《分糖果》教学反思

1、第 第 页分糖果教学反思分糖果教学反思1 分糖果是学校数学第三册第四单元的第三课时内容，通过小组合作的形式，体验平均分的过程，并能精确地完成记录表的填写。 本节课我实行4人一小组的合作学习方式，二班级同学较小，难于掌握。但我想，只要经受多次的尝试与操作，应当能把合作学习的学习方式在教学中开花结果。 在开头上课的时候，我就和同学说了一个关于“合作”的故事，使同学熟悉到“合作”的重要性，培育同学的团队精神。在实际操作中，遇到了许多意想不到的问题。 第一、人员的组合，由于贪图便利，我按原座位前后两排合并的方式进行组合，消失了几个优秀的同学或者几个学困生在一组的现象。在以后应当深化了解同学各方面的力量

2、、人际关系再进行重新组合，并作好记录。 其次，同学的有效沟通极少，差不多都是组长是主角，成员成配角的情形，大家不多发表自己的看法，只听组长说什么就是什么。以后要训练同学学会说出自己的看法，沟通后选出最正确的方案，组长只是这沟通过程的组织者和最终最正确方案的执行者。 第三、在派代表汇报时，成员常常推诿，不敢大胆发言。要训练同学把这们的机会当作表现自己的机会，应当主动争取，大胆地发表自己的看法。 在二班级第一次组织的小组合作学习，虽然是失败的，但这样的失败给了我许多的启发，尤其是上完这节课后，有机会听了李玉平老师的一节有关小组合作学习的课例，有了更多的想法。以后的教学工作中，只要经过努力，我想肯定

3、能走向胜利。 分糖果教学反思2 分糖果这节课是通过对大数目物品进行平均分的详细操作，感受分法的多样性与合理性。体验用表格记录平均分的过程，获得试商的初步体验，经受小组合作的实践活动培育合作意识和力量。 先用PPT展现主题图，并让全班齐读题目，让同学思索2分钟。 我拿出20个糖果，请5个同学到台上来，再叫一同学分，这位同学便一人分4块，没有猜也没有试，理由：四五二十，我心喜：同学能用乘法口诀来平均分，真不错。但一回想，20数目不大，四五二十的口诀又是同学学过的，如何引导策略的多样性，我转念一问：“许多同学能用乘法口诀来平均分，真聪慧，可对于还不懂口诀或没想到口诀的同学，你又怎么建议他来完成这题的

4、呢？生纷纷举手，于是我便依次另请5位同学上台，另请一位同学来分，呈现了每次分一块，共分4次；每次分2块，分2次；第一次分3块，其次次分1块这三种方法，我依次板书在黑板的表格里，通过实物演示，演示与表格对应，同学一时间体验了用表格记录平均分的过程，感受了分法的多样性。有了上面的师生合作，接下来的小组活动，我放手让小组合作完成。 题目：把50根小棒平均分给你们小组的小伴侣。 1 说一说可能怎么分 2 分一分，把分的过程记录下来 每个小伴侣分到( )根，还剩( )根。 由于我班共31人，分组中有的小组5人，有的小组6人。通过小组商量，有的小组很快有了答案，我下去巡察，惊喜地发觉同学合作力量远远超过我

5、的想象。虽然每组人数不尽相同，但同学并没有因此混乱。我发觉同学合作很有步骤，在组长的组织下，他们先写姓名，然后数出50根小棒，便开头平均分给组员，分完后再填表，每个小组的分法各不相同，在小组合作中，同学已渐渐学会了试商，由于小组活动后，同学对用表格记录平均分有了切身体验，因此本课的练习做得不错，对于用表格来记录平均分的过程把握不错。 深刻体会：往往我们会认为小组合作太铺张时间，有时为了节约时间，总省了小组活动，而用师问生答来代替，这样外表看起来是节约了时间，但其实之后我们老师要花更多倍的时间来无休止地重复，同学还未必把握得好，而让同学通过自身操作、小组合作将事半功倍。 因此提高课堂实效，小组活

6、动必不行少。 分糖果教学反思3 “分糖果”是第三个“分一分”活动。在教学目标中明确的写着：力量目标是体会物体分组有不同的策略，培育同学思维的敏捷性；情感目标是培育同学的估量意识和勇于创新的精神。在教学例子时有些同学能很快的知道20块糖分给5个小伴侣，每人分到4块糖。但也有许多同学是不知道如何分的，当我问同学们还有什么方法时，同学们都摇头，只有小静同学举手。当她把答案写出来时，同学们都笑了还有的孩子喊出：“错了。”我让小静说说自己是如何想的，这时孩子们才明白。于是有一些孩子明白了其中的道理也会分了，可是还是有很多的孩子不会分。很明显教学目标没有完成。 事后和几个平行班的沟通，得出了解决的方法。

7、1、让孩子明白题意，让他们知道我们可以用不同的方法得到相同的结果。 2、引导同学对不同的方法进行分析、比较，使同学从中探讨出一些估算的方法。 3、留意讲清分得每一个步骤让孩子有个清楚的思路。 4、对既直接又简洁的方法应确定，鼓舞，这样孩子们在今后的生活中才会采纳既简洁又便利的方法。 分糖果教学反思4 1、运用身边的数学问题，培育同学“用数学的目光看生活”的意识。课堂教学开头时，我引导同学向全班小伴侣介绍自己小组的人数，体会人数不同不是平均分，把抽象的“平均分”的意义蕴含在详细的生活中，使数同学活化。 2、创设情境，通过实践活动，让同学体会平均分的意义，感受“分法的不同策略”。课堂中我创设了“分

8、糖果”的情境，通过两次“分一分”的活动，让同学体会到虽然分的方法是多样的，但是分的结果是相同的。 在解决分100块糖果的问题时，在活动前我有意识地提示同学明确分工，在活动时又有针对性地参加到各组的活动中，让同学体会到：在分较大数目的物品时，一次分不完，可以分步分，可以用表格记录分的过程；每次不必一块一块地分，边分边依据剩下的.数量来确定下次分多少更合适。在课堂中注意让同学自己感受有效解决总是的策略与方法。 3、重视估量意识的培育。本节课，我结合教学内容，在每次动手分糖果时都设计了一个较好的小环节“观看估量糖果的块数”。特殊是其次次估量一大包糖果有多少块时，引导同学把它与20块糖果进行对比，培育

9、同学有根据地进行估量活动，创设了一次提高估量意识、增添数感的机会。 上完课后，我感觉到对大数目物品进行平均分的策略，同学感知得还是不够，特殊是每次分多少，可以怎么样分。在分100块糖果时，我是否可以这样提问：“请小伴侣先估量一下，每人大约可以分到多少块？”由于同学具有100以内加、减法的学问，应当能够说出“至少10块” 分糖果教学反思5 这一课是熟悉较大数量的平均分。这一课有2部分内容。第一部分是通过将20个糖果平均分成5份的活动，熟悉记录表，学会用记录的方式将平均分的过程表示出来。这一部份同学分的方法有许多种，有每次每份分1个，分了4次才分完。有第一次每份分2个，其次次每份分1个，第3次每份

10、分1个，分3次分完。还有第一次就每份分4个，1次就分完了。不管同学是1次分完，还是分2次，分3次，必需抓住他们的共同点：每次，每份分得同样多，才能保证平均分。 当分的数量比较小的时候，每次每份分一根，分几次分完，还不觉得有多麻烦。当分的数量较大时，再这样一根一根得分，就很麻烦。有什么好方法呢？可以实行第一次每份几根几根得分，后面剩下的小棒少了，每份可以1根1根得分。不管怎么分，每一次都要保证每份分得同样多。这部分要留意几点：1、不管实行怎样的策略，怎样的分法，必需每次每份分得同样多。最终，每份分得同样多。2、剩下的，必需是不够每份分得1根，而不是每份分得几根。 分糖果教学反思6 1、平均分是同

11、学学习除法的基础，理解了平均分的含义，对同学学习除法有重要意义。因此本节课通过分糖果和分花生等活动，让同学参加并体会平均分的过程，理解平均分的含义。在分糖果的过程中老师要重点指导同学把平均分的活动过程记录在表格内，初步学习用表格记录活动的简洁方法，培育同学理解、分析、概括及表达力量。 2、平均分较大数目时同学很简单消失错误，同学平均分产生错误后，老师和同学共同分析错误缘由，寻求解决问题的方法，关心同学实行补救措施改正错误。在这一过程中老师应不仅教给同学平均分较大数目的方法，还要教给同学补救失误的方法，这对同学是受益无穷的。 分糖果教学反思7 教学目标： 学问与技能： 1、在详细情境中体会除法的

12、含义 2、经过与小组同学沟通自己分糖果的过程，理解平均分的含义。 过程与方法： 1、能用语言表述自己分东西的过程。 2、在小组合作的过程中体验分法的多样性。 情感、看法与价值观 1、乐于动手参加分东西的数学活动。 2、能与小组同学开心地合作。 教学重点： 学会较大数量的平均分；体验分法多样性，会用表格记录分数量较多物体的过程。 教学难点： 学会较大数量的平均分 教具：糖果、小棒、课件 学具：糖果、花生米、小棒 一、引入 师：小伴侣们，今日是几月几日呢？10月19日10月份呀！真是个多喜事的月份。来，和老师一起数数。昨天，10月18日是我们永安的“笋竹节”；课件10月1日是国庆节；课件就在前几天

13、神州六号放射胜利了，又平安着地了；今日，冯老师和小伴侣们、听课的老师相聚在这里，也算是一件喜事吧？小伴侣们，在有喜事的时候，你会想到吃什么？喜糖板书课题：分糖果 二、新课 1、分20块糖 师：老师今日特殊兴奋，也带来了一些糖，谁来帮老师数一数。 出示笑笑多媒体：冯老师，今日要学习分数量较大的东西，我们用一张表格把分的过程记录下来，好吗？ 熟悉记录表 小组合作分20块糖，并做记录。 小组汇报。 对比提炼，表达分法多样化并引导同学明白用乘法口诀分是最快的，也是最好的。 小结：小伴侣们真有方法，有的用估算，有的用乘法口诀，把20块糖分得这么好。可是，当数字越来越大时，我们又该怎么分呢？ 2、把40根

14、小棒平均分给4位同学。 想一想 分一分请两位同学板演：用10根一捆的小棒分 3、把50根小棒平均分给4位同学。 先想一想。 再分一分上台板演：先每人分10根，再每人分两根，还剩两根。 小结：当平均分数量较大的东西时，要用比较大的数去试一试，再分一分。分东西不仅可以1根1根地分、2根2根地分，还可以10根10根地分，始终分到不能平均分为止。 4、分100根小棒。 才智老人课件：小伴侣们，要获得最正确合作小组的荣誉称号，要认真看，用心听，仔细想。 小组合作分一分，并做记录。 小组汇报。 小结：小伴侣们，合作学习的力气真的很大，一下子就想出了这么多的分法，而且是越来越简洁，越来越好。 5、嬉戏分花生

15、米 机智狗课件：小伴侣们，100根小棒分完了，我们来做个嬉戏，好吗？ 嬉戏要求请一名同学与老师演示： 抓一把花生米，数一数有几个，假如能平均分成2份，得2分。假如能平均分成3份，再得3分。 每位小伴侣各抓两次。 这个嬉戏由2人一起做，谁的得分高谁就赢。 三、总结 小伴侣们，其实数学就在我们的身边，“老师”就在我们的身边。只要你认真观看，多和同学、老师、父母亲合作沟通，你就会得到比别人更多的学问。 教学反思： 1、(老师)：数学课程标准中指出：“同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者与合。”在这节课中，表达了老师是组织者供应了数学学习的材料；是引导者引导同学获得平均分较大数量的物品

16、并填写记录表；是合一起探讨分法的多样化，提炼出分法的合理化。 2、(同学)：数学课程标准中指出：“同学的数学学习活动应当是一个主动活泼的、主动的和富有独特的过程。”在这节课中，同学真正地当了一回数学学习的仆人，通过分糖果、小分棒、做嬉戏等活动，同学主动主动地投入到学习中，不仅探究出了分较大数量物品的合理的方法，而且涌现出了富有制造性的答案，同学的独特得到了发挥、灵性得到了张扬，课堂成为同学学习的乐园。 3、(模式)：低班级同学的合作学习的组织，实施性的提高是一个有待解决的问题。 分糖果教学反思8 二班级上册数学分糖果教学反思“分糖果”是北师大版二班级数学上册第七单元分一分与除法的第三个“分一分

17、”活动。本节课通过小组合作的形式，体验平均分的过程，并能精确地完成记录表的填写。1、通过实践活动，让同学体会平均分的意义，感受“分法的不同策略”。课堂中我创设了“分小棒”的情境，同桌两人一组，一人分，一人记录，通过多次“分一分”的活动，让同学体会到虽然分的方法是多样的，但是分的结果是相同的。分的过程中可以优选出合适的大数来进行分。2、留意发挥同学的主体作用，鼓舞同学自主探究，给同学供应了丰富的空间让同学发表见解，使同学在沟通的过程中不断完善自己的想法。在整个教学过程中，通过同学摆一摆分一分的过程，感受平均分的过程，体会平均分的意义，并优选最优分法。3、平均分是同学学习除法的基础，理解了平均分的

18、含义，对同学学习除法有重要意义。因此本节课通过借助分小棒代替分糖果，摆一摆分一分等活动，让同学参加并体会平均分的过程，理解平均分的含义。在分小棒的过程中老师要重点指导同学把平均分的活动过程记录在表格内，初步学习用表格记录活动的简洁方法，培育同学理解、分析、概括及表达力量。4、平均分较大数目时同学很简单消失错误，同学平均分产生错误。在同学记录的过程中，师生共同探讨，比较优选最优的分法。在这一过程中老师应不仅教给同学平均分较大数目的方法，通过比较分析，优选最优分法。 分糖果教学反思9 这节课内容是通过分糖果，让同学通过对大数目物品进行平均分的详细操作，感受分法的多样性与合理性。体验用表格记录平均分

19、的过程，获得试商的初步阅历。经受小组合作的实践活动，培育合作的意识和力量。所以，整节课我把教材略做改动，把后面的分小棒，改为分糖果，最终，拓展数学时，让表现最杰出的小组抓一把糖果，平均分给自己的组员，让同学再一次在实际生活中学习数学，体验数学。惋惜，由于时间关系，没有完成，我想是由于前面一些环节的设计不当有关。这节课，我对自己的教学，做了一些回顾与思索，反思如下； 1 运用身边的数学问题，培育同学用数学的目光看生活的意识。课堂教学开头时，我让同学猜给他们带来了什么礼物，引起同学爱好，培育同学的估算意识，从而引出分糖果的课题。在详细的生活中，使数同学活化。 2 创设情境，通过实践活动，让同学体会

20、平均分的意义，感受分法的不同策略。课堂中我创设了分糖果的情境，通过两次分一分的活动，让同学体会到虽然分的方法是多样的，但是分的结果是相同的。 3 让同学体验用表格记录平均分的过程，对二班级的孩子来说有些难，他们会说，但不肯定会填，这时，我在示范后又设计了同桌合作，看看别人的记录表，你知道他是怎么分的吗？同学通过合作既学会了记录，又体验了分法的多样性。 4 在解决分50块糖果的问题时，在活动前我有意识地提示同学明确分工，在活动时又有针对性地参加到各组的活动中，让同学体会到：在分较大数目的物品时，一次分不完，可以分步分，可以用表格记录分的过程；每次不必一块一块地分，边分边依据剩下的数量来确定下次分

21、多少更合适。在课堂中注意让同学自己感受有效解决问题的策略与方法。 5. 重视估量意识的培育。本节课，我结合教学内容，在每次动手分糖果时都设计了一个较好的小环节观看估量糖果的块数。特殊是其次次估量一大包糖果有多少块时，引导同学把它与20块糖果进行对比，培育同学有根据地进行估量活动，创设了一次提高估量意识、增添数感的机会。上完课后，我感觉到对大数目物品进行平均分的策略，同学感知得还是不够，特殊是每次分多少，可以怎么分。或许是时间的关系，最终有些匆忙。在分50块糖果时，我是否可以这样提问：请小伴侣先估量一下，每人大约可以分到多少块？由于同学具有100以内加、减法的学问，应当能够说出至少10块。真盼望

22、听过此节课的同仁们，给我一些看法。 分糖果教学反思10 现实生活中存在着大量的数学问题，同学学习数学已不仅仅局限于数学课内，而是扩大到了生活的每个角落，同学每天都在接受着大量的信息，电视、报刊、络等，都是学习数学的场所。我们老师惟有打破同学在课堂40分钟内学习的局限，把四周的社会生活这个宽阔天地作为同学学习数学的大课堂，才会引发无限的探究乐趣！ 自己动手，同学投入了极大的爱好和探究欲，我从同学的爱好入手，让同学依据图意自己提问题，自己动手解决问题。 反思整个教学过程，我觉得本课还是比较胜利的，胜利的关键在于同学是通过自主探究，获得学问后，详细分析如下： 1、创设生活情境，激发探究欲望。 教学中始终围绕同学的日常生活，创设的是大家熟识的情境，课一开头，问同学你们喜爱吃糖果吗，为什么喜爱吃，你们能关心小伴侣分一分吗？一下引起同学学习的爱好，主动地动手。 2、参加实践，增添课堂互动 课堂营造一个公平、和谐的良好气氛，让同学自己提出问题、解决问题，让同学动手实际分一分，让每一名同学自始自终地共同参加，通过动手分一分，摆一摆，通过感知，形成表象，初步建立等分活动与除法之间的关系，在分的过程中，通过小组沟