幼儿园小班说课稿：对应

1、Word - 28 -幼儿园小班说课稿：对应本次活动是幼儿十分感爱好的较为感性的活动。一是以为小动物预备踏青物品，引出课题。引领幼儿学习重叠对应，对于幼儿而言，利用重叠的办法更简单发觉两个集合之间的对应关系，所以在活动中先让幼儿举行重叠对应的操作。二是感知一一对应的关系，老师提供应幼儿诱发对应性的材料，如狗和骨头(即两种材料之间有内在联系)。简单使幼儿举行一一对应操作活动，使幼儿初步形成了一一对应的意识。然后又举行色彩的对应匹配，进一步扩展了幼儿的思路。三是乘车启发座位问题，这主要是数与量的对应，将一一对应提高一个高度。 说活动教材小班幼儿在学会了区分“l”和“许多”的基础上，可以学习比较两组

2、物体数量的相等或不相等，即所谓的“一样多”和“不一样多”。在比较的过程中通常会运用一一对应的办法。对应普通有两种(见图一)：重叠对应(即将第一组物体从上到下或从左到右排成一行，再把其次组物体一个一个分离叠在第一组物体的上面)。并置对应(即把第一组物体排成横列或竖行其次组物体一一对应分离摆在第一组物体的下方或左、右方)。 一一对应的内容大致可以分为物与物的一一对应和物与数的一一对应。比较常见的形式有(见图二)：相关物体的匹配、数和量的对应匹配、色彩的对应、外形的对应、大小的对应等。小班其次学期的幼儿对5以内的数量关系、物体的显然特征(色彩、外形、大小等)、物体容易的罗列(横排、竖排)以及生活中常

3、见的相关事物(小兔与萝卜，小猫与鱼等)有了一定的阅历堆积，为举行一一对应的教学做了较好的铺垫。他们对操作性较强的嬉戏活动较感爱好，一一对应的活动正是为幼儿提供了直观生动的操作机会，使幼儿在玩一玩、排一排的过程中感知到抽象的数、物之间的规律关系。 本次活动是幼儿十分感爱好的较为感性的活动。一是以为小动物预备踏青物品，引出课题。引领幼儿学习重叠对应，对于幼儿而言，利用重叠的办法更简单发觉两个集合之间的对应关系，所以在活动中先让幼儿举行重叠对应的操作。二是感知一一对应的关系，老师提供应幼儿诱发对应性的材料，如狗和骨头(即两种材料之间有内在联系)。简单使幼儿举行一一对应操作活动，使幼儿初步形成了一一对

4、应的意识。然后又举行色彩的对应匹配，进一步扩展了幼儿的思路。三是乘车启发座位问题，这主要是数与量的对应，将一一对应提高一个高度。 说设计理念1、加德勒的多元智能理论指导我们在活动中要关注孩子各方面的进展。加德勒利用内在关系探析后指出：儿童期阶段，幼儿往往表现出惊人的能力或某种天赋。而获得这些初步的进展并不需经过正规的教导而大多则是透过幼儿世界或接触范围、领域自发性互动产生的。环境的影响和文化的演变对儿童的潜能进展是至关重要的。首先是教导要以幼儿的认知进展为基础，设计符合身心进展的教导计划；第二要按照不同的进展阶段特征，提供进展智能、制造力的机会和环境，敬重幼儿的共性进展；最后是因材施教，改善教

5、导模式，发觉幼儿潜能和智能的差异性。让每个幼儿都能有充分出示潜能的机会，最大程度地唤起每个人的自信念。 2、按照小班幼儿的年龄特点和学习逻辑促使我们在活动中以嬉戏为载体以幼儿的操作为手段组织教学。小班(34岁)幼儿具有活泼好动、好仿照、心情性强、自制力差、熟悉活动以详细形象为主的年龄特点。而嬉戏恰恰能满足幼儿好动、自制力差的特点。在嬉戏中，幼儿不仅可以自由地变换动作、姿态，还可以多次重复所感爱好的动作。嬉戏可以满足幼儿自我表现、自我绝对的需要。幼儿在嬉戏中可以获得影响与控制环境的能力，建立起对自己的信念。当幼儿完成了包含在嬉戏活动中的一定课题与任务时，幼儿会感到自己是有能力的人，从而获得胜利的

6、喜悦。 3、陶行知的生活教导思想告知我们从幼儿的生活中挖掘有价值的阅历以嬉戏生活的形式使幼儿情愿学、乐意学、欢乐学。提供幼儿主动操作的情景，做中学，学中玩。教导和生活是同一过程，教导含于生活之中教导必需和生活结合才干发生作用，在生活中找到教导，在教导中体现生活。 说活动目标1、活动目标(1)引领幼儿把相关物体举行一一匹配，感知一一对应的数量关系。 (2)萌发幼儿参加活动的爱好，并试试着说出自己的主意。 一一对应是比较物体的集合是否相等的最简便、最直接的方式。不仅可以比较出两个集合之间量的大小，更重要的是还可以发觉相等关系，这是幼儿数概念产生的一个关键性步骤。因此，让幼儿利用试试一一对应的操作匹

7、配能较好地为幼儿举行“比较活动”作好预备。小班幼儿的注重力简单簇拥，常常不能持久地参加活动，而且他们对自己感知到的东西缺少表述的习惯和办法。因此萌发他们参加活动的爱好培养表述他们自己的主意很重要。 2、活动重点：利用活动，初步学会相关物体的重叠或并置匹配，感知一一对应的现象。 3、活动难点：获得一些有关对应的阅历。 活动中幼儿利用一系列的操作来获得重叠和并置的对应办法并利用这种办法发觉物体之间的数量关系。在活动中老师不向幼儿传授一一对应的办法，而是让幼儿自己去发觉，这有利于幼儿认知结构的进展有利于他们以后对数概念的理解。 说活动预备1、前期生活阅历预备：幼儿有踏青、捉迷藏、乘车的生活阅历。 2

8、、教具预备：小娃娃胸饰一个(老师)。小狗、小猫、小鸡、小兔、小猴的胸饰各五个(小伴侣)。分离印有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”数字的帽子各五顶。分离画有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”的点子的长椅子五把。分离画着2根骨头、l条小鱼、3条小虫、2棵青菜、3只桃子的盘子贴绒五个。 说活动过程： 引出活动：出游预备，戴帽子1、提醒语：小娃娃要带小狗、小猫、小鸡、小兔、小猴一起去踏青，请你想一想，应当带些什么东西呢？ 幼儿相互研究要带什么（吃的）回忆阅历，绽开思路。进展幼儿的语言表述能力。 2、提醒语：还可以带上什么实用的东西呢？怎么戴帽子呀？ 引领幼儿说出戴帽子。（一个小动物头上戴一顶

9、帽子）感知重叠对应的关系。 点心：找食物 3、提醒语：小娃娃为小动物预备一个大蛋糕，但它们都不喜爱吃，小动物们喜爱吃什么呀？ 老师按照幼儿回答把食物从左到右摆成一行，然后引领幼儿按照自己饰演的角色，做小动物的动作走到相应的食物旁边。 感知相关物体的匹配对应。 4、提醒语：小动物们都喜爱吃什么呀？盘子里有什么呀？ 点数5，如“小狗喜爱吃骨头，盘子里有5根骨头。” 巩固相关物体的匹配对应；手口全都点数5；隐含一只小狗吃一根骨头的两两对应。 做嬉戏：捉迷藏 5、提醒语：小动物们要玩捉迷藏的嬉戏了，小娃娃来找他们，引领幼儿躲在和自己衣服色彩一样的小房子后面。如：红房子后面躲着谁呀？ 感知色彩的对应乘车

10、回家：找位子 6、提醒语：小动物们要回家了，我们一起乘车回去吧。小娃娃是司机，坐在最前面。我们来数数还有几个座位呀？有几种小动物呢？应当怎么坐呢？ 1、2、3、4、5个座位。（一种小动物坐一把长椅子）巩固手口全都点数5，巩固一一对应的重叠关系。 7、提醒语：那谁坐前面谁坐后面呀？ 引领幼儿发觉椅子和帽子数量的对应关系。说出按帽子的号码来坐。 感知数与量的对应关系。 8、平安教导：回来的路上应当注重哪些问题？ 坐车平安，遵守交通规章。幼儿园小班认知说课稿 社会性能力的培养，自我庇护意识说活动延长到区域活动中去玩。巩固活动中的一一对应的阅历堆积，引领幼儿发觉其他的一一对应形式并利用一一对应来试试着

11、比较两种物体的多少，感知一样多等概念。（见下表）活动区域：材料预备隐性阅历计算区15的数字卡片，15的实物卡，五种色彩的小木珠15的数量认知；15的对应匹配、排序美工区5份剪刀、胶水、手工作业；添画相关事物：画好各种色彩的花，添画蝴蝶。 人手一份材料的对应；相关事物的一一对应填画：花和蝴蝶角色区娃娃家的餐具食物，商店的玩具。 餐具和食物的对应，玩具的分类对应，比较多少语言区三只蝴蝶的故事挂图一套花和蝴蝶的数量色彩对应益智区找伴侣的挂图：餐具、衣服、玩具相关事物的对应匹配说活动特色1、选材生活化。踏青春游是幼儿比较感爱好的话题，因此老师把教学活动也变为一次简短的踏青，以出游预备吃点心做嬉戏乘车回

12、家为线索绽开活动，使孩子们在真切、自然、欢乐的氛围中感知一一对应现象。 2、过程嬉戏化。囫囵活动就是一次角色嬉戏，老师和幼儿在嬉戏的互动中利用戴帽子、找食物、捉迷藏、找位子的形式来感知一一对应，探究一一对应的办法，比较物体的多少，完成重难点的把握。老师没有直接告知幼儿该如何做，而是引领幼儿在宽裕、开心的情景氛围中自己解决问题，努力建构乐观、有效的师幼互动。 3、内容整合化。在活动中以一一对应的科学认知为主轴，整合了语言领域(如引领幼儿说完整的句子：娃娃给小狗戴上一顶帽子。红房子后面躲着穿红衣服的小动物)，健康领域(如按照自己饰演的角色做小动物的动作走到相应的食物旁边)，艺术领域(如引领幼儿躲在

13、和自己衣服色彩一样的小房子后面，巩固红、黄、蓝、绿、紫的色彩)，社会领域(如平安教导：回来的路上应当注重哪些问题)等方面的学问，老师又从中挖掘教导中的点滴，使幼儿在活动中能堆积更多有价值的阅历。 更多幼儿园教案推举 幼儿园小班认知说课稿一一对应含反思 现在向您介绍幼儿园教案幼儿园小班认知说课稿一一对应含反思 小班认知说课稿一一对应含反思适用于小班的主题教学活动当中，让幼儿萌发参加活动的爱好，并试试着说出自己的主意，引领幼儿把相关物体举行一一匹配，感知一一对应的数量关系，快来看看幼儿园小班认知说课稿一一对应含反思教案吧。 说活动教材 小班幼儿在学会了区分“l”和“许多”的基础上，可以学习比较两组

14、物体数量的相等或不相等，即所谓的“一样多”和“不一样多”。在比较的过程中通常会运用一一对应的办法。对应普通有两种(见图一)：重叠对应(即将第一组物体从上到下或从左到右排成一行，再把其次组物体一个一个分离叠在第一组物体的上面)。并置对应(即把第一组物体排成横列或竖行其次组物体一一对应分离摆在第一组物体的下方或左、右方)。一一对应的内容大致可以分为物与物的一一对应和物与数的一一对应。比较常见的形式有(见图二)：相关物体的匹配、数和量的对应匹配、色彩的对应、外形的对应、大小的对应等。小班其次学期的幼儿对5以内的数量关系、物体的显然特征(色彩、外形、大小等)、物体容易的罗列(横排、竖排)以及生活中常见

15、的相关事物(小兔与萝卜，小猫与鱼等)有了一定的阅历堆积，为举行一一对应的教学做了较好的铺垫。他们对操作性较强的嬉戏活动较感爱好，一一对应的活动正是为幼儿提供了直观生动的操作机会，使幼儿在玩一玩、排一排的过程中感知到抽象的数、物之间的规律关系。 本次活动是幼儿十分感爱好的较为感性的活动。一是以为小动物预备踏青物品，引出课题。引领幼儿学习重叠对应，对于幼儿而言，利用重叠的办法更简单发觉两个集合之间的对应关系，所以在活动中先让幼儿举行重叠对应的操作。二是感知一一对应的关系，老师提供应幼儿诱发对应性的材料，如狗和骨头(即两种材料之间有内在联系)。简单使幼儿举行一一对应操作活动，使幼儿初步形成了一一对应

16、的意识。然后又举行色彩的对应匹配，进一步扩展了幼儿的思路。三是乘车启发座位问题，这主要是数与量的对应，将一一对应提高一个高度。 说设计理念 1加德勒的多元智能理论指导我们在活动中要关注孩子各方面的进展。加德勒利用内在关系探析后指出：儿童期阶段，幼儿往往表现出惊人的能力或某种天赋。而获得这些初步的进展并不需经过正规的教导而大多则是透过幼儿世界或接触范围、领域自发性互动产生的。环境的影响和文化的演变对儿童的潜能进展是至关重要的。首先是教导要以幼儿的认知进展为基础，设计符合身心进展的教导计划；第二要按照不同的进展阶段特征，提供进展智能、制造力的机会和环境，敬重幼儿的共性进展；最后是因材施教，改善教导

17、模式，发觉幼儿潜能和智能的差异性。让每个幼儿都能有充分出示潜能的机会，最大程度地唤起每个人的自信念。 2按照小班幼儿的年龄特点和学习逻辑促使我们在活动中以嬉戏为载体以幼儿的操作为手段组织教学。小班(34岁)幼儿具有活泼好动、好仿照、心情性强、自制力差、熟悉活动以详细形象为主的年龄特点。而嬉戏恰恰能满足幼儿好动、自制力差的特点。在嬉戏中，幼儿不仅可以自由地变换动作、姿态，还可以多次重复所感爱好的动作。嬉戏可以满足幼儿自我表现、自我绝对的需要。幼儿在嬉戏中可以获得影响与控制环境的能力，建立起对自己的信念。当幼儿完成了包含在嬉戏活动中的一定课题与任务时，幼儿会感到自己是有能力的人，从而获得胜利的喜悦

18、。 3陶行知的生活教导思想告知我们从幼儿的生活中挖掘有价值的阅历以嬉戏生活的形式使幼儿情愿学、乐意学、欢乐学。提供幼儿主动操作的情景，做中学，学中玩。教导和生活是同一过程，教导含于生活之中教导必需和生活结合才干发生作用，在生活中找到教导，在教导中体现生活。 说活动目标 1活动目标 (1)引领幼儿把相关物体举行一一匹配，感知一一对应的数量关系。 (2)萌发幼儿参加活动的爱好，并试试着说出自己的主意。 一一对应是比较物体的集合是否相等的最简便、最直接的方式。不仅可以比较出两个集合之间量的大小，更重要的是还可以发觉相等关系，这是幼儿数概念产生的一个关键性步骤。因此，让幼儿利用试试一一对应的操作匹配能

19、较好地为幼儿举行“比较活动”作好预备。小班幼儿的注重力简单簇拥，常常不能持久地参加活动，而且他们对自己感知到的东西缺少表述的习惯和办法。因此萌发他们参加活动的爱好培养表述他们自己的主意很重要。 2活动重点：利用活动，初步学会相关物体的重叠或并置匹配，感知一一对应的现象。 3活动难点：获得一些有关对应的阅历。 活动中幼儿利用一系列的操作来获得重叠和并置的对应办法并利用这种办法发觉物体之间的数量关系。在活动中老师不向幼儿传授一一对应的办法，而是让幼儿自己去发觉，这有利于幼儿认知结构的进展有利于他们以后对数概念的理解。 说活动预备 1前期生活阅历预备：幼儿有踏青、捉迷藏、乘车的生活阅历。 2教具预备

20、：小娃娃胸饰一个(老师)。小狗、小猫、小鸡、小兔、小猴的胸饰各五个(小伴侣)。分离印有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”数字的帽子各五顶。分离画有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”的点子的长椅子五把。分离画着2根骨头、l条小鱼、3条小虫、2棵青菜、3只桃子的盘子贴绒五个。 说活动过程（见下图） 活动环节 提醒 实施策略 环节目标 引出活动： 出游预备， 戴帽子 1、提醒语：小娃娃要带小狗、小猫、小鸡、小兔、小猴一起去踏青，请你想一想，应当带些什么东西呢？ 幼儿相互研究要带什么 （吃的） 回忆阅历，绽开思路。进展幼儿的语言表述能力。 2、提醒语：还可以带上什么实用的东西呢？怎么戴帽子呀？

21、 引领幼儿说出戴帽子。（一个小动物头上戴一顶帽子） 感知重叠对应的关系。 点心： 找食物 3、提醒语：小娃娃为小动物预备一个大蛋糕，但它们都不喜爱吃，小动物们喜爱吃什么呀？ 老师按照幼儿回答把食物从左到右摆成一行，然后引领幼儿按照自己饰演的角色，做小动物的动作走到相应的食物旁边。 感知相关物体的匹配对应 4、提醒语：小动物们都喜爱吃什么呀？盘子里有什么呀？ 点数5，如“小狗喜爱吃骨头，盘子里有5根骨头。” 巩固相关物体的匹配对应；手口全都点数5；隐含一只小狗吃一根骨头的两两对应。 做嬉戏： 捉迷藏 5、提醒语：小动物们要玩捉迷藏的嬉戏了，小娃娃来找他们 引领幼儿躲在和自己衣服色彩一样的小房子后

22、面。如：红房子后面躲着谁呀？ 感知色彩的对应 乘车回家： 找位子 6、提醒语：小动物们要回家了，我们一起乘车回去吧。小娃娃是司机，坐在最前面。我们来数数还有几个座位呀？有几种小动物呢？应当怎么坐呢？ 1、2、3、4、5个座位。（一种小动物坐一把长椅子） 巩固手口全都点数5，巩固一一对应的重叠关系。 7、提醒语：那谁坐前面谁坐后面呀？ 引领幼儿发觉椅子和帽子数量的对应关系。说出按帽子的号码来坐。 感知数与量的对应关系。 8、平安教导：回来的路上应当注重哪些问题？ 坐车平安，遵守交通规章。 社会性能力的培养，自我庇护意识 说活动延长 到区域活动中去玩。巩固活动中的一一对应的阅历堆积，引领幼儿发觉其

23、他的一一对应形式并利用一一对应来试试着比较两种物体的多少，感知一样多等概念。（见下表） 活动区域 材料预备 隐性阅历 计算区 15的数字卡片，15的实物卡，五种色彩的小木珠 15的数量认知；15的对应匹配、排序 美工区 5份剪刀、胶水、手工作业；添画相关事物：画好各种色彩的花，添画蝴蝶。 人手一份材料的对应；相关事物的一一对应填画：花和蝴蝶 角色区 娃娃家的餐具食物，商店的玩具。 餐具和食物的对应，玩具的分类对应，比较多少 语言区 三只蝴蝶的故事挂图一套 花和蝴蝶的数量色彩对应 益智区 找伴侣的挂图：餐具、衣服、玩具 相关事物的对应匹配 说活动特色 1选材生活化。踏青春游是幼儿比较感爱好的话题

24、，因此老师把教学活动也变为一次简短的踏青，以出游预备吃点心做嬉戏乘车回家为线索绽开活动，使孩子们在真切、自然、欢乐的氛围中感知一一对应现象。 2过程嬉戏化。囫囵活动就是一次角色嬉戏，老师和幼儿在嬉戏的互动中利用戴帽子、找食物、捉迷藏、找位子的形式来感知一一对应，探究一一对应的办法，比较物体的多少，完成重难点的把握。老师没有直接告知幼儿该如何做，而是引领幼儿在宽裕、开心的情景氛围中自己解决问题，努力建构乐观、有效的师幼互动。 3内容整合化。在活动中以一一对应的科学认知为主轴，整合了语言领域(如引领幼儿说完整的句子：娃娃给小狗戴上一顶帽子。红房子后面躲着穿红衣服的小动物)，健康领域(如按照自己饰演

25、的角色做小动物的动作走到相应的食物旁边)，艺术领域(如引领幼儿躲在和自己衣服色彩一样的小房子后面，巩固红、黄、蓝、绿、紫的色彩)，社会领域(如平安教导：回来的路上应当注重哪些问题)等方面的学问，老师又从中挖掘教导中的点滴，使幼儿在活动中能堆积更多有价值的阅历。 教学反思： 上完后，自我感觉良好，至少是根据自己的设计顺当的完成了!上完后才发觉，还是自己的功底太薄，对这一数学思想的领会远远不够。周主任说得十分有道理，一一对应更重要的是一种思想，是解题时所运用的一种思路，不应该停歇在生活中的一一对应，可以在数学中挖掘其更深层次的内涵。 小班认知活动说课稿：一一对应 说活动教材 小班幼儿在学会了区分“

26、l”和“许多”的基础上，可以学习比较两组物体数量的相等或不相等，即所谓的“一样多”和“不一样多”。在比较的过程中通常会运用一一对应的办法。对应普通有两种(见图一)：重叠对应(即将第一组物体从上到下或从左到右排成一行，再把其次组物体一个一个分离叠在第一组物体的上面)。并置对应(即把第一组物体排成横列或竖行其次组物体一一对应分离摆在第一组物体的下方或左、右方)。一一对应的内容大致可以分为物与物的一一对应和物与数的一一对应。比较常见的形式有(见图二)：相关物体的匹配、数和量的对应匹配、色彩的对应、外形的对应、大小的对应等。小班其次学期的幼儿对5以内的数量关系、物体的显然特征(色彩、外形、大小等)、物

27、体容易的罗列(横排、竖排)以及生活中常见的相关事物(小兔与萝卜，小猫与鱼等)有了一定的阅历堆积，为举行一一对应的教学做了较好的铺垫。他们对操作性较强的嬉戏活动较感爱好，一一对应的活动正是为幼儿提供了直观生动的操作机会，使幼儿在玩一玩、排一排的过程中感知到抽象的数、物之间的规律关系。 本次活动是幼儿十分感爱好的较为感性的活动。一是以为小动物预备踏青物品，引出课题。引领幼儿学习重叠对应，对于幼儿而言，利用重叠的办法更简单发觉两个集合之间的对应关系，所以在活动中先让幼儿举行重叠对应的操作。二是感知一一对应的关系，老师提供应幼儿诱发对应性的材料，如狗和骨头(即两种材料之间有内在联系)。简单使幼儿举行一

28、一对应操作活动，使幼儿初步形成了一一对应的意识。然后又举行色彩的对应匹配，进一步扩展了幼儿的思路。三是乘车启发座位问题，这主要是数与量的对应，将一一对应提高一个高度。 说设计理念 1加德勒的多元智能理论指导我们在活动中要关注孩子各方面的进展。加德勒利用内在关系探析后指出：儿童期阶段，幼儿往往表现出惊人的能力或某种天赋。而获得这些初步的进展并不需经过正规的教导而大多则是透过幼儿世界或接触范围、领域自发性互动产生的。环境的影响和文化的演变对儿童的潜能进展是至关重要的。首先是教导要以幼儿的认知进展为基础，设计符合身心进展的教导计划；第二要按照不同的进展阶段特征，提供进展智能、制造力的机会和环境，敬重

29、幼儿的共性进展；最后是因材施教，改善教导模式，发觉幼儿潜能和智能的差异性。让每个幼儿都能有充分出示潜能的机会，最大程度地唤起每个人的自信念。 2按照小班幼儿的年龄特点和学习逻辑促使我们在活动中以嬉戏为载体以幼儿的操作为手段组织教学。小班(34岁)幼儿具有活泼好动、好仿照、心情性强、自制力差、熟悉活动以详细形象为主的年龄特点。而嬉戏恰恰能满足幼儿好动、自制力差的特点。在嬉戏中，幼儿不仅可以自由地变换动作、姿态，还可以多次重复所感爱好的动作。嬉戏可以满足幼儿自我表现、自我绝对的需要。幼儿在嬉戏中可以获得影响与控制环境的能力，建立起对自己的信念。当幼儿完成了包含在嬉戏活动中的一定课题与任务时，幼儿会

30、感到自己是有能力的人，从而获得胜利的喜悦。 3陶行知的生活教导思想告知我们从幼儿的生活中挖掘有价值的阅历以嬉戏生活的形式使幼儿情愿学、乐意学、欢乐学。提供幼儿主动操作的情景，做中学，学中玩。教导和生活是同一过程，教导含于生活之中教导必需和生活结合才干发生作用，在生活中找到教导，在教导中体现生活。 说活动目标 1活动目标 (1)引领幼儿把相关物体举行一一匹配，感知一一对应的数量关系。 (2)萌发幼儿参加活动的爱好，并试试着说出自己的主意。 一一对应是比较物体的集合是否相等的最简便、最直接的方式。不仅可以比较出两个集合之间量的大小，更重要的是还可以发觉相等关系，这是幼儿数概念产生的一个关键性步骤。

31、因此，让幼儿利用试试一一对应的操作匹配能较好地为幼儿举行“比较活动”作好预备。小班幼儿的注重力简单簇拥，常常不能持久地参加活动，而且他们对自己感知到的东西缺少表述的习惯和办法。因此萌发他们参加活动的爱好培养表述他们自己的主意很重要。 2活动重点：利用活动，初步学会相关物体的重叠或并置匹配，感知一一对应的现象。 3活动难点：获得一些有关对应的阅历。 活动中幼儿利用一系列的操作来获得重叠和并置的对应办法并利用这种办法发觉物体之间的数量关系。在活动中老师不向幼儿传授一一对应的办法，而是让幼儿自己去发觉，这有利于幼儿认知结构的进展有利于他们以后对数概念的理解。 说活动预备 1前期生活阅历预备：幼儿有踏

32、青、捉迷藏、乘车的生活阅历。 2教具预备：小娃娃胸饰一个(老师)。小狗、小猫、小鸡、小兔、小猴的胸饰各五个(小伴侣)。分离印有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”数字的帽子各五顶。分离画有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”的点子的长椅子五把。分离画着2根骨头、l条小鱼、3条小虫、2棵青菜、3只桃子的盘子贴绒五个。 说活动过程（见下图） 活动环节 提醒 实施策略 环节目标 引出活动： 出游预备，戴帽子 1、提醒语：小娃娃要带小狗、小猫、小鸡、小兔、小猴一起去踏青，请你想一想，应当带些什么东西呢？ 幼儿相互研究要带什么 （吃的） 回忆阅历，绽开思路。进展幼儿的语言表述能力。 2、提醒语：还可

33、以带上什么实用的东西呢？怎么戴帽子呀？ 引领幼儿说出戴帽子。（一个小动物头上戴一顶帽子） 感知重叠对应的关系。 点心： 找食物 3、提醒语：小娃娃为小动物预备一个大蛋糕，但它们都不喜爱吃，小动物们喜爱吃什么呀？ 老师按照幼儿回答把食物从左到右摆成一行，然后引领幼儿按照自己饰演的角色，做小动物的动作走到相应的食物旁边。 感知相关物体的匹配对应 4、提醒语：小动物们都喜爱吃什么呀？盘子里有什么呀？ 点数5，如“小狗喜爱吃骨头，盘子里有5根骨头。” 巩固相关物体的匹配对应；手口全都点数5；隐含一只小狗吃一根骨头的两两对应。 做嬉戏： 捉迷藏 5、提醒语：小动物们要玩捉迷藏的嬉戏了，小娃娃来找他们 引

34、领幼儿躲在和自己衣服色彩一样的小房子后面。如：红房子后面躲着谁呀？ 感知色彩的对应 乘车回家： 找位子 6、提醒语：小动物们要回家了，我们一起乘车回去吧。小娃娃是司机，坐在最前面。我们来数数还有几个座位呀？有几种小动物呢？应当怎么坐呢？ 1、2、3、4、5个座位。（一种小动物坐一把长椅子） 巩固手口全都点数5，巩固一一对应的重叠关系。 7、提醒语：那谁坐前面谁坐后面呀？ 引领幼儿发觉椅子和帽子数量的对应关系。说出按帽子的号码来坐。 感知数与量的对应关系。 8、平安教导：回来的路上应当注重哪些问题？ 坐车平安，遵守交通规章。 社会性能力的培养，自我庇护意识 说活动延长 到区域活动中去玩。巩固活动

35、中的一一对应的阅历堆积，引领幼儿发觉其他的一一对应形式并利用一一对应来试试着比较两种物体的多少，感知一样多等概念。（见下表） 活动区域 材料预备 隐性阅历 计算区 15的数字卡片，15的实物卡，五种色彩的小木珠 15的数量认知；15的对应匹配、排序 美工区 5份剪刀、胶水、手工作业；添画相关事物：画好各种色彩的花，添画蝴蝶。 人手一份材料的对应；相关事物的一一对应填画：花和蝴蝶 角色区 娃娃家的餐具食物，商店的玩具。 餐具和食物的对应，玩具的分类对应，比较多少 语言区 三只蝴蝶的故事挂图一套 花和蝴蝶的数量色彩对应 益智区 找伴侣的挂图：餐具、衣服、玩具 相关事物的对应匹配 说活动特色 1选材

36、生活化。踏青春游是幼儿比较感爱好的话题，因此老师把教学活动也变为一次简短的踏青，以出游预备吃点心做嬉戏乘车回家为线索绽开活动，使孩子们在真切、自然、欢乐的氛围中感知一一对应现象。 2过程嬉戏化。囫囵活动就是一次角色嬉戏，老师和幼儿在嬉戏的互动中利用戴帽子、找食物、捉迷藏、找位子的形式来感知一一对应，探究一一对应的办法，比较物体的多少，完成重难点的把握。老师没有直接告知幼儿该如何做，而是引领幼儿在宽裕、开心的情景氛围中自己解决问题，努力建构乐观、有效的师幼互动。 3内容整合化。在活动中以一一对应的科学认知为主轴，整合了语言领域(如引领幼儿说完整的句子：娃娃给小狗戴上一顶帽子。红房子后面躲着穿红衣

37、服的小动物)，健康领域(如按照自己饰演的角色做小动物的动作走到相应的食物旁边)，艺术领域(如引领幼儿躲在和自己衣服色彩一样的小房子后面，巩固红、黄、蓝、绿、紫的色彩)，社会领域(如平安教导：回来的路上应当注重哪些问题)等方面的学问，老师又从中挖掘教导中的点滴，使幼儿在活动中能堆积更多有价值的阅历。 幼儿园大班教案：空间对应 引用： 空间智能不是梦想，而是一种能力，是人的思维的一部分。幼儿的空间智能具有以下特点： 1、图像思维，可清晰地说出视觉表象。 2、能轻松看地图及其他图表。 3、喜爱画画、泥工等艺术。 4、喜爱拼图、下棋、走迷宫及类似的嬉戏。 5、喜爱想象，并制造出内心的表象。 6、喜爱看

38、幻灯、电影或其他视觉上的表演。 7、有好的颜色感觉，常常用图像来记忆。 活动预备： 磁性教具，幼儿用书，红色圆卡10个。 活动过程： 1、 老师让幼儿自己挑选把同一种东西放在一个小格子里，直到把4种东西放完。 2、 引领幼儿研究，每个格子里各有几个东西。 3、 老师与幼儿一起对照研究，两个方格里，相同位置东西的数是否一样。 4、 请幼儿翻开儿童用书27页，说说本页的内容，有什么图形?这些图形都是什么样的? 5、 引领幼儿用手指着书中的图，第一个中有几个皮球?是什么色彩?其次格中有几个皮球?是什么色彩? 6、 请幼儿在桌子上，用圈圈板摆摆看，下面的第一格与上面的第一格里，对应一样的是什么色彩，有

39、几个。 活动目标效果： 1、 培养幼儿的对应能力。 2、 培养幼儿的计数能力。 3、 进展幼儿的空间感知能力。 幼儿园小班教案空间对应与计数及教学反思 小班教案空间对应与计数含反思适用于小班的数学主题教学活动当中，让幼儿理解符号的含义，根据符号的指示对容易的方位举行对应推断，进展幼儿的思维能力，利用活动引领幼儿举行上、中、下的空间方位辨识，进展目测力、推断力，快来看看幼儿园小班空间对应与计数含反思教案吧。 活动目标 1、利用活动引领幼儿举行上、中、下的空间方位辨识。 2、让幼儿理解符号的含义，根据符号的指示对容易的方位举行对应推断，进展幼儿的思维能力。 3、进展目测力、推断力。 4、喜爱数学活动，乐意参加各种操作嬉戏，培养思维的逆反性。 重点难点