六年级语文教案下册全模板

1、!欢迎查阅 ! 初步了解西游记及其作者吴承恩。了解对偶句的基本特点。欣赏美猴王的形象，理解孙悟空性格蕴涵的精神内容。吴承恩，明代小说家。西游记以唐僧取经的故事为线索，以孙悟空为主人公，用幻想的形拖男挈女!欢迎查阅 ! 初步了解西游记及其作者吴承恩。了解对偶句的基本特点。欣赏美猴王的形象，理解孙悟空性格蕴涵的精神内容。吴承恩，明代小说家。西游记以唐僧取经的故事为线索，以孙悟空为主人公，用幻想的形拖男挈女 伸头缩颈 抓耳挠腮 序齿排班西游记第一回便使孙悟页 共 8 页西游记诙谐活泼又不失古典的语言既可能成为现代学生学习的难点，但适度的陌生化恰恰可以激发学生探究的热情，丰富现代汉语口语、书面语的表现

2、力。一起看看六年级语文教案下册全六年级语文教案下册全 1 【学习目标】 1. 2. 3.【课文提示】 1. 2.式反映社会矛盾，歌颂了孙悟空不畏、百折不挠的顽强精神。它是神话小说中秀的作品。【正音正字】穹 qing 阙qu 须臾xy 圪蚤gzo 濯zhu溅 ji n 挈qi 樽罍znli 契q【词语积累】金光焰焰 禽有禽言，兽有兽语合契同情【课文分析】孙悟空是西游记的主人公，他有着神魔无比的灵通和武艺，又有着世间凡人的品格和情感，还有着猴子一样惹人喜爱的习性和相貌。孙悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧为一体的艺术形象。空这种神、人、猴浑然一体的形象跃然纸上。神：生于傲来国花果山上的仙石，受

3、天地灵气、日月精华，以至渐渐通灵。人：拖男挈女，唤弟呼兄，拜他为“王”，俨然人间社会现状。第 1 ;与狼虫为伴，虎豹为花果山的猴子，既有人性，又有猴性。请从文中各找出一句体现人性和猴性： 跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是请从课文中找出对偶句。语言上，课文中有较多的对偶句。例如：) 孙悟空是什么形象 ? ;与狼虫为伴，虎豹为花果山的猴子，既有人性，又有猴性。请从文中各找出一句体现人性和猴性： 跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是请从课文中找出对偶句。语言上，课文中有较多的对偶句。例如：) 孙悟空是什么形象 ? 孙悟空有着神魔无比的灵通和武艺，又有着世间

4、凡人的品格和情感，还有) 、 通过交流资料信息，初步了解西游记在中国文化、文学的意义，页 共 8 页群，獐鹿为友，猕猴为亲 ;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。孙悟空的神、人、猴的本性，使西游记故事的发生和发展，成为可能。“花果山”的“瀑布飞泉”引出了“水帘洞”，“水帘洞”的特色可用一个“石”字点缀：石座、石床、石盆、石碗如此“神话”的环境，为孙悟空的“出生”和“生活”，营造了特定的氛围和条件。【思维训练】 1.猴性的句子。 (猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲为止。人性： 众猴听说，即拱伏无违，一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。 ) 2. (四面更无树木遮荫，左右倒有芝兰相衬。夜宿石

5、崖之下，朝游峰洞之中。青松林下任他顽，绿水涧边随洗濯。远通山脚之下，直接大海之波。锅灶傍存火迹，樽罍靠案见肴渣。 3. (着猴子一样惹人喜爱的习性和相貌。孙悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧为一体的艺术形象。本文孙悟空这种神、人、猴浑然一体，跃然纸上。六年级语文教案下册全 2 教学目标 1第 2 、 以扫读、跳读等快速阅读及圈划交流方式，初步感受孙悟空的形象，、 用朗读讨论的方式，感受环境烘托的作用，语言整齐而活泼的优势，、 感受美猴王超然出众的表现，对后文全书的作用。、 领会古典白话概括、整齐的优点，激发对书艺术特色的探究。、 以扫读、跳读等快速阅读及圈划交流方式，初步感受孙悟空的形象，

6、、 用朗读讨论的方式，感受环境烘托的作用，语言整齐而活泼的优势，、 感受美猴王超然出众的表现，对后文全书的作用。、 领会古典白话概括、整齐的优点，激发对书艺术特色的探究。、 看单元标题，“读一本名著”，名著西游记你觉得它“名”在哪、 请同学依次介绍 (注意选择大家可能不够了解的信息有条理的说明介、 学生畅所欲言，说出自己从小积累的关于西游记有名之处。、 学生根据课前查阅资料择其要点分类概述。;页 共 8 页 2激发探究人物形象与情节的热情。 3激发探究描写手法与语言魅力的热忱。重点难点： 1 2说明：本课重在以篇引书，学生对悟空从小即有所了解而且一般都颇感兴趣，探究其“出生、出任”非常符合预备

7、孩子的年龄兴趣特征，教师以此为重点可顺势引发学生开展名著阅读、研究性学习。西游记诙谐活泼又不失古典的语言既可能成为现代学生学习的难点，但适度的陌生化恰恰可以激发学生探究的热情，丰富现代汉语口语、书面语的表现力。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图简介西游记引发读新课 1里? 2绍)(1) 西游记故事渊源：唐僧 (2) 成书大致历程与作者 (3) 主旨及意义 1 2激发学生从小就积累的古典文化名著在自己内心的影响，使学生走近原著第 3 、 根据学生介绍主旨时对孙悟空的评介，引入翻阅目录，思考西游、 初读首回前半部分看看与课文有哪些不同，想想自己小时看动画片、 积极鼓励学生真实新体验。

8、特别对删去诗词与后文的质疑应大加鼓励、 翻阅目录，了解全书大致格局及意义。、 在课前预习课文基础上，比较书、原文、影像作品的不同感受，特别) 、 再读课文，圈划出美猴王超然出众表现的语句。、 根据学生介绍主旨时对孙悟空的评介，引入翻阅目录，思考西游、 初读首回前半部分看看与课文有哪些不同，想想自己小时看动画片、 积极鼓励学生真实新体验。特别对删去诗词与后文的质疑应大加鼓励、 翻阅目录，了解全书大致格局及意义。、 在课前预习课文基础上，比较书、原文、影像作品的不同感受，特别) 、 再读课文，圈划出美猴王超然出众表现的语句。、 读、说给同桌听，概括为几方面与大家交流。、 引发人物性格与环境及时全书

9、情节展开作用，点到为止，启发学生思、通过扫读、跳读等圈划语句、与同桌，再与全组交流 (可能说到勇敢、勇于尝试实践、有见识、有领、 小说为何不惜笔墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”、 既然猴王外其他描写起衬托作用，是否可将、 结合第 1段说说“山石水”的作用 (明确既交待情节，又间接衬托猴王页 共 8 ? (2)(3) 节减缩为“那石猴页浏览目录首回初感书文异同 1记从孙悟空出世开始讲起的原因。 2听故事感受有何不同，谈谈你初读古典白话的新感受。 3并留到课下探究。 1 2说一说自己新的体验。 (如有更多疑问，对美猴王有了一些新了解等引发学生了解读书要有全局意识，粗读不妨轻松随意，精读

10、就需要有所探究，初步感受，影像、听闻不能代替读原典名著的意义。感受人物形象激发情节探究 1 2 3考。 1 2导才能等 ) 本课重点，通过圈划交流，感知小说人物与情节环境的关系，激发“英雄出少年“的情怀，引导学生探究的方向。思考环境衬托感知语言魅力 1 2在山中，却会行走跳跃，与众猴一样寒来暑往，游乐嬉戏，非常快乐”。 1第 4 、 朗读(2)(3) ，感受写“猴”这一部分语言形式的魅力。) 、小结，引出“不动笔墨不读书的道理在通读书中制作、结合今天生发的疑问与 P172页中的提示初步确定研究的小组与方向、 翻到 p172西游记读书报告，明确要求。、 课下分组讨论。、 朗读(2)(3) ，感受

11、写“猴”这一部分语言形式的魅力。) 、小结，引出“不动笔墨不读书的道理在通读书中制作、结合今天生发的疑问与 P172页中的提示初步确定研究的小组与方向、 翻到 p172西游记读书报告，明确要求。、 课下分组讨论。、 查词典，注音、了解词意，并选择、模仿第(3) 节句式，用几句话描写一下幼儿园里小朋友玩乐的情景。、 用“山中无甲子，寒尽不知年”、“禽有禽、 用第一、第二张卡片摘录西游记页 共 8 (学生可发现在1020张阅读卡5个词语连成一段话。?，兽有兽?”、“人而无17回中你最欣赏的语句片断，页 2句式、引用、音韵等方面的特色顺势激发学生探究写法，语言特色的魅力，为探究性学习进一步张本、感受

12、古典白话独到韵味，与现代汉语更好沟通。明确读书要求布置探究任务 1片。 2 1 2激发读书热情，开展研究性学习的初始工作。思路点拨本课也可根据学生层次压缩前两个教学环节，在学生简介西游记作为古典神魔章回体小说精典的体裁与主旨之后，切入问题：孙悟空作为“神、猴、人”三性合一的典型形象在小说首回中各是如何表现的。在学生充分朗读思考讨论后，进一步引发“神化”环境的作用，并由读引“说”，在复述式的讲说评比中感受语言的魅力和神魔小说的特色。练习举隅 1迸裂 玩耍 蹲身瞑目 镌 抓耳挠腮 石碣 顽劣 喜不自胜 天造地设 拖男挈女感之既久 采花觅果 洗濯 2 3信，不知其可”等俗语名句组织一段有意义的话，并

13、说说引用俗语的好处。 4并说明理由。第 5 、 将精彩语句保留，以讲故事的口吻将猴王出世出任说给父母或同学、在读古诗的过程中读准“雪、灭、独、寒”、能跟着录音或老师的范读，字字过目地朗读古诗。能背诵古诗。、能根据画面大致了解古诗的意思，并能根据图画背诵符合图意的诗句。、认识部首“雨字头”。练习描写“雪、灭”、出示“江雪”图片，引导学生看图说话。 、 师：谁能用一二句话介绍一、交流反馈，适时出示生字卡片“雪、寒”。、总结，板书古诗题目，学习“雨字头”。板书江雪 写、 将精彩语句保留，以讲故事的口吻将猴王出世出任说给父母或同学、在读古诗的过程中读准“雪、灭、独、寒”、能跟着录音或老师的范读，字字过

14、目地朗读古诗。能背诵古诗。、能根据画面大致了解古诗的意思，并能根据图画背诵符合图意的诗句。、认识部首“雨字头”。练习描写“雪、灭”、出示“江雪”图片，引导学生看图说话。 、 师：谁能用一二句话介绍一、交流反馈，适时出示生字卡片“雪、寒”。、总结，板书古诗题目，学习“雨字头”。板书江雪 写;这一点一点?(不知道的，可以看看、播放媒体，学生赏听。页 共 8 个生字的字音，并能在语个字。师：同学们观察得很仔细，页听，并请他们作出评价。六年级语文教案下册全 3 教学目标： 1言环境中正确认读这 4个生字。 2 3 4教学重点难点：能在老师的帮助下借助“注释”和“参考译文”大致了解诗句的意思。体会老渔翁

15、在寂静、寒冷的江面上孤舟独钓的情景。教学过程：一、欣赏“江雪”图，学习“雪、寒” 个生字。 1下图上的景象 ? 2 3说得也很完整。这幅画上画的是：寒冷的冬天到了，大雪不停地下着，江边已积了厚厚的雪。今天我们要学习一首古诗，题目是“雪”时，用红色标注“雨字头”，边写边说：第三笔是横钩的多像小雨点啊 ! 师：有谁知道老师为什么要把这部分用红笔写出来书。) 二、欣赏配乐古诗诵读，根据画面和老师的讲解大致了解诗意。 1师：让我们一起来听听唐朝的诗人柳宗元写的这首古诗，大家要仔细看图，认真听录音。第 6 、再放媒体，老师讲解一句意思，再出示一句诗句。? 师：寒冷的冬天到了，大师：在这冰天雪地里，有一个

16、老翁穿着蓑、交流听明白了什么。、出示整首古诗，明确学习任务。、老师一句一句范读，学生跟读。、自由练读。、小组交流读。、全班交流读。、打擂台背诵古诗。、抽读生字、交流记字好方法。、根据老师讲的内容，背诵相关的诗句。、根据画面选择诗句。页 共 8 、再放媒体，老师讲解一句意思，再出示一句诗句。? 师：寒冷的冬天到了，大师：在这冰天雪地里，有一个老翁穿着蓑、交流听明白了什么。、出示整首古诗，明确学习任务。、老师一句一句范读，学生跟读。、自由练读。、小组交流读。、全班交流读。、打擂台背诵古诗。、抽读生字、交流记字好方法。、根据老师讲的内容，背诵相关的诗句。、根据画面选择诗句。页 共 8 师：请大家仔细听先自己说说，再同桌交流。页老师讲解