电子白板。教学过程一、创设情境情境：“搭配服装”。（1）谈话：今天老师给同学们介绍一位新朋友，你们想看看是谁吗？（播放微课视频），这是马戏团的小丑叔叔，你们听清楚了吗？小丑叔叔的难题你明白了吗？（出示服装图片），他想搭配一套服装去演出，他该怎样穿呢？今天，我们就一起来学习“

3、搭配中的学问”（板书课题） 【数学课标要求：“数学生活化”的理念，融数学知识于生活实际中。】（2）学生回答。 提出问题：小丑叔叔想从这些服装中选一顶帽子和一条裤子该怎样搭配呢？在你们桌面上有老师给你们准备的服装的图片，现在就请你们把它拿出来，我们来动手操作一下，看怎样搭配？ 生动手操作。他有多少种穿法呢？咱们帮帮他，好吗？看看你们都能搭配出几种方法呢？请学生上讲台，在电子白板上展示搭配的过程，要求一边动手搭配，一边说出如何搭配的。让学生展示两种搭配顺序，即先以帽子为标准，去分别搭配三种裤子，或是以裤子为标准，去分别搭配两种帽子。最后的结果都是6种。【设计意图：有效的教学情景必须用“真性”的学习

4、任务去开启学生探究的欲望，唤醒学生已有的解决问题的经验。】 二、自主探究1.设疑。刚才同学们在帮助小丑叔叔解决穿的问题，大家搭配出了那么多的方法，现在如果没有这些图片，你们该怎样把自己的搭配方法展示给大家呢？ （数学课标要求：数学教学中重视把学生的思维充分激发出来，提高学生认真观察、独立思考、自主探索的能力，为每个学生提供数学活动的时间和空间，鼓励学生用不同的方法进行计算，开拓学生的思维。）2.操作探究 师：下面请大家在草稿纸上写一写、画一画，注意老师是有要求的，你的方法不但要自己看得懂，而且要让别人也看得懂。（学生独立操作、独立思考。教师巡视，全面了解活动情况，及时捕捉资源）。【设计意图：由

5、于给学生提供的活动自主空间比较大，学生出现的搭配方法可能是比较原生态的，有无序摆的，有有序搭配的。如果个别学生不能有序搭配，教师不要急于提示学生更正，要给学生留下观察比较、发现问题的机会，使之成为教学的资源。关键在于教师要有目的、全面地把握学生的搭配过程和搭配方法。】3.展示交流学生展示搭配的过程，教师组织学生认真观察、倾听，引导学生开展反思、评价，了解不同方法的特点。展示学生作品从无序搭配到有序搭配，引导学生体会无序搭配（少、缺、乱、重复）和有序搭配（好、全）的特点，通过对比，体现出有序思考问题才能找出所有方法，强调搭配中有序的原则。同时将具象化的搭配过程，抽象出符号意识，体现符号表达的便利

6、性与简洁性。无论我们用什么方法，只要我们按照有序的原则，就会将所有的搭配方法都找全，变成好的、全的。【设计意图：通过学生的操作、观察、倾听、交流，以及在有序搭配和无序搭配的比较中，初步体验有序搭配、有序思考的必要性。】4、符号化表达展示图形搭配和符号搭配，教师引导学生对出现的方法进行比较与评价，在学生的比较与评价中体会各种方法的特点，体会符号化的优越性，进一步感受有序思想。通过提问“你还想用什么来代替呢？”让学生动手操作，学会用符号表达搭配方法。【设计意图：强调动手操作，不能因此降低学生的思维强度，依托表象，借助符号来思考可能存在的搭配情况，比单纯依靠实物来分析搭配的现象更有教育价值。同时这也

7、是发展学生抽象思维能力的需要。因此教师在学生动手操作之后，让学生用自己喜欢的方法把摆法记录下来，体会数学方法的简洁性，让学生在经历数学化的过程中，去抚摸数学的脉动，感受数学的魅力，体验成功的喜悦。】5、归纳对比：图形和字母的作用。 （数学课标要求：能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性）【设计意图：有效的教学情景必须以问题为主线，在学生大胆猜想、自主验证、记录方法、寻找规律等一系列学习活动中，不断引发学生的认知冲突，不断引发学生的数学思考，激发他们探究问题和解决问题的欲望，丰富和提升学生解决问题的策略水平。】三、拓展应用。1、营养搭配 师：我们为小丑叔叔搭配了6种漂亮的服装，小丑叔叔非常感谢我们，要请我们吃一顿好吃的，饭店里有哪些好吃的呀。学校 少年宫 动物园学校 少年宫 动物园 2、去动物园的路线。 小丑叔叔还要请我们要去动物园，去动物园的路线，你看得懂吗？从学校到动物园，一共有几种走法呢？注意：引导学生理解题意，明确学校到少年宫有2条路，少年宫到动物园有3条路。展示同学结果，让学生说一说他是怎样思考的？3、仔细观察，为何这个搭配方法跟刚才搭配服装的图似乎是一样的？和同桌说说你的想法。师：这两个图表示的意思是不一样的，但是这两个问题都是把两类事物搭配在一起，其中一类是2种，另一类是